三年级下册数学教案及教学反思-6.2 认识面积单位苏教版
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学教案及教学反思-6.2 认识面积单位苏教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 18.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-07-28 19:17:20 | ||
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文档简介
认识面积单位
教学目标：
1、通过创设良好的学习情境，使学生体会引入面积单位的必要性，认识三个常用的面积单位，建立面积单位实际大小的正确表象，并能用面积单位正确计量和估计物体的面积。
2、在开放的、民主的富有情趣的自主探索、动手实践、合作交流等学习活动中，培养学生观察、猜测、操作、验证、推理以及解决实际问题的能力，并发展他们的空间观念。
3、通过对实际问题的解决，让学生经历和体验发现的过程，培养学生的合作意识，感受探索的乐趣。
教学重点：重点：认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米。
教学难点：难点：1平方厘米、1平方分米、1平方米的含义和实际大小。
教学准备：1平方厘米，1平方分米，1平方米的正方形，实物若干；每小组练习本，纸、书本、卡片若干。
教学过程：
创设情境，激发兴趣
师：上节课我们认识了面积，什么是面积？那你知道我们课桌面的面积有多大吗？ 动手量一量。
引导：我们可以选择一个物体的面，比如课本封面，文具盒盖的面，像图上这样量一量。（出示示意图）
（学生操作，教师巡视，指导。）
师：你量出的课桌面面积大约有多大？
【设计意图：创设问题情境，唤起学生的生活经验，激发学生的学习动机，为学好比做好心里铺垫。】谁能和像黑板上这样说一说：（课桌面的面积大约有（ ）个（ ）那么大。）
师：为什么同样大的课桌面你们量出的结果却不一样呢？（因为测量的工具不一样。）
师：那怎样就能使大家量出的结果一样？
小结：看来，要得到相同的结果，就需要使用统一的面积去测量。测量长度我们用长度单位，测量面积呢？
为了准确测量或计量面积的大小，要用统一的面积单位。
这节课，我们就一起来认识面积单位。（板书课题）
二、自主探索，认识面积单位
1. 认识1平方厘米。
师：拿出剪好的这个的正方形纸片，说明：这样大小的正方形面积是1平方厘米。边长是多少你能量一量么？
小结：边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米，1平方厘米可以写成1cm?。
（板书）（多次让学生练习，看着黑板说，看着板书说，看着纸片说。）
追问：身边还有哪些物体面的面积大约是1cm? ？（骰子，指甲，按键面）
【设计意图：在学习分时，采用“导、拨”的方法，带领学生感知1cm?的实际大小，在充分尊重学生已有的认知水平基础上，老师有效发挥引导作用。】
伸出你的大拇指，用1cm?和你的指甲盖面比一比，你有什么发现？
（指甲盖面的面积大约是1平方厘米）
这幅图中哪个面的面积大约是1平方厘米呢？
说的真好。我们刚才认识了三个面积大约为1平方厘米的面。1个1平方厘米就是1平方厘米。
引导：你觉得1cm?适合测量怎样的物体面的面积？在桌面上找一找。
（PPT出示例子）
师：下面两个长方形都是由1平方厘米的正方形拼成的，它们的面积各是多少呢？怎么想的？
小结：我们在测量面积时，有几个1平方厘米，面积就是几平方厘米。
追问：这两个图形面积一样吗？形状呢？
那用平方厘米这个面积单位来测量桌面面积你觉得合适么？为什么。那我们还需要一个大一些的面积单位。
2、认识1平方分米。
师：请大家拿出剪好的这个正方形（1平方分米的）
问：这个图形的边长是多少？（1分米）它的面积呢？
大家真聪明！边长1分米的正方形面积是1平方分米。1平方分米可以写成1dm?。谁能像老师这样说一说。（指名回答。）
追问：你能像老师这样用手比划一个1平方分米的正方形吗？
请你的同桌用手边的一平方分米的纸片验证一下。
强调：1平方分米就是这么大！
师：你身边有哪些物体面的面积接近1平方分米？（说完整，____的面积接近1平方分米。）
【设计意图：从生活中来，再到生活中去，学生在解决问题的过程中进一步感受分数加减法，体会所学在生活中的应用，丰富学生对分数加减法的认识，培养学生用数学的眼光观察身边的事物。】
请大家用1平方分米的纸片量一量课桌面，看看面积有多大？（学生动手操作。）
3、认识1平方米。
师：开动小脑经，想一想，1平方米应该是一个怎样的正方形？
（贴出报纸，PPT不出示。）老师也带来了一个1平方米的正方形，我们来验证它的边长（学生上黑板操作）。
小结：边长为1米的正方形面积是1平方米，1平方米可以写乘1m?.
师：你觉得1m?大么？一起来做个小实验。你知道怎样用4把米尺拼出面积1平方米的正方形嘛？谁来拼一拼，你认为这里面能站几个人？1平方米大吗？
那身边还有哪些物体面也大约是1平方米？老师也带来了两样物体，1平方米在哪里。
1平方米用来测量怎样的物体面？你知道教学地面的面积有多大么？ 学校操场呢？（先估计，再出示答案。）
三、回顾所学，反思小结
你有什么收获？
【设计意图：本环节留出一定的时间，让学生敢于发表自己的想法，培养学生结合实际正确地进行自我评价的能力。】
这三个面积单位有多大？
它们有什么用呢？
四、想想做做，巩固练习
1、学习单（想想做做1）
长方形面积是多少？你怎么摆的（摆了几排，每排几个） 正方形呢？
2、学习单（想想做做2）
你怎么填的？这两个单位有什么不同？（长度单位、面积单位。）表示长度要用长度单位，表示面积要用面积单位。
3、学习单（想想做做3）
补充1个题目：课桌高12（ ）
追问：这三个面积单位哪个最大，哪个最小？
【设计意图：练习的设计突出教学重点，突破教学难点。利用所学知识并拓展。使学生感受到分数加减与日常生活的联系，进一步体会其本质特征。】
4、p67第七题
你怎么想的？
五、作业布置
课后完成补充习题第49页。
教学反思：
《认识面积单位》这节课是在学生认识了什么是面积之后，进一步认识1平方厘米、1平方分米与1平方米三个面积单位。在这节课中我以发现法为主、操作法和演示法为辅，引导学生通过看、摸、画、量、比等活动，经过动手操作、小组合作等多种形式，学习面积单位。反思这节课，有些许优点，也有一些不足之处:
首先，课本中要求学生用1cm2的方格纸量一量数学书封面的面积大约是多少，学生操作起来不方便，困难较大，因此，我特意制作了课件直观地进行了演示，同时为后面学习长方形面积公式做了铺垫。
其次，这节课学生们经历了大量的动手操作，交流各自测量结果。动手能力得到了充分的提高。在这个基础上，教师引导学生充分认识1平方厘米，然后学生经历类比学习，很快认识1平方分米与1平方米面积单位。最后通过找一找、量一量、估一估自己身边哪些物体的面积，不仅使学生对所学的知识有了进一步的了解，更发展了学生的观察能力和估计能力，提高了学生分析问题、解决问题的能力。
在本节课也有几个不足之处：
在导入环节我通过复习面积的概念、摸数学书封面的大小，为学习面积单位做了铺垫，起到了承上启下的作用。但是相对来说，显得有些不够直入主题。在学生的动手剪拼、画格子，测量的充分的前提下，练习题的设计显得面面俱到，在时间的安排上有一些满，感觉较为紧张。
教学目标：
1、通过创设良好的学习情境，使学生体会引入面积单位的必要性，认识三个常用的面积单位，建立面积单位实际大小的正确表象，并能用面积单位正确计量和估计物体的面积。
2、在开放的、民主的富有情趣的自主探索、动手实践、合作交流等学习活动中，培养学生观察、猜测、操作、验证、推理以及解决实际问题的能力，并发展他们的空间观念。
3、通过对实际问题的解决，让学生经历和体验发现的过程，培养学生的合作意识，感受探索的乐趣。
教学重点：重点：认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米。
教学难点：难点：1平方厘米、1平方分米、1平方米的含义和实际大小。
教学准备：1平方厘米，1平方分米，1平方米的正方形，实物若干；每小组练习本，纸、书本、卡片若干。
教学过程：
创设情境，激发兴趣
师：上节课我们认识了面积，什么是面积？那你知道我们课桌面的面积有多大吗？ 动手量一量。
引导：我们可以选择一个物体的面，比如课本封面，文具盒盖的面，像图上这样量一量。（出示示意图）
（学生操作，教师巡视，指导。）
师：你量出的课桌面面积大约有多大？
【设计意图：创设问题情境，唤起学生的生活经验，激发学生的学习动机，为学好比做好心里铺垫。】谁能和像黑板上这样说一说：（课桌面的面积大约有（ ）个（ ）那么大。）
师：为什么同样大的课桌面你们量出的结果却不一样呢？（因为测量的工具不一样。）
师：那怎样就能使大家量出的结果一样？
小结：看来，要得到相同的结果，就需要使用统一的面积去测量。测量长度我们用长度单位，测量面积呢？
为了准确测量或计量面积的大小，要用统一的面积单位。
这节课，我们就一起来认识面积单位。（板书课题）
二、自主探索，认识面积单位
1. 认识1平方厘米。
师：拿出剪好的这个的正方形纸片，说明：这样大小的正方形面积是1平方厘米。边长是多少你能量一量么？
小结：边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米，1平方厘米可以写成1cm?。
（板书）（多次让学生练习，看着黑板说，看着板书说，看着纸片说。）
追问：身边还有哪些物体面的面积大约是1cm? ？（骰子，指甲，按键面）
【设计意图：在学习分时，采用“导、拨”的方法，带领学生感知1cm?的实际大小，在充分尊重学生已有的认知水平基础上，老师有效发挥引导作用。】
伸出你的大拇指，用1cm?和你的指甲盖面比一比，你有什么发现？
（指甲盖面的面积大约是1平方厘米）
这幅图中哪个面的面积大约是1平方厘米呢？
说的真好。我们刚才认识了三个面积大约为1平方厘米的面。1个1平方厘米就是1平方厘米。
引导：你觉得1cm?适合测量怎样的物体面的面积？在桌面上找一找。
（PPT出示例子）
师：下面两个长方形都是由1平方厘米的正方形拼成的，它们的面积各是多少呢？怎么想的？
小结：我们在测量面积时，有几个1平方厘米，面积就是几平方厘米。
追问：这两个图形面积一样吗？形状呢？
那用平方厘米这个面积单位来测量桌面面积你觉得合适么？为什么。那我们还需要一个大一些的面积单位。
2、认识1平方分米。
师：请大家拿出剪好的这个正方形（1平方分米的）
问：这个图形的边长是多少？（1分米）它的面积呢？
大家真聪明！边长1分米的正方形面积是1平方分米。1平方分米可以写成1dm?。谁能像老师这样说一说。（指名回答。）
追问：你能像老师这样用手比划一个1平方分米的正方形吗？
请你的同桌用手边的一平方分米的纸片验证一下。
强调：1平方分米就是这么大！
师：你身边有哪些物体面的面积接近1平方分米？（说完整，____的面积接近1平方分米。）
【设计意图：从生活中来，再到生活中去，学生在解决问题的过程中进一步感受分数加减法，体会所学在生活中的应用，丰富学生对分数加减法的认识，培养学生用数学的眼光观察身边的事物。】
请大家用1平方分米的纸片量一量课桌面，看看面积有多大？（学生动手操作。）
3、认识1平方米。
师：开动小脑经，想一想，1平方米应该是一个怎样的正方形？
（贴出报纸，PPT不出示。）老师也带来了一个1平方米的正方形，我们来验证它的边长（学生上黑板操作）。
小结：边长为1米的正方形面积是1平方米，1平方米可以写乘1m?.
师：你觉得1m?大么？一起来做个小实验。你知道怎样用4把米尺拼出面积1平方米的正方形嘛？谁来拼一拼，你认为这里面能站几个人？1平方米大吗？
那身边还有哪些物体面也大约是1平方米？老师也带来了两样物体，1平方米在哪里。
1平方米用来测量怎样的物体面？你知道教学地面的面积有多大么？ 学校操场呢？（先估计，再出示答案。）
三、回顾所学，反思小结
你有什么收获？
【设计意图：本环节留出一定的时间，让学生敢于发表自己的想法，培养学生结合实际正确地进行自我评价的能力。】
这三个面积单位有多大？
它们有什么用呢？
四、想想做做，巩固练习
1、学习单（想想做做1）
长方形面积是多少？你怎么摆的（摆了几排，每排几个） 正方形呢？
2、学习单（想想做做2）
你怎么填的？这两个单位有什么不同？（长度单位、面积单位。）表示长度要用长度单位，表示面积要用面积单位。
3、学习单（想想做做3）
补充1个题目：课桌高12（ ）
追问：这三个面积单位哪个最大，哪个最小？
【设计意图：练习的设计突出教学重点，突破教学难点。利用所学知识并拓展。使学生感受到分数加减与日常生活的联系，进一步体会其本质特征。】
4、p67第七题
你怎么想的？
五、作业布置
课后完成补充习题第49页。
教学反思：
《认识面积单位》这节课是在学生认识了什么是面积之后，进一步认识1平方厘米、1平方分米与1平方米三个面积单位。在这节课中我以发现法为主、操作法和演示法为辅，引导学生通过看、摸、画、量、比等活动，经过动手操作、小组合作等多种形式，学习面积单位。反思这节课，有些许优点，也有一些不足之处:
首先，课本中要求学生用1cm2的方格纸量一量数学书封面的面积大约是多少，学生操作起来不方便，困难较大，因此，我特意制作了课件直观地进行了演示，同时为后面学习长方形面积公式做了铺垫。
其次，这节课学生们经历了大量的动手操作，交流各自测量结果。动手能力得到了充分的提高。在这个基础上，教师引导学生充分认识1平方厘米，然后学生经历类比学习，很快认识1平方分米与1平方米面积单位。最后通过找一找、量一量、估一估自己身边哪些物体的面积，不仅使学生对所学的知识有了进一步的了解，更发展了学生的观察能力和估计能力，提高了学生分析问题、解决问题的能力。
在本节课也有几个不足之处：
在导入环节我通过复习面积的概念、摸数学书封面的大小，为学习面积单位做了铺垫，起到了承上启下的作用。但是相对来说，显得有些不够直入主题。在学生的动手剪拼、画格子，测量的充分的前提下，练习题的设计显得面面俱到，在时间的安排上有一些满，感觉较为紧张。