苏教版小学数学二年级上册 我们身体上的“尺”(8) 教案
文档属性
| 名称 | 苏教版小学数学二年级上册 我们身体上的“尺”(8) 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 62.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-07-29 13:27:01 | ||
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文档简介
我们身体上的“尺”
【教学内容】苏教版义务教育教科书数学二年级上册教材第68-69页的内容。
【教材分析】
本课是一节综合与实践活动课，是在学生认识了厘米和米、建立了厘米和米的表象、能够用厘米和米为单位测量和估测物体长度的基础上学习的，教材提供了丰富的实践操作活动，引导学生认识“身体尺”，量出“身体尺”的长度，学会选择合适的“身体尺”测量周围的物体长度，感受数学与现实生活密切相关，培养学生初步的估测意识和估测能力。
【教学目标】
1.认识“身体尺”，了解“身体尺”的含义；
2.通过测量，知道自己“身体尺”的长度，并通过与1米的比较，加深对各个“身体尺”的理解；
3.在实践操作活动中，培养学生的估测意识并积极应用于生活。
【教学重点】
知道自己“身体尺”的长度，并会用它们测量物体的长度。
【教学难点】
能够灵活选择“身体尺”测量物体的长度。
【教学准备】
一、激发兴趣，引入新知
谈话：同学们，我们已经认识了哪些长度单位呢？（米、厘米）测量一个物体的长度要用到哪些测量工具呢？
但是生活中我们不能随身带着尺子，是不是？那要测量物体的长度怎么办呢？老师有一项特殊的本领，不用尺就可以测量出物体的长度你们相信吗？（当场试一下）知道老师是用什么方式测量的吗？是的，这就是藏在我们身体上的尺。
其实，我们每个人身体上都携带着各种各样的“尺子”，用这些“尺子”随时可以测量物体的长度非常方便，你们想试一试吗？今天我们就和大家一起来研究一下“我们身体上的‘尺’”。（板书课题：我们身体上的“尺”）
二、实践操作，探究新知
1．猜一猜，认一认——初步感知“身体尺”
师：请同学们找找看我们身上的尺在哪里？看谁找得快又多。
生：庹、身高、拃、指宽、手掌宽、臂长和步长。（教师可以相机补充）
师：是啊，这样的尺子我们叫“身体尺”。今天我们就来先来研究这四种“尺子”， （板书：一拃、一庹、一步、一脚）你知道一拃、一庹、一步、一脚是怎么规定的吗？
一拃：手指用力张开后，大拇指指尖到中指指尖间的距离。（大家伸出一拃，看看什么样子的，同桌学生再来比一比谁的一拃大一些）
一庹：两臂左右平伸，两个中指指尖间的距离。（大家也伸出一庹，同桌学生再来比一比谁的一庹长一些）
一步：步行时，两个脚尖之间的距离。（教师示范：这里“步行时”是指测量步长时要像平时走路的样子迈开步子，步幅不能故意加大或减小。）
一脚：脚尖到脚跟之间的长度。（同桌可以悄悄的比一比谁的“一脚”较长）
2.比一比，量一量——体验“身体尺”的长度
师：刚才同学们比划了一拃、一庹、一步、一脚的长度，你们想知道自己的这几把 “身体尺”究竟是多长吗？让我们来测一测吧。
表一：量一量我的“身体尺”有多长
?
一拃长
一脚长
一步长
一庹长
我的身体尺
（ ??）厘米
（ ??）厘米
（? ?）厘米
1米（ ??）厘米
合作说明：请同学们拿出作业纸，同桌2人一组，合作进行，每人记录下自己的“身体尺”的长度。合作时要发挥团队的力量，比一比哪些小组声音小、速度快、效率高。
教师巡视，给予指导、纠正、示范。
教师选择2名学生的身体尺数据展示在黑板上。
交流：①请你汇报一下你的测量结果。②观察后你有什么发现？
提问：为什么有些同学测量的会不一样呢？
师：通过比较，咱们知道了每个人的“身体尺”不完全是一样的。而且我们每个人身体“尺”的长度也不是一成不变的，它只是在一段时间内比较固定，我们小朋友还在长身体，但随着时间的推移会发生变化。假如再过5年、10年，你的“身体尺”还是这么长吗？
3.估一估，测一测——构建“身体尺”与“米尺”的关系
师：同学们，我们刚才动手测量了自己的身体“尺”， 根据小朋友的测量，身体上的尺除了一庹的长度超过了1米，其余都没有超过1米。你知道1米大约有几拃？大约有几步？大约有几脚长？下面咱们一起来测量一下吧。
表二：用你的“身体尺”量一量1米
1米
大约有（? ）拃
大约有（? ）脚长
大约有（? ）步
合作要求：仍然是同桌2人一组合作，合作时尽量观察周围测量场地的合理安排，每人记录下用自己的“身体尺”量出的1米。
教师有目的选择2名学生的身体尺数据展示在黑板上。
全班讨论交流：为什么同样是1米，有同学量的是7拃，有同学量的是6拃，有同学量的是8拃？
生：每个人的手不一样，有的人手大，有的人手小。
师：说得很对，因为每个人的“身体尺”是不完全一样的。
三、实践应用，内化新知
1.想一想，说一说。
师引导：什么时候选择什么样的身体尺呢？老师来考考你
课桌长????????黑板长????? ???数学书长?
操场长 ??? ?地砖长??????????教室的长?????
小结：同一物体可以用多种身体尺去测量，通常比较长的物体，我们会庹去测量，而比较短的物体我们则多采用“拃”来测量；比较长的地面长度，我们会选择步测，比较短的地面长度，我们通常会选择脚测；总之，一般我们会选择比较方便的身体尺去测量。
2.量一量，算一算。
下面请同学们用身体尺去测量物体的长度。提出要求：测量时为了准确通常要进行2-3次的反复测量。
表三：用“身体尺”实际测量
我选择的物体
课桌的长
（? ）?
（? ）?
我测量所得到的结果
（? ）拃
?（? ）
（? ）?
计算长度
约（? ）厘米
?约（? ）
?约（? ）
学生活动后汇报测量结果。
指出：“身体尺量”出的只是大概的长度，而要得到准确的结果，还要用尺量。
四、总结全课? ?强化提升
这节课我们学习了哪些知识？看了老师板书的课题，你们猜一猜老师为什么要在“尺”字上加了个引号呢？你们说的没错，这不是真正的尺子，但却能像尺子一样帮助我们测量物体的长度。你有哪些收获和体会或者有什么想对大家说的？其实，除了我们刚才认识的4把身体尺外，在我们每个人身上还有其他的身体尺，如：（电脑出示）我的食指宽1厘米，这就是1把1厘米身体尺；我的手掌宽是6厘米，用我的手掌去量是一把6厘米的身体尺；我的身高是130厘米，用我的身高去量就相当于是一把130厘米长的尺子。
五、课外实践，延伸拓展
表四：量一量我的“身体尺”有多长
?
一臂长
身高
（ ）
（ ）
我的身体尺
（ ??）厘米
1米（ ??）厘米
（? ?）厘米
（? ?）厘米
表五：课外探索
我选择的物体
?
?
?
我测量所得到的结果
?
?
?
计算长度
?
?
?
?
表一：量一量我的“身体尺”有多长
?
一拃长
一脚长
一步长
一庹长
我的身体尺
（ ??）厘米
（ ??）厘米
（? ?）厘米
1米（ ??）厘米
表二：用你的“身体尺”量一量1米
1米
大约有（? ）拃
大约有（? ）脚长
大约有（? ）步
表三：用“身体尺”实际测量
我选择的物体
课桌的长
（? ）?
（? ）?
我测量所得到的结果
（? ）拃
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计算长度
约（? ）厘米
约（? ）
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表四：量一量我的“身体尺”有多长
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一臂长
身高
（ ）
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我的身体尺
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（? ?）厘米
（? ?）厘米
表五：课外探索
我选择的物体
?
?
?
我测量所得到的结果
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?
?
计算长度
【教学内容】苏教版义务教育教科书数学二年级上册教材第68-69页的内容。
【教材分析】
本课是一节综合与实践活动课，是在学生认识了厘米和米、建立了厘米和米的表象、能够用厘米和米为单位测量和估测物体长度的基础上学习的，教材提供了丰富的实践操作活动，引导学生认识“身体尺”，量出“身体尺”的长度，学会选择合适的“身体尺”测量周围的物体长度，感受数学与现实生活密切相关，培养学生初步的估测意识和估测能力。
【教学目标】
1.认识“身体尺”，了解“身体尺”的含义；
2.通过测量，知道自己“身体尺”的长度，并通过与1米的比较，加深对各个“身体尺”的理解；
3.在实践操作活动中，培养学生的估测意识并积极应用于生活。
【教学重点】
知道自己“身体尺”的长度，并会用它们测量物体的长度。
【教学难点】
能够灵活选择“身体尺”测量物体的长度。
【教学准备】
一、激发兴趣，引入新知
谈话：同学们，我们已经认识了哪些长度单位呢？（米、厘米）测量一个物体的长度要用到哪些测量工具呢？
但是生活中我们不能随身带着尺子，是不是？那要测量物体的长度怎么办呢？老师有一项特殊的本领，不用尺就可以测量出物体的长度你们相信吗？（当场试一下）知道老师是用什么方式测量的吗？是的，这就是藏在我们身体上的尺。
其实，我们每个人身体上都携带着各种各样的“尺子”，用这些“尺子”随时可以测量物体的长度非常方便，你们想试一试吗？今天我们就和大家一起来研究一下“我们身体上的‘尺’”。（板书课题：我们身体上的“尺”）
二、实践操作，探究新知
1．猜一猜，认一认——初步感知“身体尺”
师：请同学们找找看我们身上的尺在哪里？看谁找得快又多。
生：庹、身高、拃、指宽、手掌宽、臂长和步长。（教师可以相机补充）
师：是啊，这样的尺子我们叫“身体尺”。今天我们就来先来研究这四种“尺子”， （板书：一拃、一庹、一步、一脚）你知道一拃、一庹、一步、一脚是怎么规定的吗？
一拃：手指用力张开后，大拇指指尖到中指指尖间的距离。（大家伸出一拃，看看什么样子的，同桌学生再来比一比谁的一拃大一些）
一庹：两臂左右平伸，两个中指指尖间的距离。（大家也伸出一庹，同桌学生再来比一比谁的一庹长一些）
一步：步行时，两个脚尖之间的距离。（教师示范：这里“步行时”是指测量步长时要像平时走路的样子迈开步子，步幅不能故意加大或减小。）
一脚：脚尖到脚跟之间的长度。（同桌可以悄悄的比一比谁的“一脚”较长）
2.比一比，量一量——体验“身体尺”的长度
师：刚才同学们比划了一拃、一庹、一步、一脚的长度，你们想知道自己的这几把 “身体尺”究竟是多长吗？让我们来测一测吧。
表一：量一量我的“身体尺”有多长
?
一拃长
一脚长
一步长
一庹长
我的身体尺
（ ??）厘米
（ ??）厘米
（? ?）厘米
1米（ ??）厘米
合作说明：请同学们拿出作业纸，同桌2人一组，合作进行，每人记录下自己的“身体尺”的长度。合作时要发挥团队的力量，比一比哪些小组声音小、速度快、效率高。
教师巡视，给予指导、纠正、示范。
教师选择2名学生的身体尺数据展示在黑板上。
交流：①请你汇报一下你的测量结果。②观察后你有什么发现？
提问：为什么有些同学测量的会不一样呢？
师：通过比较，咱们知道了每个人的“身体尺”不完全是一样的。而且我们每个人身体“尺”的长度也不是一成不变的，它只是在一段时间内比较固定，我们小朋友还在长身体，但随着时间的推移会发生变化。假如再过5年、10年，你的“身体尺”还是这么长吗？
3.估一估，测一测——构建“身体尺”与“米尺”的关系
师：同学们，我们刚才动手测量了自己的身体“尺”， 根据小朋友的测量，身体上的尺除了一庹的长度超过了1米，其余都没有超过1米。你知道1米大约有几拃？大约有几步？大约有几脚长？下面咱们一起来测量一下吧。
表二：用你的“身体尺”量一量1米
1米
大约有（? ）拃
大约有（? ）脚长
大约有（? ）步
合作要求：仍然是同桌2人一组合作，合作时尽量观察周围测量场地的合理安排，每人记录下用自己的“身体尺”量出的1米。
教师有目的选择2名学生的身体尺数据展示在黑板上。
全班讨论交流：为什么同样是1米，有同学量的是7拃，有同学量的是6拃，有同学量的是8拃？
生：每个人的手不一样，有的人手大，有的人手小。
师：说得很对，因为每个人的“身体尺”是不完全一样的。
三、实践应用，内化新知
1.想一想，说一说。
师引导：什么时候选择什么样的身体尺呢？老师来考考你
课桌长????????黑板长????? ???数学书长?
操场长 ??? ?地砖长??????????教室的长?????
小结：同一物体可以用多种身体尺去测量，通常比较长的物体，我们会庹去测量，而比较短的物体我们则多采用“拃”来测量；比较长的地面长度，我们会选择步测，比较短的地面长度，我们通常会选择脚测；总之，一般我们会选择比较方便的身体尺去测量。
2.量一量，算一算。
下面请同学们用身体尺去测量物体的长度。提出要求：测量时为了准确通常要进行2-3次的反复测量。
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我测量所得到的结果
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指出：“身体尺量”出的只是大概的长度，而要得到准确的结果，还要用尺量。
四、总结全课? ?强化提升
这节课我们学习了哪些知识？看了老师板书的课题，你们猜一猜老师为什么要在“尺”字上加了个引号呢？你们说的没错，这不是真正的尺子，但却能像尺子一样帮助我们测量物体的长度。你有哪些收获和体会或者有什么想对大家说的？其实，除了我们刚才认识的4把身体尺外，在我们每个人身上还有其他的身体尺，如：（电脑出示）我的食指宽1厘米，这就是1把1厘米身体尺；我的手掌宽是6厘米，用我的手掌去量是一把6厘米的身体尺；我的身高是130厘米，用我的身高去量就相当于是一把130厘米长的尺子。
五、课外实践，延伸拓展
表四：量一量我的“身体尺”有多长
?
一臂长
身高
（ ）
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我的身体尺
（ ??）厘米
1米（ ??）厘米
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表五：课外探索
我选择的物体
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我测量所得到的结果
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表一：量一量我的“身体尺”有多长
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表二：用你的“身体尺”量一量1米
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大约有（? ）拃
大约有（? ）脚长
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表三：用“身体尺”实际测量
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表四：量一量我的“身体尺”有多长
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