苏教版数学二年级上册 我们身体上的“尺”(1) 教案

《我们身体上的“尺”》教学设计
一、复习导入
1.复习导入。
谈话：同学们，测量物体的长度我们使用什么工具？ （尺子）
谈话：真聪明！可如果我的身边没有尺子，你有办法测量或者估计出物体的长度吗？
预设：可以一拃一拃的量、可以用两臂去量、可以用身高去比??
2.揭示课题。
谈话：原来我们的身体上有这么多长短不一的“尺”。今天我们就来认识这些“尺”。（板书课题）
二、活动一：认识身体上的“尺”
1.复习一拃和一庹。
（1）复习一拃。
师：一拃和一庹我们已经比较熟悉了。谁来给大家介绍一下什么叫一拃？从哪到哪的距离是一拃？
师生互动，比划你的一拃，提问：为什么我的一拃比他的长？
师：看来不同的人身体尺也有所不同。
提问：你的一拃长大约是多少厘米？
教师板书数据。
小结：小朋友的一拃长大约是十几厘米。
（2）复习一庹。
师：什么是一庹呢？站起来我们一起来比划。
师：和你的同桌比一比谁的一庹长一些？你的一庹有多长？能把之前量过的数据告诉大家。
师板书学生的数据。
猜一猜，咱们班哪位同学的一庹可能是最长的？
师：小朋友的一庹都是1米多一些。
2. 认识一脚长。
师：说到一脚，你知道从哪到哪的距离是一脚长吗？ （出示课件：）
活动：你的一脚长大约有多少厘米？估一估。想不想验证一下自己的一脚到底是多少厘米？那咱们要借助于一个工具---那就是（尺子）。
提示：给大家提个要求，测量的时候需要你的学习伙伴，那么咱们同桌合作，一个人测量，另一个人观察，然后再交换。听明白了吗？好带上你的尺，找到你选好的场地快速测量。纪老师看看哪个同桌最会合作，测量好的抓紧上位。
交流反馈，板书。
小结：看来我们小朋友的一脚长大约是20几厘米。
3. 认识一步。
师：说到一步，小朋友们会猜到与我们走路的步伐有关。应该怎样走？（抬头、挺胸、步-伐-自-然）这样走（故意夸张的走），你觉得应该怎样走？
师：对，就是抬头、挺胸、步-伐-自-然行走时的“一步”。
谈话：我们一起来走一走，感觉一下吧。自己在走道边找合适的位置。
（当老师喊一二停，小朋友就迈出一步停下。）
提问：思考，从哪到哪的距离是一步？
师：一步我们是这样规定的，从脚尖到脚尖的距离、或脚跟到脚跟的距离。
指一指你的一步是从哪到哪。
猜猜你的一步长大约是多少厘米？（测量一步长不方便蹲下观察数据，一个人完成比较困难，该怎么办呢？这时我们就需要一个学习伙伴，一个人测量一个人观察数据，然后交换）同桌合作测量。
交流反馈。
小结：二年级小朋友的一步大约是40厘米左右。
4.总结。
（看着板书）一般来说，我们二年级的小朋友一拃大约是十几厘米，一庹大约是1米30厘米左右，一脚大约是20几厘米，一步大约是40厘米。
提问：这4个身体尺，有一个与其他的身体尺不同，你能把它找出来吗？
师：只有一庹长是超过了1米。那其他几个身体与1米有怎样的联系呢？
三、活动二：建构“身体尺”与1米的联系
1.一拃与1米的联系。
师：这是老师的一拃，猜一猜我的几拃大约是1米？我们一起来数。
说明：当剩下的部分比半拃多，算作一拃，比半拃少就去掉。
提问：1米里大约有你的几拃？是比我的多还是少？
验证一下，并把数据填入活动2的表格中。
2.一步、一脚与1米的联系。
（1）组织活动。
师：1米大约有你的几脚长，大约有你的几步？猜一猜。（观看视频：我们一起看看应该怎样测量）你觉得测量时要注意什么？
同桌合作，并填表。
（2）交流反馈。
说明：1米大约有2~3步，1米大约有4~5脚。
（3）深入拓展。
四、活动三：用“身体尺”量
1.合理选择。
谈话：这么多的“身体尺”，测量时该怎么选择呢？
提问：量课桌的宽，你打算用哪种“身体尺”？
量黑板的长呢？
量操场的长呢？为什么不用一拃？一庹？
2.测量身边的物体。
师：你想亲自动手测量一下吗？
小组活动，活动后汇报。
3.总结。
师：在刚才用身体“尺”测量的过程中，你有什么感受？
4.拓展应用。
讲故事。
五、全课总结
这节课，我们认识了哪些身体“尺”？你有什么体会和大家分享。
六、联系生活。
师：其实，身体尺在我们的生活中应用非常广泛。（观看课件）