三年级下册数学教案-8.1 小数的初步认识苏教版
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学教案-8.1 小数的初步认识苏教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 49.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-07-28 19:16:03 | ||
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文档简介
小数的初步认识
教学目标：
1、结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。
2、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。知道十分之几可以用一位小数表示，一位小数就是表示十分之几的数。
3、密切数学与生活的联系，使学生认识小数在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
教学重、难点：
1、初步认识小数，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。知道以元为单位、以米为单位的实际含义。
2、经历小数含义的探索过程，知道十分之几可以用一位小数表示，一位小数就是表示十分之几的数。
教学准备：多媒体课件?。学习单。彩铅。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
同学们，你们经常逛超市吗？昨天老师逛了华宁超市，收集了一些商品价格。认真观察，谁能把这些价格进行分类呢？（多媒体课件出示）
0.4元 102元 0.8元 1.2元 8元 0.9元 3.5元 65元
生观察，指名回答。
把书包、文具盒、计算器的价格归为一类，这些表示价格的数你们认识吗？另一类呢?这些表示商品的价格数你们认识吗？
板书课题：小数的初步认识。
【此处设计意图：是想通过商品价格的出现，唤醒学生对小数的已有认识，从实际生活出发引出小数。在这里仅仅做到直观感知 ，这里出现小数之后，老师告诉孩子们像这样的数就叫小数，。】
二、自主探索，学习新知。
1、认识整数部分是0的一位小数。
多媒体课件出示例1的情境图。
师：请看大屏幕，说说你从中获取哪些数学信息。
生:桌面长5分米，宽4分米。
师：追问5分米是几分之几米？4分米呢？
学生回答，并说明理由。
5分米=5／10米 4分米=4／10米
课件演示，加深理解。（结合学生的回答，边演示课件，引出十分之几的分数还可以用零点几这样的一位小数来表示）
板书： 5分米=5／10米=0.5米 0.5读作零点五
4分米=4／10米=0.4米 0.4读作零点四
【设计意图：利用学生已有的关于分数的知识理解以及长度单位间的转换，初步感知十分之几的分数还可以写成零点几这样的小数。自主建构知识。】
师:我们认识了5／10米可以写成0.5米。4／10米可以写成0.4米，你们能在书上第87页表示一米的直条图中涂上不同的颜色分别表示0.5米和0.4米吗？
生涂色，师巡视。
指名回答，并说明理由。表示0.5米为什么涂5小格，表示0.4米为什么涂4小格。
2、尝试练习
完成书上第88页的想想做做第1题。
学生独立完成，教师引导观察，说说有什么发现。
学生交流讨论。
小结：十分之几米可以写成零点几米，零点几米就是表示十分之几米。
【设计意图：教学时引导学生横向，纵向观察进一步感知十分之几米可以写成零点几米，零点几米就是表示十分之几米。】
3、师：同学们，刚才在测量的过程中认识了零点几这样的小数，其实在平面图形的分一分，涂一涂中也能找到零点几这样的小数，请拿出学习单，想一想你想创造一个零点几 的小数，在学习单上涂一涂，先用分数表示，再改写成小数。
学生自行涂色，创造小数。反馈交流。
指名回答，结合学生的回答边课件演示。
4、师：刚才同学们在涂一涂。写一写中又进一步认识了十分之几可以写成零点几，零点几就是表示十分之几，下面这些图形的阴影能用零点几这样的小数来表示吗？如果能阴影部分又表示零点几呢？
课件出示平面图形，学生讨论交流。
小结：只有十分之几的分数，才可以改写成零点几这样的小数。
【设计意图：为了突出了重点，突破了难点。本环节安排了两个活动。一是学生动手在平面图上创造一个零点几的小数，在动手操作中又一次感知十分之几与零点几之间的联系。二是判断平面图形的阴影部分能否用零点几这样的小数表示。特别是最后一道变式题，一个长方形的4／5，能用零点几表示吗？让学生更深入的感知十分之几与零点几之间的关系。】
(二)、认识整数部分不是0的小数
1、教学例2.
课件出示例2的情境图。
指名说说圆珠笔和笔记本的价格。
追问：圆珠笔和笔记本的价格用元来表示各是多少元？
学生讨论交流，指名回答。
结合学生的回答课件演示。
板书：1元2角=1.2元 1.2读作一点二
3元5角=3.5元 3.5读作三点五
2、 尝试练习：完成书第88页的想想做做的第二题。
学生独立完成，交流反馈。
【设计意图：由于学生有了例1学习铺垫，教学例2时，我更多是放手让学生自主探究，在交流讨论中明白2角是2／10元，还可以写成0.2元。1元2角就是1.2元。再学习3元5角是3.5元就更加容易了】
三、学习小数、整数，自然数的概念。
1、学生自学书88页的第一自然段。教师结合板书讲解小数，整数，自然数的概念。
2、认识生活中的小数。（课件出示）
【设计意图：出示生活中学生熟悉的小数，一方面巩固一位小数的读写及各部分的名称。另一方面进一步体验数学源于生活，又服务于生活。】
四、全课总结。
1、 师：小数就在我们的身边，它时时刻刻都在为我们服务，它虽然那么不起眼，却不容忽视。（课件播放一个小数点引发的悲剧）
2、学了这节课你有什么收获。
五、布置作业
1、书上第88页想想做做第4、5题。
2、阅读第89页的你知道吗？有兴趣的同学还可以上网查找更多有关小数的知识。
板书设计：
小数的初步认识
102 8 65 0 1 2 3 4
5 ...... 自然数，整数
0.5 0.4 1.2 3.5 ...... 小数
5分米=5／10米=0.5米 0.5读作零点五
4分米=4／10米=0.4米 0.4读作零点四
1元2角=1.2元 1.2读作一点二
3元5角=3.5元 3.5读作三点五
教学目标：
1、结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。
2、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。知道十分之几可以用一位小数表示，一位小数就是表示十分之几的数。
3、密切数学与生活的联系，使学生认识小数在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
教学重、难点：
1、初步认识小数，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。知道以元为单位、以米为单位的实际含义。
2、经历小数含义的探索过程，知道十分之几可以用一位小数表示，一位小数就是表示十分之几的数。
教学准备：多媒体课件?。学习单。彩铅。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
同学们，你们经常逛超市吗？昨天老师逛了华宁超市，收集了一些商品价格。认真观察，谁能把这些价格进行分类呢？（多媒体课件出示）
0.4元 102元 0.8元 1.2元 8元 0.9元 3.5元 65元
生观察，指名回答。
把书包、文具盒、计算器的价格归为一类，这些表示价格的数你们认识吗？另一类呢?这些表示商品的价格数你们认识吗？
板书课题：小数的初步认识。
【此处设计意图：是想通过商品价格的出现，唤醒学生对小数的已有认识，从实际生活出发引出小数。在这里仅仅做到直观感知 ，这里出现小数之后，老师告诉孩子们像这样的数就叫小数，。】
二、自主探索，学习新知。
1、认识整数部分是0的一位小数。
多媒体课件出示例1的情境图。
师：请看大屏幕，说说你从中获取哪些数学信息。
生:桌面长5分米，宽4分米。
师：追问5分米是几分之几米？4分米呢？
学生回答，并说明理由。
5分米=5／10米 4分米=4／10米
课件演示，加深理解。（结合学生的回答，边演示课件，引出十分之几的分数还可以用零点几这样的一位小数来表示）
板书： 5分米=5／10米=0.5米 0.5读作零点五
4分米=4／10米=0.4米 0.4读作零点四
【设计意图：利用学生已有的关于分数的知识理解以及长度单位间的转换，初步感知十分之几的分数还可以写成零点几这样的小数。自主建构知识。】
师:我们认识了5／10米可以写成0.5米。4／10米可以写成0.4米，你们能在书上第87页表示一米的直条图中涂上不同的颜色分别表示0.5米和0.4米吗？
生涂色，师巡视。
指名回答，并说明理由。表示0.5米为什么涂5小格，表示0.4米为什么涂4小格。
2、尝试练习
完成书上第88页的想想做做第1题。
学生独立完成，教师引导观察，说说有什么发现。
学生交流讨论。
小结：十分之几米可以写成零点几米，零点几米就是表示十分之几米。
【设计意图：教学时引导学生横向，纵向观察进一步感知十分之几米可以写成零点几米，零点几米就是表示十分之几米。】
3、师：同学们，刚才在测量的过程中认识了零点几这样的小数，其实在平面图形的分一分，涂一涂中也能找到零点几这样的小数，请拿出学习单，想一想你想创造一个零点几 的小数，在学习单上涂一涂，先用分数表示，再改写成小数。
学生自行涂色，创造小数。反馈交流。
指名回答，结合学生的回答边课件演示。
4、师：刚才同学们在涂一涂。写一写中又进一步认识了十分之几可以写成零点几，零点几就是表示十分之几，下面这些图形的阴影能用零点几这样的小数来表示吗？如果能阴影部分又表示零点几呢？
课件出示平面图形，学生讨论交流。
小结：只有十分之几的分数，才可以改写成零点几这样的小数。
【设计意图：为了突出了重点，突破了难点。本环节安排了两个活动。一是学生动手在平面图上创造一个零点几的小数，在动手操作中又一次感知十分之几与零点几之间的联系。二是判断平面图形的阴影部分能否用零点几这样的小数表示。特别是最后一道变式题，一个长方形的4／5，能用零点几表示吗？让学生更深入的感知十分之几与零点几之间的关系。】
(二)、认识整数部分不是0的小数
1、教学例2.
课件出示例2的情境图。
指名说说圆珠笔和笔记本的价格。
追问：圆珠笔和笔记本的价格用元来表示各是多少元？
学生讨论交流，指名回答。
结合学生的回答课件演示。
板书：1元2角=1.2元 1.2读作一点二
3元5角=3.5元 3.5读作三点五
2、 尝试练习：完成书第88页的想想做做的第二题。
学生独立完成，交流反馈。
【设计意图：由于学生有了例1学习铺垫，教学例2时，我更多是放手让学生自主探究，在交流讨论中明白2角是2／10元，还可以写成0.2元。1元2角就是1.2元。再学习3元5角是3.5元就更加容易了】
三、学习小数、整数，自然数的概念。
1、学生自学书88页的第一自然段。教师结合板书讲解小数，整数，自然数的概念。
2、认识生活中的小数。（课件出示）
【设计意图：出示生活中学生熟悉的小数，一方面巩固一位小数的读写及各部分的名称。另一方面进一步体验数学源于生活，又服务于生活。】
四、全课总结。
1、 师：小数就在我们的身边，它时时刻刻都在为我们服务，它虽然那么不起眼，却不容忽视。（课件播放一个小数点引发的悲剧）
2、学了这节课你有什么收获。
五、布置作业
1、书上第88页想想做做第4、5题。
2、阅读第89页的你知道吗？有兴趣的同学还可以上网查找更多有关小数的知识。
板书设计：
小数的初步认识
102 8 65 0 1 2 3 4
5 ...... 自然数，整数
0.5 0.4 1.2 3.5 ...... 小数
5分米=5／10米=0.5米 0.5读作零点五
4分米=4／10米=0.4米 0.4读作零点四
1元2角=1.2元 1.2读作一点二
3元5角=3.5元 3.5读作三点五