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5《秋天的怀念》第一课时导学案（含答案）
【学习目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习作者运用细节描写刻画人物和借景抒情的写作手法。
3.理解课文内容，感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
【重点难点】
从母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱的无私和伟大，并深刻理解母亲“好好儿活”的含义。
【助读资料】
1.题目解读
文章选定了秋天这样一个特定季节，是有一定的深意的。一是作者的母亲是在秋天去世的，二是在看到菊花时想到了母亲生前曾说过的要带他去看菊花的事，由此想到了母亲，抒写了怀念之情。?
2.走近作者?
史铁生，原籍河北涿县，当代作家。1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称“职业是生病，业余在写作”。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。颁奖词这样写道：史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想，他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐。
曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。?代表作品有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文集《我与地坛》等。
【课文解读】
文章题目《秋天的怀念》富有深刻的含义、绵长的情思。它不仅点出了文章叙事的时节，而且意味着对母爱和生命沉淀之后的思考与感悟。
本文看似平静的叙述语调中，饱含深沉热烈的感情。感知这种平静内敛的语调，领会深挚动人的情感，是整体把握本文的基本要求。
内容理解方面，既要读出母爱的艰辛和伟大也要读出作者对母亲的深切感怀，包括悔恨愧疚之情；既要把握母爱的主题，也要进一步领会到如何面对生命的残缺遗恨，勇敢镇定地“好好儿活”。
本文的艺术手法，有两个突出特点。
第一，没有直抒胸臆，而是含蓄写来，以微小平常的生活细节感人。作者内心的情感本是汹涌澎湃、痛彻肺腑的，但文章的叙述语调却显得平静内敛，没有任何直接抒情、咏叹呼号的句子，文章的感人力量，全部来自那些不事渲染、本色呈现的细节。从文中诸多细节可以看出，作者的母亲，不仅疼爱孩子无比细心地呵护孩子，想方设法为病痛与绝望中的“我”寻找宽慰，而且深深地理解孩子，以强大的毅力克制自己内心加倍的痛苦，能够耐心地等待儿子走出心灵的阴霾，扛住命运的打击，获得生活的力量。而作者在母亲去世后写这篇回忆性文章，心情也是非常复杂的。当年和母亲在一起时，虽然也有脾气暴躁、极不耐烦的表现，但内心深处仍然能够感到母亲的关怀，比如知道母亲“在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”。时过境迁，更为自己当时“一直都不知道”母亲的病情、“绝没有想到那竟是永远的诀别”而悔恨不已也就是说，本文不仅表现了母爱，也表达了儿子对母爱的深切感受。
第二，全文的情感波澜一张一弛、富有节奏，宛如一阕起伏有致的乐章，这是作者着力营造的艺术效果。文章第1段先写了一个激烈的场面，第2段的情绪陡然一落；第3段又是一个略微轻松的变奏；第4段作为独句段，紧承上文，让前文的情绪戛然而止；第5、6段用最简洁的叙述，讲出心中最深最痛、不堪回首、不愿提及的诀别；第7段则是在痛定之后，细赏菊花，泼墨描写，回味反思，意味悠长。不难发现，作者对于哪些事情要铺开详叙、哪些事情点到为止，心中是有分寸的；文章营造的张弛节奏，与作者内心的情感状态，达到了和谐一致。
史铁生是当代文坛公认的优秀作家；作为他的散文代表作之一，本文堪称经典。它的经典价值，在于以一种精致圆满的结构形式、一种独具个性的叙述风格，表达了最为真实的自我、最为普遍的生命感悟，作品的感情之真切，意蕴之深沉，具有穿越时空、感人至深、耐人寻味的不朽魅力。中学生阅读本文，应该从史铁生的遭遇和感怀中，反思自己的生活，增进对母爱的敏感与回馈，更加珍惜健康的生命，积极认真地“好好儿活”这，就是经典阅读的现实意义。
【学习过程】
一、初读课文
默读一遍课文，标注生字词。
二、自主预习
查阅工具书和“预习素材”，完成下列练习。
1．作者介绍
史铁生(1951—2010)，原籍河北涿州，中国作家协会会员。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》。史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。代表作有：《
》《奶奶的星星》《命若琴弦》《
》等。其作品多次在全国获奖，并有英、法、日文译本在国外出版。
2．检查字词
(1)请给下面加点的汉字注音。
瘫痪(
)
憔悴(
)
仿膳(
)
侍弄(
)
诀别(
)
整宿(
)
(2)解释下面的词语。
瘫痪：
憔悴：
诀别：
翻来覆去：
三、整体感知
正确、流利、有感情地朗读一遍课文，思考下列问题。
1.请概括文章的主要内容。
2.借助表格，理清文路。
“我”的情况
母亲的表现
母亲的话
“我”的表现
母亲的表现
第一次
第二次
3.课文写了母亲关心“我”的哪几件事？
4.作者的生活态度前后有什么改变？
四、质疑问难
读完课文，回想一下，你有哪些地方没有读懂？请你针对本文的具体内容，提出自己的疑难，用红笔标注在课本上。
【课后作业】
1.下列各组中，读音或书写全都正确的一项是（???????）?
A.侍养（sì）????
瘫痪???????沉寂?
B.豌豆（wān）????决别???????砸碎?
C.憔悴（qiáo）???
捶打???????烂慢?
D.絮叨（xù）????
遮挡???????央求?
2.下列句子分别属于人物的什么描写。
（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。（??????????）?
（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”（????????????）?
（3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。?（????????????）?
（4）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。（??????）?
3.指出下列句中省略号的作用。?
①表示内容省略???????②表示话未说完??????③表示意味深长?
A.咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……??????????????????（????????）?
B.你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……????????????（????????）?
C.她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”?（????????）??
参考答案
二、自主预习
1．《我的遥远的清平湾》《我与地坛》
2．检查字词
(1)请给下面加点的汉字注音。
瘫痪(tān
huàn)
憔悴(qiáo
cuì)
仿膳(shàn)
侍弄(shì)
诀别(jué)
整宿(xiǔ)
(2)解释下面的词语。
瘫痪：由于神经机能发生障碍，身体的某一部分完全或不完全丧失活动能力。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
诀别：不再相见的分别。
翻来覆去：来回翻身。
三、整体感知
1.文章讲述了重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。
2.借助表格，理清文路。
“我”的情况
母亲的表现
母亲的话
“我”的表现
母亲的表现
第一次
暴怒无常
悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。
“不，我不去！”狠命捶打两条腿。
扑过来抓住“我”的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
第二次
独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
母亲进来了，挡在窗前。
北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
“什么时候？”“好吧，就明天。”
喜出望外
3.主要体现在四件小事上：
(1)“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。
(2)母亲重病缠身时，却不告诉儿子，不想给儿子增添痛苦。
(3)母亲央求“我”去看花。
(4)母亲的临终嘱托。
4.“我可活什么劲儿”(绝望)——“我俩在一块儿，要好好儿活”(再生希望)
【课后作业】
1.D?
解析：A项，“侍”读shì，B项，“决别”应为“诀别”，C项，“烂慢”应为“烂漫”。
2.（1）动作描写??（2）语言描写?（3）神态描写??（4）心理描写?
3.A.②
?B.①?
C.③
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精品试卷·第
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语文部编版
七年级上册
史铁生
第二单元
第5课
秋天的怀念
第一课时
新课导入
生命是美丽的，当我们在教室里快乐地学习、在操场上欢快地游戏时，或者当我们在山野间奔跑、在田地里和爸妈一起劳作时，我们无不在享受生命的恩赐。但是对于因疾病而不能走动的作家史铁生来说，生命又是那样的残酷。然而就在这不幸的境遇中，却有一个人以她博大的胸襟给了他生活的勇气和希望！此刻，就让我们跟着史铁生一起走进那充满怀念的秋天。
学习目标
1.有感情地朗读课文，了解作者的相关知识，理解重点词语的意思，感知课文主要内容。
2.把握课文中描写母亲动作、语言、神态的语句，体会人物的内心世界，感悟人间真情。
3.学习作者运用细节描写刻画人物和借景抒情的写作手法。
4.通过品悟对菊花的描写，深刻理解母亲说的“好好儿活”的含义，学会感恩，学会爱。
作者简介
史铁生(1951－2010)，生于北京，作家。16岁毕业于北京清华大学附属中学。18岁去陕北延安插队。21岁因病致瘫，转回北京。23岁起到北京某街道工厂做了7年的工人。后又患尿毒症，靠透析维持生命。史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。28岁发表第一篇小说《法学教授及其夫人》。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》,
散文《我与地坛》
《合欢树》《病隙碎笔》，其中,《我与地坛》鼓励了无数人。2002年，史铁生荣获华语文学传播大奖年度杰出成就奖，同年《病隙碎笔》（之六）获首届“老舍散文奖”一等奖。
背景资料
20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的史铁生不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完整的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。以至于忽视了慈爱的母亲对他无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病情很严重时，母亲却永远地离开了他。《秋天的怀念》中作者借助对几件平常小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。
文体知识
散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。这种文体篇幅短小，取材广泛，形式自由，写法灵活，表达含蓄，意境深远，语言优美，能够迅速地反映现实生活。散文的主要特点是形散而神不散：“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制，可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论。“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好地表达主题服务。
预习检查
瘫痪(
)
憔悴(
)
仿膳(
)
侍弄(
)
诀别(
)
整宿(
)
豌豆（
）
烂漫（
）
絮叨（
）
翻来覆去（
）
捶打（
）
沉寂（
）
1、读准字音
tān
huàn
qiáo
cuì
shàn
shì
jué
xiǔ
wān
màn
fù
xù
dāo
chuí
jì
预习检查
（xiān）鲜血
（xiǎn）鲜为人知
（
xiǔ
）整宿
（
xiù
）星宿
（
sù
）宿舍
鲜
宿
（qiāo）悄悄
（qiǎo）悄然
悄
（biǎn）踩扁
（piān）扁舟
扁
多音字
预习检查
形近字
涣（
）
痪（
）
决（
）
诀（
）
焕（
）
换（
）
焕然一新
涣散
瘫痪
交换
huàn
huàn
huàn
huàn
诀别
决定
jué
jué
捶（
）
睡（
）
睡觉
捶打
chuí
shuì
锤（
）
锤炼
chuí
预习检查
2、解释并掌握下面词语的意思：
侍弄：
憔悴：
烂漫：
诀别：
喜出望外：
絮絮叨叨：
翻来覆去：
文中指经营照管。
形容人瘦弱，面色不好。
文中指颜色鲜明而美丽。
不再相见的分别。
遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
形容说话啰嗦，来回地说。
来回翻身。
整体感知
1、点击图片视频朗读课文
整体感知
2、请同学们速读课文，说说课文讲了一件什么事。
【明确】双腿瘫痪后的“我”内心极其痛苦，随意发脾气，母亲用体谅、宽容默默忍受着我的坏情绪，用自己的生命来呵护“我”，直到生命的尽头。“我”在母爱的感召和影响下，变得坚强勇敢。
3、请同学们速读课文，理清文章结构，体会文章的感情基调，思考文章表达的思想感情，并在课本上做好批注。
第二部分(3-6)
第三部分(7)
双腿瘫痪后“我”暴怒无常，母亲忍受病痛小心翼翼呵护“我”。
写“我”好不容易同意跟母亲去看菊花时，母亲永远离开了人世。
写妹妹推“我”去北海看菊花，表达了“我”对母亲的怀念之情，含蓄地揭示了文章主题。
第一部分(1-2)
整体感知
整体感知
4、说一说课文围绕着“我”和母亲写了哪几件事。
课文写了四件事：
①“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。
②母亲为了“我”隐瞒病情。
③母亲央求“我”去看花。
④母亲的临终嘱托。
整体感知
5、默读全文，思考：在文中找一找，哪些是写母亲行动的？哪些是写母亲的神色的？哪些是写母亲的话的？
语言：
悄悄地躲
偷偷地听
抓
挡
眼圈红红
憔悴
央求
“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
行动：
神色：
整体感知
我从母亲的语言中，读懂了母亲很关心我。
我从母亲的行动中，读懂了母亲很爱孩子。
我从母亲的神色中，读懂了母亲对儿字无微不至的爱。
……
6、边读边想，从在文中找出的母亲行动、神色、语言的词句中你读懂了什么？依照下面的句式回答。
我从母亲的
中，读懂了母亲
。
合作探究
1、细读课文，说一说“我”双腿瘫痪后生活态度是怎样的，体现在哪里。
合作探究
望着望着天上北归的雁阵，我会
——突然把面前的玻璃砸碎。
听着听着李谷一甜美的歌声，我会
——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
母亲让我去看菊花，我会说
——不，我不去！我可活什么劲儿！
绝望
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常
合作探究
母亲说带我去看花：
母亲要赶紧准备准备去看花，我说
——哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！
母亲建议明天去看花，我勉强同意，说
——好吧，就明天。
烦躁
合作探究
2、面对这样的儿子，母亲是怎样做的呢？从文中找出描写母亲动作、语言、神情、心理的语句，结合上下文内容具体分析。
（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
“悄悄地”“躲”“偷偷地”写出了母亲的小心谨慎，表现了母亲不忍打扰“我”，耐心等待“我”安静下来的心理和情态，体现了母亲对“我”的理解与宽容，也表现出母亲的慈爱与细心。
合作探究
2、面对这样的儿子，母亲是怎样做的呢？从文中找出描写母亲动作、语言、神情、心理的语句，结合上下文内容具体分析。
（2）当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
“悄悄地”再次表现了母亲的小心翼翼；“红红的”表明母亲刚刚哭过。面对“我”的不幸，母亲内心极为悲伤、痛苦，但又要强忍着，这体现了母亲对儿子的关爱。
合作探究
2、面对这样的儿子，母亲是怎样做的呢？从文中找出描写母亲动作、语言、神情、心理的语句，结合上下文内容具体分析。
（3）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
“扑”“抓”生动准确地写出了母亲非常在意“我”内心的感受，怕“我”禁不住打击。“忍”字写出了母亲尽管自己十分悲痛，却抑制悲痛去鼓励、安慰儿子的痛苦心情。
“好好儿活，好好儿活……”
语言描写和反复的手法，突出强调了母亲的复杂情感。一方面写母亲劝慰“我”好好珍惜生命；另一方面也暗含为了儿子，母亲会勇敢面对病魔。
合作探究
（4）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”
2、面对这样的儿子，母亲是怎样做的呢？从文中找出描写母亲动作、语言、神情、心理的语句，结合上下文内容具体分析。
“挡”是为了挡住窗外的凄凉秋景，是担心“我”因窗外飘飞的落叶而触景生情。这一细节表现了母亲的细心和对儿子无微不至的关怀。
合作探究
2、面对这样的儿子，母亲是怎样做的呢？从文中找出描写母亲动作、语言、神情、心理的语句，结合上下文内容具体分析。
（5）她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”……她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着……
能够说服孩子出去走走，母亲高兴得竟有些不知所措。表明她非常希望“我”能开心、快乐。
合作探究
2、面对这样的儿子，母亲是怎样做的呢？从文中找出描写母亲动作、语言、神情、心理的语句，结合上下文内容具体分析。
（6）“还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
母亲怕“跑”“踩”这样的字眼儿会刺激到“我”，就闭口不言。“敏感”表明母亲的内心比“我”还沉重。“又悄悄地”再次强调了母亲的小心谨慎。
合作探究
2、面对这样的儿子，母亲是怎样做的呢？从文中找出描写母亲动作、语言、神情、心理的语句，结合上下文内容具体分析。
（7）别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
语言描写。母亲在痛苦的弥留之际，心里惦记着的依然只有自己的儿女！表现了母亲无私的爱。
合作探究
3、结合文章的叙述描写内容，说说作者的母亲是一位怎样的母亲。
她的慈爱体现在她深深理解儿子的痛苦，能够包容儿子的暴怒；她想方设法宽慰儿子，多次央求儿子出去散散心，到北海看菊花，盼望儿子早日走出内心的绝望，勇敢地面对生活的苦难。
（1）她是一位活得辛苦，却又无比慈爱包容的母亲。
合作探究
3、结合文章的叙述描写内容，说说作者的母亲是一位怎样的母亲。
（2）她是一位细心的母亲。
（3）她是一位无私和坚韧的母亲。
她的细心，体现在几次“悄悄”地出去和进来，以及“偷偷地听着我的动静”“挡在窗前”，“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感”等细节描写中。
她自己身患绝症，“肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉”，却从未向儿子提及，她承受着儿子终生截瘫的残酷现实，承受着儿子痛苦绝望的心情，却从来没有对儿子说过“你为我想想”，这些体现了她的无私和坚韧。
合作探究
3、结合文章的叙述描写内容，说说作者的母亲是一位怎样的母亲。
（4）她是一位睿智的母亲。
这是一位慈爱、包容、细心、坚韧、无私、睿智的母亲。
她的睿智，体现在她懂得人生无论遭遇到什么厄运，都要“好好儿活”，不是仅仅活着，而是要活得坚强，活出尊严，要找到一条走向自己幸福的路。
课堂小结
这一堆堆细节告诉我们：母爱是理解，是呵护，是商量，是永远的牵挂。难道母爱仅只这些吗？不，所有的一切，让我们说不清，道不明。母爱，太博大了。
课堂检测
1、下列词语中画横线的注音和字形完全正确的一项是(
)
A.憔悴(jiāo)
仿膳(shàn)
瘫痪(huàn)
高洁（jié）
B.暴怒(bào)
沉寂(jì)
待弄(sì)
敏感（mǐn）
C.捶打(chuí)
央求(yāng)
絮叨(dao)
豌豆（wān）
D.绝别(jué)
烂漫(màn)
淡雅(yǎ)
恢复（huī）
【解析】本题考查辨析重点字音、字形的能力。A,憔qiáo。B项,侍shì。D项,绝——诀。
C
课堂检测
2、下列各项中画横线的解释有误的一项是(
)
A.可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。（地步,境地)
B.黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。(坦率自然,毫不做作)
C.我的回答已经让她喜出望外了。(遇到出乎意料的喜事而特别高兴)
D.她也笑了,坐在我身边，絮絮叨叨地说着。(形容说话烦琐哕唆)
【解析】本题考查理解重点词语的含义的能力。B项,“烂漫”在本句中指菊花颜色鲜明而美丽。
B
课堂检测
3、写出下列句子所运用的描写方法。
(1)当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边儿红红的,看着我。（
）
(2)母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……（
）
(3)她憔悴的脸上现出央求般的神色。（
）
(4)“还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……"
（
）
动作描写、神态描写
动作描写、语言描写
神态描写
语言描写
精神的三间小屋
板书设计
“我”与妹妹去北海看花
明白母亲的心，“好好儿活”
母亲央求“我”去看花
临终遗言，牵挂儿女
第二部分（3-6）
第一部分（1-2）
秋天的怀念
第三部分（7）
“我”双腿瘫痪，暴怒无常
母亲忍着病痛，安慰“我”
深切的怀念
谢谢
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部编版语文七年级上册
5.《秋天的怀念》教学设计
【教学目标】
1.有感情地朗读课文，了解作者的相关知识，理解重点词语的意思，感知课文主要内容。
2.把握课文中描写母亲动作、语言、神态的语句，体会人物的内心世界，感悟人间真情。
3.学习作者运用细节描写刻画人物和借景抒情的写作手法。
4.通过品悟对菊花的描写，深刻理解母亲说的“好好儿活”的含义，学会感恩，学会爱。
【教学重点】
1.有感情地朗读课文，了解作者的相关知识，理解重点词语的意思，感知课文主要内容。
2.把握课文中描写母亲动作、语言、神态的语句，体会人物的内心世界，感悟人间真情。
【教学难点】
3.学习作者运用细节描写刻画人物和借景抒情的写作手法。
4.通过品悟对菊花的描写，深刻理解母亲说的“好好儿活”的含义，学会感恩，学会爱。
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、新课导入
生命是美丽的，当我们在教室里快乐地学习、在操场上欢快地游戏时，或者当我们在山野间奔跑、在田地里和爸妈一起劳作时，我们无不在享受生命的恩赐。但是对于因疾病而不能走动的作家史铁生来说，生命又是那样的残酷。然而就在这不幸的境遇中，却有一个人以她博大的胸襟给了他生活的勇气和希望！此刻，就让我们跟着史铁生一起走进那充满怀念的秋天。
二、预习检查
1、作者简介
史铁生(1951－2010)，生于北京，作家。16岁毕业于北京清华大学附属中学。18岁去陕北延安插队。21岁因病致瘫，转回北京。23岁起到北京某街道工厂做了7年的工人。后又患尿毒症，靠透析维持生命。史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。28岁发表第一篇小说《法学教授及其夫人》。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》,
散文《我与地坛》
《合欢树》《病隙碎笔》，其中,《我与地坛》鼓励了无数人。2002年，史铁生荣获华语文学传播大奖年度杰出成就奖，同年《病隙碎笔》（之六）获首届“老舍散文奖”一等奖。
2、背景资料
20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的史铁生不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完整的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。以至于忽视了慈爱的母亲对他无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病情很严重时，母亲却永远地离开了他。《秋天的怀念》中作者借助对几件平常小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。
3、文体知识
散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。这种文体篇幅短小，取材广泛，形式自由，写法灵活，表达含蓄，意境深远，语言优美，能够迅速地反映现实生活。散文的主要特点是形散而神不散：“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制，可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论。“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好地表达主题服务。
4、读准字音：
瘫痪(tān
huàn)
憔悴(qiáo
cuì)
仿膳(shàn)
侍弄(shì)
诀别(jué)
整宿(xiǔ)
5、解释词语：
瘫痪：由于神经机能发生障碍，身体的某一部分完全或不完全丧失活动能力。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
诀别：不再相见的分别。
翻来覆去：来回翻身。
三、整体感知
1、范读课文（播放视频朗读）
2、请同学们速读课文，说说课文讲了一件什么事。
【明确】双腿瘫痪后的“我”内心极其痛苦，随意发脾气，母亲用体谅、宽容默默忍受着我的坏情绪，用自己的生命来呵护“我”，直到生命的尽头。“我”在母爱的感召和影响下，变得坚强勇敢。
3、请同学们速读课文，理清文章结构，体会文章的感情基调，思考文章表达的思想感情，并在课本上做好批注。
4、说一说课文围绕着“我”和母亲写了哪几件事。
5、默读全文，思考：在文中找一找，哪些是写母亲行动的？哪些是写母亲的神色的？哪些是写母亲的话的？
展示：
行动：悄悄地躲
偷偷地听
抓
挡
神色：眼圈红红
憔悴
央求
语言：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
6、边读边想，从在文中找出的母亲行动、神色、语言的词句中你读懂了什么？依照下面的句式回答。
我从母亲的
中，读懂了母亲
。
如：我从母亲的语言中，读懂了母亲很关心我。
我从母亲的行动中，读懂了母亲很爱孩子。
我从母亲的神色中，读懂了母亲对儿字无微不至的爱。
……
四、合作探究
1、细读课文，说一说“我”双腿瘫痪后生活态度是怎样的，体现在哪里。
2、面对这样的儿子，母亲是怎样做的呢？从文中找出描写母亲动作、语言、神情、心理的语句，结合上下文内容具体分析。
3、结合文章的叙述描写内容，说说作者的母亲是一位怎样的母亲。
【答案见课件】
五、课堂检测
1、下列词语中画横线的注音和字形完全正确的一项是(
C
)
A.憔悴(jiāo)
仿膳(shàn)
瘫痪(huàn)
高洁（jié）
B.暴怒(bào)
沉寂(jì)
待弄(sì)
敏感（mǐn）
C.捶打(chuí)
央求(yāng)
絮叨(dao)
豌豆（wān）
D.绝别(jué)
烂漫(màn)
淡雅(yǎ)
恢复（huī）
2、下列各项中画横线的解释有误的一项是(
B
)
A.可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。（地步,境地)
B.黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。(坦率自然,毫不做作)
C.我的回答已经让她喜出望外了。(遇到出乎意料的喜事而特别高兴)
D.她也笑了,坐在我身边，絮絮叨叨地说着。(形容说话烦琐哕唆)
3、写出下列句子所运用的描写方法。
(1)当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边儿红红的,看着我。（
动作描写、神态描写
）
(2)母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……（
动作描写、语言描写
）
(3)她憔悴的脸上现出央求般的神色。（
神态描写
）
(4)“还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……"
（
语言描写
）
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精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
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