人教新课标版初中《送东阳马生序》问题生成单
一．把握内容。
1.作者写本文的意图是什么？
2.结合文章内容来看，作者写了哪几方面的难？
二．感悟文本
阅读课文第1段内容，完成下面各题。
1.写出下面加点字的读音。
（1）不敢稍逾约( ) （2）又患无硕师名人与游( )
2.解释下列加点词的意思。
（1）录毕，走送之（ ） （2）俟其欣悦（ ）
3.翻译下面的句子。
（1）手自笔录，计日以还。
（2）援疑质理，俯身倾耳以请。
4.怎样看待作者尊师从师的态度？
三．拓展探究
阅读下面的文字，回答问题。
2011年4月，重庆市妇联、大渝网等联合发起了“爱心字典捐赠”活动，来自社会各界的爱心人士纷纷慷慨解囊，并表达了期盼和祝愿。
“亲爱的小朋友，愿小小的字典能为你开启知识的大门！”一名大学生在认捐的字典上写下了深情的祝愿。
“爱心字典，点亮人生！”一位老人在捐献后留言。
截至目前，捐赠字典的“爱心大接力”仍在传递中。
（1）“爱心字典，点亮人生！”这句话该怎样理解？请简要谈谈。
（2）如果你捐了一本字典，请在字典上写一句留言，表达鼓励之意。要求：至少使用一种修辞手法，不得照抄材料中的留言。
参考答案
一．1.用自己的切身体会劝勉马生珍惜太学优越的学习条件，刻苦读书。
2.幼时求学借书抄录之难；成年求师叩问之难；从师求教的跋涉之难；衣食粗劣，生活简朴。
二．1.（1）yú （2）shuò
2.（1）跑 （2）等待
3.（1）亲身抄写，计算着日子（按时）归还。（2）提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，恭恭敬敬地请教。
4.【示例】A.在学习生活中，我们应该尊敬师长，请教问题态度恭敬，认真听取老师的批评教育，不能对老师求全责备。只有尊师重教，才能学有所成。
B.作者在老师面前毕恭毕敬，“不敢出一言”，这是中国旧式教育中最普通的现象，包含着尊师重教的积极因素，但也显得过于迂腐。（言之成理即可）
三．（1）捐献的字典体现着爱心，将温暖孩子们心灵；爱心字典将给孩子们学习以帮助，有利于他们的成长。
（2）【示例】亲爱的同学，愿这本字典为你插上飞翔的翅膀。
小组评价 教师评价
人教新课标版初中《送东阳马生序》教学设计（两课时）
【教材分析】
这是一篇赠序，通过写自己年轻时期读书的艰苦，劝人利用便利的条件，虚心求教，认真读书。文章思路清晰，在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。
【教学目标】
一．知识与技能
1．掌握并积累一些文言实词和虚词，培养古文自读能力。
2．了解作者及文体特征。
3．理解本文的思想内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。
4．背诵课文。
二．过程与方法
1．复述课文，掌握作者求学的主要经历，理清行文思路，提高诵读能力。
2．理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
三．情感态度价值观
1．体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。
2．树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
【重难点突破】
1.学习积累文言实词与虚词。
2.朗读背诵文言课文
3.理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。
【课时准备】
教师：多媒体课件
学生：1.查阅有关作者作品的资料
2.借助工具书，读准文中字词，了解大意。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一．情趣导入
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
(出示文题、作者)
二．介绍作者、写作背景及文体特点
1．介绍作者（出示投影）
宋濂，明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。
2.介绍写作背景
本文写于洪武十一（1378）年。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。
3．介绍本文的体裁特点。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
三．初读课文，把握读音和停顿。
1．教师范读课文，要求学生注意字音和停顿，指导朗读。
（1）注意以下词语的读音
嗜学 shì 砚 yàn 怠 dài 逾约 yú 硕师 shuò
叱咄 chì duō 俟 sì 负箧 qiè 曳屣 yè xǐ
皲裂 jūn 媵人 yìng 衾 qīn 容臭 chòu 烨然 yè
（2）注意停顿
如：余／因得／遍观群书。
尝趋百里外／从乡之先达／执经叩问。
不知／口体之奉／不若人也。
是／可谓善学者矣，盖余之勤且艰／若此。
以是／人多以书假。卒／获有闻。
2．学生自由朗读课文
能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。因此，要求学生至少将课文读上两遍，而且必须是以读得流畅无断为标准。
3．指名学生朗读，其余同学听完后指正、评价，教师作适当补充。
4．学生集体朗读全文。
四．再读课文，疏通课文内容。
1．四人小组齐读课文（学生自主合作学习）
（1）根据注释各自疏通文意。
（2）小组互译，你读我译，我读你译。
（3）标出疑难之处，小组讨论，还不能解决的，全班讨论。
（4）教师评点学生翻译，特别提醒学生对重点字词句的掌握。
走：跑，引申为“赶快”。
趋：快步走，奔赴。
质：询问。
曳履：拖着鞋子，形容匆忙赶路的样子。
汤：热水
再：两次
食（sì）：同“饲”，给饭吃。
被（pī）：通“披”，穿着。
腰：名词用为动词，腰带上悬挂着。
①家贫，无从致书以观。
无从：不知从何处。这里指没有办法。致：取得。这里指买到。以，连词，可译为“来”。家境贫穷，没有办法买书来看。
②或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
全句译作：有时遇到先达训斥，（自己的）脸色（就）更加恭敬，礼节（就）更加周到不敢（随便地）回一句话，等到先达高兴了，就又去请教
③以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
全句译作：因为（我的）心中有足以快乐的（读书）事，（我）不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。
五．课堂小结
本节课我们学习了宋濂的《送东阳马生序》，对文章内容有了初步把握。学习了本文后，我们明白了古代贫寒读书人学习的不易，更应该珍惜今天的优越条件，努力学习。
六．布置作业
1．阅读全文，熟读成诵。
2．完成课后练习一、二。
第二课时
一．回顾旧知，检查作业。
1.抽查同学们对课文的背诵情况。
2.处理课后问答题一、二。
二．品读课文，深入分析文章内容。
1．这篇课文主要讲述了什么内容？
（本文讲述了作者青少年时期读书求学的经历）
2．如果要用一个词概括作者读书求学经历的特点，可以用哪个词？
（艰难）
3．在第一段中，“艰难”的具体表现有哪些？（用书中原话回答——“无从致书以观”和“无硕师名人与游”）
4．为什么会有这么两点表现呢？作者是怎样解决这两个矛盾的呢？
（因为“家贫”才会有这两点表现。作者是通过“借书”，“手自抄录”解决了无书的难题；是通过到百里之外的“乡之先达”那里去请教，解决了无师的难题）。
5．从作者借书、抄书、还书这一层内容里，你认为我们该学习他哪些品质或者方法？
（①勤奋好学，不怕吃苦；②持之以恒；③诚实守信；④抄书的读书方法——俗话说“好记性不如烂笔头”。）
6．你喜欢书中“乡之先达”这样的老师吗？宋濂是怎样对待这位“先达”的呢？用文中原句回答。
（这位先达德高望重，学问渊博，但是对人严厉，甚至冷漠，还不时发脾气；宋廉对待这位“先达”态度虔诚而恭敬——“立侍左右”、“俯身倾耳以请”、“色愈恭，礼愈致，不敢出一言以复”。）
7.你怎样评价宋濂的求学精神的？
（宋濂的求学精神是谦虚的，有问题需要请教，不要因为对方态度不好而放弃请教的要求，我们应该向一切比自己强的人学习，学习对方的优点，这种态度值得我们借鉴）
8．文章中有多处对比，下面这两处请从文中找出相应语句分析：
①请教时老师的态度和作者的态度的对比：用老师的态度反衬作者的虚心和用功。
②生活状况，作者的衣食和同舍生的华丽服饰的比较：通过对比写自己生活艰苦，进而突出学习勤苦。作者追求的不是物质条件的享受，而是知识的积累和精神的充实。像今天我们周围的同学攀比思想比较严重，在生活中比享受，比谁吃的好，比谁穿的好，比谁身上的名牌东西多，相反对自己的学习不大关心，甚至不屑一顾。我们应当以此为鉴。
三．回顾课文，体会文章特色
本文在写作上，注意了记叙、描写二者的自然结合。
本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。
四．总结全文
本文带给我们的启示——“业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。
五．课堂练习
教师出示情境话题：
A．“我”是宋濂——当“我”少时刻苦求学时，“我”认真地说：……
当“我”老来功成名就时，“我”感慨地说：……
B．“我”是老师——当“我”悉心教育宋濂时，“我”严厉地说：……
当“我”听闻宋濂的成就，“我”欣慰地说：……
C．“我”是同学——当“我”看到宋濂苦读时，“我”讥讽地说：……
当“我”听说宋濂做官后，“我”后悔地说：……
课堂展示，教师点评，提示学生学宋濂艰苦、勤奋的学习精神和坚忍不拔的学习态度。
六．布置作业
作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式 写成发言材料，下节课交流。
【板书设计】
送东阳马生序
幼年抄书之艰 成年叩问之难 求师奔走之劳 住读生活之苦
勤且艰
【教学反思】
《送东阳马生序》是宋濂的名篇，学习这篇文章对端正学生的学习态度，培养他们正确的苦乐观，具有积极的意义。认识到这一点后，我在教学过程中，注重调动学生的内心情感。学习过程中，学生能通过对字词的理解来把握文意，体会到作者的思想情感，由此感受到现在学习生活的幸福和优越，从而激发了学习的也请，也懂得了怎样追求幸福。整个教学过程中，学生发言踊跃，课堂气氛浓厚、活泼。-人教新课标版初中《送东阳马生序》问题训练单
一．基础达标
1.根据下列所给拼音写出汉字。
负qiè（ ）曳xǐ（ ）
足肤jūn（ ）liè（ ）
2.对下列加点的词解释不完全正确的一项是（ ）
A．无硕师名人与游（结交） 援疑质理（提出）
B．色愈恭，礼愈至（周到） 俟其欣悦（等候）
C．穷冬烈风（极） 不敢出一言（说出）
D．余则缊袍敝衣（旧）（破） 父母岁有裘葛之遗（遗留）
3.找出句中的通假字，并解释。
（1）同舍生皆被绮绣。_____________
（2）四支僵劲不能动。_____________
4．下列句子“而”字的用法，不同于其它三项的一项是（ ）
A．足肤皲裂而不知 B．执策而临之
C．学而不思则罔 D．出淤泥而不染
5．下列表述中，不符合文意的一项是（ ）
A．“略无慕艳意”、“不知口体之奉不若人也”，表现作者在艰苦的环境中一心向学的精神。
B．描写富家子弟的豪华，是为了突出对自己穷酸生活的遗憾。
C．作者以“勤且艰”的求学经历，勉励马生勤奋学习。
D．文段内容告诉了我们这样一个道理：精神上的富足，能够战胜物质上的贫困。
二．阅读理解
阅读《送东阳马生序》选段，完成下面各题。
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
6.请用“/”标示下列语句的句中语意停顿。（每句标一处）
（1）媵 人 持 汤 沃 灌 （2）腰 白 玉 之 环
7.解释下列加点词语。
（1）同舍生皆被绮绣（ ） （2）主人日再食（ ）
（3）右备容臭（ ） （4）缊袍敝衣（ ）
8.用现代汉语翻译下面句子。
不知口体之奉不若人也。
9.选段依次从□、住、食、□四方面写出了求学的□□情形，但这些之所以未动摇的求学意志，那是“ ”。（最后一处用原文语句回答）
【材料链接】
以下是《送东阳马生序》删节内容的部分译文：
（马生）等太学生们在太学学习，朝廷每天供给膳食，父母每年有皮袍葛衣送来，坐在高大的屋子里诵读诗书，有司业、博士做他们的老师，凡是应该有的书都集中在这里……
10.由链接的材料可以看出，马生的学习条件十分优越，那么，作者把自己“勤且艰”的求学经历告诉他有何用意？
三．写作实践
雄鹰为了自己翱翔蓝天的梦想，毅然接受严峻的考验；彩虹为了自己绚丽多姿的梦想，敢于经受风雨的洗礼；宋濂为了自己出人头地的梦想，宁可忍受求学之苦和拜师之难。梦想一旦付诸行动，就会变得无比精彩。
请以“为了自己的梦想”为题目，写一篇600字左右的文章。
参考答案
一．1.箧 屣 皲 裂
2．D【点拨】父母岁有裘葛之遗 遗:赠送,接济。
3.（1）“被”通“披”穿着 （2）“支”通“肢” 四肢
4．B【点拨】B项中的“而”表示修饰，其他三项中“而”表示转折。
5.B【点拨】描写富家子弟的豪华，是为了通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。
二．6.（1）媵人/持汤沃灌 （2）腰/白玉之环
7.（1）都 （2）每天 （3）气味，这里指香气 （4）破
8.不觉得吃的穿的不如人。
9.行（走） 衣（穿） 艰苦（艰难） 以中有足乐者
10.作者这样写的目的是勉励马生要珍惜眼前优越的学习条件，以读书为乐，勤奋学习。（意思对或言之有理均可）
三．【提示】从“梦想”的角度入手，可从自己经历选材，处理成一篇记叙文；也可从引用名人事例，写成一篇议论文。人教新课标版初中《送东阳马生序》问题导读单
【教材分析】
这是一篇赠序，通过写自己年轻时期读书的艰苦，劝人利用便利的条件，虚心求教，认真读书。文章思路清晰，在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。
【教学目标】
一．知识与技能
1．掌握并积累一些文言实词和虚词，培养古文自读能力。
2．了解作者及文体特征。
3．理解本文的思想内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。
4．背诵课文。
二．过程与方法
1．复述课文，掌握作者求学的主要经历，理清行文思路，提高诵读能力。
2．理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
三．情感态度价值观
1．体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。
2．树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
【重难点突破】
1.学习积累文言实词与虚词。
2.朗读背诵文言课文
3.理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。
【学习过程】
一．学海导航：
1．掌握并积累一些文言实词和虚词，理解本文的思想内容。
2．理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
3．体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。
二．了解作者
《送东阳马生序》选自《 》，作者 ， 朝文学家。生， 的称呼。本文是一篇 。
三．完成练习
1.原文填空。
同舍生皆被绮绣， ， ， ， ，烨然若神人。
2.给加点字注音。
（1）未尝稍降辞色( ) （2）或遇其叱咄( )
3.用现代汉语表述下列句子。
（1）既加冠，益慕圣贤之道。
（2）先达德隆望尊，门人弟子填其室。
4. 古人“嗜学”的事例很多，请你举出两个。
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四．拓展阅读
《黄生借书说》（袁枚）；《窃读记》（林海音）
参考答案
1.戴朱缨宝饰之帽 腰白玉之环 左佩刀 右备容臭
2.（1）jiàng （2）duō
3.（1）（我）已经成年了，更加仰慕古代圣贤的学说。（2）前辈德高望重，向他求教的学生挤满了屋子。
4.【提示】车胤囊萤，孙康映雪，匡衡凿壁偷光，等等。符合题意即可。
自我评价 小组评价 教师评价
