四年级上册数学教案-8 不确定现象西师大版

不确定现象
教学目标
1、在生活中初步体验有些事件的发生是可能的，有些则是不可能的。
能在具体的情境中用“一定”“可能”“不可能”等术语来判断确定和不确定现象。
体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理能力。
教学重难点
重点：能用规范的语言对不确定现象进行描述。
难点：能列出简单试验所发生的结果。
教学过程
情境引入
1、 提问：同学们喜欢不喜欢玩游戏？会玩石头剪刀布吗？（指定一名同学和老师参加游戏。）
让学生对游戏结果做出判断，引导出可能、、、、也可能、、、、、
再指定一名同学参加游戏（让学生猜测指定男同学还是女同学）
总结：在生活中，有很多类似的现象，可能会有这样的结果，也可能会有那样的结果，我们把这种不能够确定的现象称为不确定现象
板书：不确定现象
新课讲解
抽签
六一儿童节到了，小冬、小明、小芳、小梅四名同学准备在六一庆祝会上参加演讲比赛，在演讲前需要抽签来决定演讲的顺序，请同学们猜一猜谁会抽到第1个呢？
（课件展示，指定同学大胆猜测谁会抽到1号签）
分析：?1号签可能被4个演讲者的任何一个抽到，我们不能够事先确定。
总结：这种事先不能知道的偶然出现的结果，我们把它叫做不确定现象，通常用“可能，也可能”来描述。
板书：可能、、、、、、也可能、、、、、、
教师举例：可能是小冬抽到1号，也可能是小明抽到1号。
（指定同学用关键词描述）
抛硬币
提问：同学们认识老师手里的东西吗？是钱币中的硬币，他有两个面，我们将有数字的一面约定为正面，另一面为反面。老师将它轻轻的抛起来，落下来后会是哪一面朝上呢？
小组活动：
1. 猜一猜硬币落地后向上的一面有几种情况?
2. 小组同学每人抛1次硬币，将每次硬币落地的情况记录在表格里。
3. 分别统计出硬币正面向上和反面向上的总次数。
4.注意：抛硬币的时候，动作轻一点，避免硬币掉到地上。
选择四组统计硬币落地情况，引导学生总结出：硬币落地时，可能正面朝上，也可能反面朝上。
总结：根据前两个试验总结不确定现象的特征，指定学生举例说明生活中的不确定现象。
摸彩球
（出示课件）
指定学生回答，动物会摸出什么球，为什么？
1、小虎摸出的球一定是红球，不可能是白球。
2、小猫摸出的球一定是白球，不可能是红球。
小虎摸出的球可能是红球，也可能是白球。（举出反例，避免犯错）
总结：这种必然出现的现象是确定现象，通常用“一定”或“不可能”来描述。
指定学生举例说出，生活中有哪些确定现象，用“一定”“不可能”来描述。
课堂小结
1. 不确定现象：
事先不能知道的偶然出现的结果，我们把它叫做不确定现象，通常用“可能，也可能”来描述。
2. 确定现象：
必然出现的现象是确定现象，通常用“一定”或“不可能”来描述。
课堂练习
连线（巩固不确定现象和确定现象的概念）
青蛙“青蛙”跳水。（用可能，也可能进行描述）（会用关键词进行描述）
根据图片信息判断。
（1）小猫可能摸到红球，也可能摸到蓝球。（ ）
（2）小猫一定能摸到红球。（ ）
（3）小猫不可能摸到蓝球。（ ）
（4）小猫能摸到红球也是确定现象。（ ）
（5）小猫摸到蓝球是不确定现象。（ ）
4、 用“一定”“可能”“不可能”填空
（1）中国是世界上人多最多的国家。（ ）
（2）地球上没有空气。 （ ）
（3）明天会下雨。 （ ）
（4）我的年龄比爸爸小。 （ ）
（5）抛两次硬币都是正面朝上。 （ ）
五、课堂延伸
《抓阄定生死的故事》
相传某朝某代，朝廷形成忠奸两派。甲是忠臣之头，乙乃奸臣之首。乙在皇帝面前诬陷忠臣甲，欲置甲于死地。皇帝不知所措。奸臣乙趁皇帝犹豫之机，提出以“生死抓阄”才决定甲的命运。
　　皇帝主持抓阄。按常理，阄是两张纸条，一张写着“生”字，一张写着“死”字。而奸臣乙为置忠臣甲于死地，阄的两张纸都是“死”字。而忠臣甲抓阄后，最终活了下来。用的什么办法呢？
他抓了一个阄，不打开纸条，立即把阄放进嘴里吞噬了。并说：“我抓的阄，我认命了，打开另一个阄，便知生死。” 于是，在金殿上，监阄人打开另一个阄，纸条上是“死”字。二者必居其一，忠臣甲便活了下来。
忠臣甲这一聪明的举动，在于抓阄前有人告诉他，阉是奸臣乙亲制的，他判断一定是两个“死”字。
六、板书设计
不确定现象
不确定现象
可能、、、、、、不可能
一定
确定现象
不可能