三年级下册数学教案-7.1 认识几分之一苏教版
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学教案-7.1 认识几分之一苏教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 20.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-07-28 19:14:17 | ||
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文档简介
《认识几分之一》教学设计
教学目标：
1、在具体的情境中进一步认识分数，知道把一些物体看成一个整体，将这个整体平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。
2、通过合作探究、动手操作等过程，丰富分数的内涵，发展数感。
3、在解决问题过程中，学生进一步感受数学与生活的密切联系，培养学生的观察能力、动手能力和积极参与学习的兴趣。
教学重点：会用分数表示一个整体的几分之一。
教学难点：理解整体与部分之间的关系。
教学准备：（1）教具：教学课件、画苹果的卡片；
（2）学具:导学卡、练习题、画有12个桃子的卡片
教学过程：
课前组织，玩拍掌游戏，活跃气氛。
一、回顾旧知，导入新课
谈话引入：小朋友们，你们喜欢听故事吗？（生：喜欢！）好，那老师给大家讲一个“猴子下山的故事”！
1、课件出示情境，教师讲述“猴子下山的故事”。
学生听完故事后，提出问题：你们想知道猴妈妈在这个盒子里装了多少个桃子吗？
师：打开第一个盒子，拿出一个桃子
追问：你们觉得猴妈妈要怎么分这个桃子才分平合理？
生1：每只小猴子分得一半。
生2：平均分成2份，每只猴子一份。
师：对了，一半用我们在上个学期学过的分数来表示那就是。（出示：每只小猴分得这个桃的 ）
师：但是猴宝宝们都很有孝心，要求要平均分成3份，让猴妈妈跟它们一起分享。
2、出示：每只小猴分得这个桃的几份之几？
指名学生回答：
提出问题：谁来说说 、表示的意义是什么？
课件出示，学生照样子说一说、读一读。
小结，并板书：把一个物体平均分成几份，取其中的一份就是几分之一。分母表示平均分的份数，分子表示所取的份数。
3、谈话：分数还能表示什么，你们想知道吗？让我们带着这个问题继续认识几分之一
4、板书课题：认识几分之一 （学生齐读课题）
二、创设情境，探究新知
1、教学例一：一个整体的几分之一
（1）讲述：玩到了中午，猴宝宝们饿了，猴妈妈又把这盒桃子分给它两只猴宝宝。
出示第2个盒子
问：你们知道这盒子里装了多少个桃子吗？
师：那我们打开看看。（一共有6个桃子，分别粘贴在黑板上）
追问：你们猜猜猴妈妈会怎么分？谁来帮猴妈妈分一分？
学生到讲台分（分成2份，每份3个）。
问：这位同学这样分对吗？公平吗？（公平）
师：那我们一起来再分一分，好吗？
课件演示分桃的过程。
讲解：先把这6个桃子圈起来看成一个整体；再把这6个桃子组成的整体平均分成几份？（2份，出示虚线，表示平均分）
问：每只小猴子分得这盘桃几分之几？（出示：每只小猴分到这盘桃的）
预设学生回答：、、……（板书）
猜想：哪一个答案是正确？
引导学生看板书，读一读，来判断哪个答案是正确的。（ ）
小结：把一盘桃看成一个整体平均分成2份，每份是这盘桃的 。（齐读）
追问：这里的 是怎样得到的？
强调指出：把6个桃子圈起来，表示一个整体；用画虚线的方法表示平均分。
（2）提问：如果盒子里装的4个桃、8个桃，猴妈妈会怎么分，每只小猴分得这些桃的几份之几？你能帮猴妈妈分一分吗？
课件出示，并要求：先让学生导学卡上分一分；再指定学生到讲台分一分并说说自己的想法。
小结：把4个桃看成一个整体，把它平均分成2份，每份表示这盘桃的；把8个桃看成一个整体，把它平均分成2份，每份就是这盘桃的。
说一说：的分母“2”是怎么得到的？分子“1”是怎么得到的？
（3）比较，突出分数的意义：对比上面三道题，每份的个数不同，为什么都可以用 来表示？ （多媒体出示）
小组交流后，指定学生回答：不管桃子的总个数是多少都要看成一个整体，只要把它们平均分成2份，其中的一份都可以用 来表示。
小结：把一些物体看成一个整体平均分成几份，其中的一份就是几分之一。 （板书）
提出问题：你能联系生活中的具体事例来说一说 吗？
学生举例了说一说。
2、教学例二，迁移到一个整体的。
多媒出示例二情境图：把一盘桃平均分成3份，每份是这盘桃的（ ）。
要求：小组合作、交流，分一分，再填一填。
教师巡视，了解学生分的情况。
小组汇报，分享方法。
提出问题：都是把6个桃平均分，表示每份的分数为什么不同？
小组交流，指定学生回答。
明确答案：因为左边这盘是平均分成2份，取其中一份就是 ；右边这盘桃是平均3份，取其中一份就是 。
3、教学试一试：分桃游戏
多媒体出示：教材第77页“试一试”题目：12个桃可以平均分成几份？每份各是它的几分之一？先分一分、填一填，再和同学交流。
出示游戏规则。
学生分小组进行，教师巡视，了解学生分的情况。
小组汇报反馈，分享方法。
讨论：都是12个桃，表示每一份的分数为什么不同？
指名回答，教师小结：因为平均分的份数不同，把一些物体看成一个整体平均分成几份，其中一份就是它的几分之一。
三、反馈完善
课件出示练习，学生独立完成。
1、完成教材第77页“想想做做”第1、2题。
（1）第1题：让学生仔细观察，思考要把几个看成1份，每个是这个整体的几分之一。
（2）第2题：让学生填写分数，说说把什么看成一个整体，平均分成几份，表示这样的一份，是几分之一。 ? ?
小结：只要把一些物体看成一个整体，把它平均分成几份，这样的一份就是几分之一。
2、完成教材第78页“想想做做”第3题。
要求：让学生先根据分数，在每个图里分一分，并涂色表示然后说说分数表示的意义，再独立填写，集体反馈。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？
五、板书设计
认识几分之一………分母表示平均分的份数。
………分子表示所取的份数。
把一个物体平均分成几份，每份就是这个物体的几分之一。
把几个物体看成一个整体，平均分成几份，每份是这些物体的几分之一
教学目标：
1、在具体的情境中进一步认识分数，知道把一些物体看成一个整体，将这个整体平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。
2、通过合作探究、动手操作等过程，丰富分数的内涵，发展数感。
3、在解决问题过程中，学生进一步感受数学与生活的密切联系，培养学生的观察能力、动手能力和积极参与学习的兴趣。
教学重点：会用分数表示一个整体的几分之一。
教学难点：理解整体与部分之间的关系。
教学准备：（1）教具：教学课件、画苹果的卡片；
（2）学具:导学卡、练习题、画有12个桃子的卡片
教学过程：
课前组织，玩拍掌游戏，活跃气氛。
一、回顾旧知，导入新课
谈话引入：小朋友们，你们喜欢听故事吗？（生：喜欢！）好，那老师给大家讲一个“猴子下山的故事”！
1、课件出示情境，教师讲述“猴子下山的故事”。
学生听完故事后，提出问题：你们想知道猴妈妈在这个盒子里装了多少个桃子吗？
师：打开第一个盒子，拿出一个桃子
追问：你们觉得猴妈妈要怎么分这个桃子才分平合理？
生1：每只小猴子分得一半。
生2：平均分成2份，每只猴子一份。
师：对了，一半用我们在上个学期学过的分数来表示那就是。（出示：每只小猴分得这个桃的 ）
师：但是猴宝宝们都很有孝心，要求要平均分成3份，让猴妈妈跟它们一起分享。
2、出示：每只小猴分得这个桃的几份之几？
指名学生回答：
提出问题：谁来说说 、表示的意义是什么？
课件出示，学生照样子说一说、读一读。
小结，并板书：把一个物体平均分成几份，取其中的一份就是几分之一。分母表示平均分的份数，分子表示所取的份数。
3、谈话：分数还能表示什么，你们想知道吗？让我们带着这个问题继续认识几分之一
4、板书课题：认识几分之一 （学生齐读课题）
二、创设情境，探究新知
1、教学例一：一个整体的几分之一
（1）讲述：玩到了中午，猴宝宝们饿了，猴妈妈又把这盒桃子分给它两只猴宝宝。
出示第2个盒子
问：你们知道这盒子里装了多少个桃子吗？
师：那我们打开看看。（一共有6个桃子，分别粘贴在黑板上）
追问：你们猜猜猴妈妈会怎么分？谁来帮猴妈妈分一分？
学生到讲台分（分成2份，每份3个）。
问：这位同学这样分对吗？公平吗？（公平）
师：那我们一起来再分一分，好吗？
课件演示分桃的过程。
讲解：先把这6个桃子圈起来看成一个整体；再把这6个桃子组成的整体平均分成几份？（2份，出示虚线，表示平均分）
问：每只小猴子分得这盘桃几分之几？（出示：每只小猴分到这盘桃的）
预设学生回答：、、……（板书）
猜想：哪一个答案是正确？
引导学生看板书，读一读，来判断哪个答案是正确的。（ ）
小结：把一盘桃看成一个整体平均分成2份，每份是这盘桃的 。（齐读）
追问：这里的 是怎样得到的？
强调指出：把6个桃子圈起来，表示一个整体；用画虚线的方法表示平均分。
（2）提问：如果盒子里装的4个桃、8个桃，猴妈妈会怎么分，每只小猴分得这些桃的几份之几？你能帮猴妈妈分一分吗？
课件出示，并要求：先让学生导学卡上分一分；再指定学生到讲台分一分并说说自己的想法。
小结：把4个桃看成一个整体，把它平均分成2份，每份表示这盘桃的；把8个桃看成一个整体，把它平均分成2份，每份就是这盘桃的。
说一说：的分母“2”是怎么得到的？分子“1”是怎么得到的？
（3）比较，突出分数的意义：对比上面三道题，每份的个数不同，为什么都可以用 来表示？ （多媒体出示）
小组交流后，指定学生回答：不管桃子的总个数是多少都要看成一个整体，只要把它们平均分成2份，其中的一份都可以用 来表示。
小结：把一些物体看成一个整体平均分成几份，其中的一份就是几分之一。 （板书）
提出问题：你能联系生活中的具体事例来说一说 吗？
学生举例了说一说。
2、教学例二，迁移到一个整体的。
多媒出示例二情境图：把一盘桃平均分成3份，每份是这盘桃的（ ）。
要求：小组合作、交流，分一分，再填一填。
教师巡视，了解学生分的情况。
小组汇报，分享方法。
提出问题：都是把6个桃平均分，表示每份的分数为什么不同？
小组交流，指定学生回答。
明确答案：因为左边这盘是平均分成2份，取其中一份就是 ；右边这盘桃是平均3份，取其中一份就是 。
3、教学试一试：分桃游戏
多媒体出示：教材第77页“试一试”题目：12个桃可以平均分成几份？每份各是它的几分之一？先分一分、填一填，再和同学交流。
出示游戏规则。
学生分小组进行，教师巡视，了解学生分的情况。
小组汇报反馈，分享方法。
讨论：都是12个桃，表示每一份的分数为什么不同？
指名回答，教师小结：因为平均分的份数不同，把一些物体看成一个整体平均分成几份，其中一份就是它的几分之一。
三、反馈完善
课件出示练习，学生独立完成。
1、完成教材第77页“想想做做”第1、2题。
（1）第1题：让学生仔细观察，思考要把几个看成1份，每个是这个整体的几分之一。
（2）第2题：让学生填写分数，说说把什么看成一个整体，平均分成几份，表示这样的一份，是几分之一。 ? ?
小结：只要把一些物体看成一个整体，把它平均分成几份，这样的一份就是几分之一。
2、完成教材第78页“想想做做”第3题。
要求：让学生先根据分数，在每个图里分一分，并涂色表示然后说说分数表示的意义，再独立填写，集体反馈。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？
五、板书设计
认识几分之一………分母表示平均分的份数。
………分子表示所取的份数。
把一个物体平均分成几份，每份就是这个物体的几分之一。
把几个物体看成一个整体，平均分成几份，每份是这些物体的几分之一