四年级下册数学教案 一亿有多大 苏教版
文档属性
| 名称 | 四年级下册数学教案 一亿有多大 苏教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 19.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-07-29 07:33:25 | ||
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文档简介
一亿有多大
教学目标：
让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。
2、
通过学习、交流，使学生获得成功的喜悦，培养向他人学习、与他人沟通和交流的习惯。
3、
通过说一说，数一数，量一量，称一称培养孩子的思维、逻辑推理能力，推算能力。
4、理解一亿的意义、建立数感，结合具体的量获得直观感受——1亿有多大。
教学重点
：
理解一亿有多大，建议一亿的数感。
根据已知的知识进行的推算。
教学难点：根据已知的知识进行的推算
学法：推论法、讨论法、归纳法
教法：谈话法、推理法。
教学设计：
一、创设情境，激趣导入
。
师：同学们，2008年的奥运会在北京拉开了序幕，这一夜，我们都是中国人，我们都是北京人；这一夜，北京注定无眠，世界注定无眠。人们在世界的每个角落，分享同样的梦想和快乐。经济观察网调查显示：全世界有超过12亿的观众看了8月8日北京奥运会开幕式的电视转播，其中的8.4亿在中国。国际奥委会8月20日表示，北京奥运会将成为奥运会112年历史上观众最多的一届。“仅在中国就有超过1.02亿人通过网络直播观看奥运。”（课件展示奥运会图片）
师：在日常生活中，我们经常会看到一些较大的数，刚才我们看到的一组有关奥运会的信息，就有以亿为单位的大数。你能想象、描述一下“1亿”有多大吗？（生大胆猜想，回答）
师：1亿到底有多大呢？这节课我们就一起来研究这个问题。（板书：1亿有多大）
（设计意图：导入新课，揭示课题。）
合作学习，探究新知。
确立要研究的问题——数1一本练习本要用多少时间。
师：（启发）要想研究数一亿本练习本要多长的时间，是否真的要找出1亿本练习本来数呢？生：可以先数出一部分练习本看用多少时间，再由部分推算出整体是多少？
师：那“一部分”应该取多少呢？
生：可以先数出100本练习本，看用了多少时间？
师：（追问）你们为什么不取36本练习本或者98本练习本？
生：为了计算方便，应该取整百、整千、整万的数量。
师：你真会思考！看来这样抽象的说，很难想象到底有多大，你们能猜想一下数1亿本练习本要多长的时间吗？（生大胆猜测，回答）
小组研究。
师：请同学们选择方法，小组合作来研究一下，到底数1亿本练习本要多长的时间？（生小组合作，完成表格）
师：我们不可能去找1亿本练习本来数，只能先记录数100本练习本的时间。再算出数10000,1000000,10000000本练习本所用的时间。现在，以四人小组为单位记录好数出100本练习本的时间，然后计算出数1亿本练习本所用的时间，并写出计算过程以方便后面的汇报，可以用计算器来帮助计算。为了方便计算，我们以秒做单位。（生分小组测量，每小组一张表格）
合作研究表
数量/本
100
10000
1000000
100000000
时间/秒
师：同学们都有结论了吗？请每个小组派一个代表来给大家介绍一下你们是怎样研究的？得出了什么结论？（生汇报，感受数1亿本练习本所用的时间）
师：刚才同学们汇报了数100本练习本所用的时间大约是90秒，10000本是9000秒。1000000用900000秒。100000000用90000秒。那90000000秒是多少天？多少年？（出示课件）
设疑：
师：“这个题我们该怎么来计算呢？以小组为单位来探讨一下吧！”
教师巡视，指导各小组的同学。列出正确的算式。
小组讨论，列出算式，并用计算器计算。
（设计意图：探究解决问题的方法，培养孩子解决问题的能力。）
（3）
伴随着学生的回答，教师点击鼠标，课件出示答案。
90000000÷60=1500000（分
1500000÷60=25000（时）
25000÷24≈1041.7（天）
1041.7÷365=2.85（年）
答：数1亿练习本需要2.85年。
量一量，1亿枚1元硬币摞起来有多高。
师：刚才我们通过计算书1亿本练习本所用的时间感受了1亿的大小，同学们还想不想通过其他的方式，再来感受1亿的大小。三十层楼的高度大约是100米，1亿枚一元硬币摆在一起，会比三十层楼高吗？（出示ppt6）
（1）教师设疑提出问题。你想怎样探究，以小组为单位设计一个探究方案吧！
(2)点击鼠标，出示学生的设计方案。先量出十枚一元硬币的高度，填写下表，最后再计算。我们量得十枚一元硬币的高度是两厘米。
4、（出示ppt7）
（1）伴随学生的回答，点击鼠标依次出示10枚、100枚、1万枚、1亿枚硬币的高度。
硬币/枚
10
100
1万
1百万
1亿
高度/厘米
2
20
2千
2十万
2千万
(2点击鼠标，出示计算过程。
2000000÷100=20000（米）
20000÷100=200（倍）
答：一亿枚一元硬币摆在一起大约有20000米高。大约是30层楼高度的200倍。
(3)教师总结：同学们说的真好，你们真棒!10个硬币的高度是2厘米，100个硬币的高度是20厘米，10000个硬币的高度是2000厘米，1亿个硬币的高度就是2千万厘米，也就是20万米，有21个珠穆朗玛峰那么高呢！有此可见，1亿真大啊！（课件演示：珠穆朗玛峰图片）
称一称。
师;通过数一数，量一量，我们感受到了1亿的大小，老师还带来了一个工具，大家猜一猜我能用天平做什么？﹝生猜，略；师出示100粒大米，在天平上称一称（用克做单位，之后，生根据刚才“数一数”“量一量”的方法进行推算。）
师：看了这个计算结果，你们想说什么？通过刚才的活动我们知道了1亿粒大米大约有250万克重，而我国有13亿人，如果每人每天节约1粒米，那么全国一天下来能节省多少克大米啊？如果每人每天吃400克大米，这些节省下来的大米可供一个人吃多少天？大约合多少年呢？知道这些信息后你有什感想？
生：我们要节约每一粒粮食。
生：勤俭节约是我们中华民族的传统美德，我们不能浪费。
生：节约资源从你我做起。
在活动中提升认识，升华情感。
师：通过这节课的学习，我们知道了1亿是一个很大的数，对于一亿的认识，我这里还有很多资料，我们一起来看一下吧！（出示ppt17）
说一说。
师：在小组里说一说，1亿有多大。
全课总结
师：今天我们从时间、高度和重量的角度来体验了1亿有多大，通过学习你们有什么收获？
教学目标：
让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。
2、
通过学习、交流，使学生获得成功的喜悦，培养向他人学习、与他人沟通和交流的习惯。
3、
通过说一说，数一数，量一量，称一称培养孩子的思维、逻辑推理能力，推算能力。
4、理解一亿的意义、建立数感，结合具体的量获得直观感受——1亿有多大。
教学重点
：
理解一亿有多大，建议一亿的数感。
根据已知的知识进行的推算。
教学难点：根据已知的知识进行的推算
学法：推论法、讨论法、归纳法
教法：谈话法、推理法。
教学设计：
一、创设情境，激趣导入
。
师：同学们，2008年的奥运会在北京拉开了序幕，这一夜，我们都是中国人，我们都是北京人；这一夜，北京注定无眠，世界注定无眠。人们在世界的每个角落，分享同样的梦想和快乐。经济观察网调查显示：全世界有超过12亿的观众看了8月8日北京奥运会开幕式的电视转播，其中的8.4亿在中国。国际奥委会8月20日表示，北京奥运会将成为奥运会112年历史上观众最多的一届。“仅在中国就有超过1.02亿人通过网络直播观看奥运。”（课件展示奥运会图片）
师：在日常生活中，我们经常会看到一些较大的数，刚才我们看到的一组有关奥运会的信息，就有以亿为单位的大数。你能想象、描述一下“1亿”有多大吗？（生大胆猜想，回答）
师：1亿到底有多大呢？这节课我们就一起来研究这个问题。（板书：1亿有多大）
（设计意图：导入新课，揭示课题。）
合作学习，探究新知。
确立要研究的问题——数1一本练习本要用多少时间。
师：（启发）要想研究数一亿本练习本要多长的时间，是否真的要找出1亿本练习本来数呢？生：可以先数出一部分练习本看用多少时间，再由部分推算出整体是多少？
师：那“一部分”应该取多少呢？
生：可以先数出100本练习本，看用了多少时间？
师：（追问）你们为什么不取36本练习本或者98本练习本？
生：为了计算方便，应该取整百、整千、整万的数量。
师：你真会思考！看来这样抽象的说，很难想象到底有多大，你们能猜想一下数1亿本练习本要多长的时间吗？（生大胆猜测，回答）
小组研究。
师：请同学们选择方法，小组合作来研究一下，到底数1亿本练习本要多长的时间？（生小组合作，完成表格）
师：我们不可能去找1亿本练习本来数，只能先记录数100本练习本的时间。再算出数10000,1000000,10000000本练习本所用的时间。现在，以四人小组为单位记录好数出100本练习本的时间，然后计算出数1亿本练习本所用的时间，并写出计算过程以方便后面的汇报，可以用计算器来帮助计算。为了方便计算，我们以秒做单位。（生分小组测量，每小组一张表格）
合作研究表
数量/本
100
10000
1000000
100000000
时间/秒
师：同学们都有结论了吗？请每个小组派一个代表来给大家介绍一下你们是怎样研究的？得出了什么结论？（生汇报，感受数1亿本练习本所用的时间）
师：刚才同学们汇报了数100本练习本所用的时间大约是90秒，10000本是9000秒。1000000用900000秒。100000000用90000秒。那90000000秒是多少天？多少年？（出示课件）
设疑：
师：“这个题我们该怎么来计算呢？以小组为单位来探讨一下吧！”
教师巡视，指导各小组的同学。列出正确的算式。
小组讨论，列出算式，并用计算器计算。
（设计意图：探究解决问题的方法，培养孩子解决问题的能力。）
（3）
伴随着学生的回答，教师点击鼠标，课件出示答案。
90000000÷60=1500000（分
1500000÷60=25000（时）
25000÷24≈1041.7（天）
1041.7÷365=2.85（年）
答：数1亿练习本需要2.85年。
量一量，1亿枚1元硬币摞起来有多高。
师：刚才我们通过计算书1亿本练习本所用的时间感受了1亿的大小，同学们还想不想通过其他的方式，再来感受1亿的大小。三十层楼的高度大约是100米，1亿枚一元硬币摆在一起，会比三十层楼高吗？（出示ppt6）
（1）教师设疑提出问题。你想怎样探究，以小组为单位设计一个探究方案吧！
(2)点击鼠标，出示学生的设计方案。先量出十枚一元硬币的高度，填写下表，最后再计算。我们量得十枚一元硬币的高度是两厘米。
4、（出示ppt7）
（1）伴随学生的回答，点击鼠标依次出示10枚、100枚、1万枚、1亿枚硬币的高度。
硬币/枚
10
100
1万
1百万
1亿
高度/厘米
2
20
2千
2十万
2千万
(2点击鼠标，出示计算过程。
2000000÷100=20000（米）
20000÷100=200（倍）
答：一亿枚一元硬币摆在一起大约有20000米高。大约是30层楼高度的200倍。
(3)教师总结：同学们说的真好，你们真棒!10个硬币的高度是2厘米，100个硬币的高度是20厘米，10000个硬币的高度是2000厘米，1亿个硬币的高度就是2千万厘米，也就是20万米，有21个珠穆朗玛峰那么高呢！有此可见，1亿真大啊！（课件演示：珠穆朗玛峰图片）
称一称。
师;通过数一数，量一量，我们感受到了1亿的大小，老师还带来了一个工具，大家猜一猜我能用天平做什么？﹝生猜，略；师出示100粒大米，在天平上称一称（用克做单位，之后，生根据刚才“数一数”“量一量”的方法进行推算。）
师：看了这个计算结果，你们想说什么？通过刚才的活动我们知道了1亿粒大米大约有250万克重，而我国有13亿人，如果每人每天节约1粒米，那么全国一天下来能节省多少克大米啊？如果每人每天吃400克大米，这些节省下来的大米可供一个人吃多少天？大约合多少年呢？知道这些信息后你有什感想？
生：我们要节约每一粒粮食。
生：勤俭节约是我们中华民族的传统美德，我们不能浪费。
生：节约资源从你我做起。
在活动中提升认识，升华情感。
师：通过这节课的学习，我们知道了1亿是一个很大的数，对于一亿的认识，我这里还有很多资料，我们一起来看一下吧！（出示ppt17）
说一说。
师：在小组里说一说，1亿有多大。
全课总结
师：今天我们从时间、高度和重量的角度来体验了1亿有多大，通过学习你们有什么收获？