本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
【2010湖南省新课程骨干教师培训】
口语交际专题
必修四表达交流辩论专题指导三实战篇（说课稿）
雅礼中学 李艳
1、 教材分析
1、 教材的地位和作用
这个课题选自人教版高中语文教材必修四表达交流部分，意在通过课堂训练和技巧指导,培养学生敏捷的思维能力和准确的表达能力. 引导学生在讨论或辩论中积极主动发言，直率而清晰地陈述个人的看法，敏捷而恰当地作出应对和辩驳。掌握在辩论中驳斥对方观点的技巧. 普通高中语文课程标准（实验）》明确指出“良好的口语交际能力是现代公民的重要素养”，“应重视指导学生在各种交际实践中提高口语交际能力，采用灵活的形式组织口语交际教学”。 著名教育家叶圣陶先生曾指出：在语文教学“听、说、读、写”四要素中，说是最基本，说的功夫差不多了，听、读、写也就容易办了。叶老以精辟的语言阐明了口语交际课的重要性和意义。
2、 教学目标
知识目标：引导学生明确辩论的目的。
理解和掌握顺水推舟、避实就虚、釜底抽薪、正本清源等辩论技巧。
能力目标：引导学生有意识地使用顺水推舟、避实就虚、釜底抽薪、正本清源等
辩论技巧。积累辩论实战经验，养成良好的辩论基本素养。
价值目标：引导学生理解辩论的目的在于如何在辩论这种特殊的交际场合,运用巧妙的方式,化解争端,最快地达成共识.做到既交了朋友,又明了真理.
3、 教学重点、难点
难点：口语交际教学在目前的高中语文教学中还未能得到足够的重视，其原因是多方面的。除了初中阶段口语交际教学的基础、高中阶段学生的心理素质直接影响了高中阶段的口语交际教学的实施外，听说能力的先天习得性也使社会与教师对口语交际教学产生了误解，认为说话如同吃饭走路一样生来就会，用不着训练。这些因素都在一定程度上影响了高中语文的口语交际教学，但是一个更为主要的原因则是目前高考只考察读写能力，不考察口语交际能力，而新的评价体系还未确定，很多学校对新课标的实施还持观望态度，以不变应万变，冀求在平稳中保持自己的升学率的学校还占很大一部分。应试教育的指挥棒促使不少高中教师放松对学生口语交际能力的培养，忽视对学生口语表达能力的训练。而这样一项能重点突出语文工具性特点的教学内容仅依靠每本必修教材的一个单元或者说是一个课时内容的安排是很难达到训练目的。不管是朗诵、演讲还是辩论，都没有一个规范的适合用来教学的理论体系，也就是不能有章可循。如何在注重实践的课堂中渗透合适、易懂、易用的理论性技巧，做到重点突出，脉络清晰，主题集中，加强这类型课堂的可操作性成为我们似乎长时间以来面对的困惑。
重点：基于以上原因就要求我们积极探求如何在常规的语文阅读和鉴赏教学过程中，以一本必修教材教学的完成为一个周期，针对表达交流的专题有计划、有目的、分步骤进行专题训练。教师在课前要做大量的资料搜集、筛选和整合工作，选取有实际指导意义和运用价值的技巧作为构成课堂理论体系之本。训练说话技巧的同时重视思维的训练。
2、 教法、学法
教法：搜集大量有效资料，进行细致的分类整理，形成便于学生理解和掌握的理论体系。为学生构建轻松的课堂语境，鼓励学生主动、大胆地与其他同学交流、辩论。帮助学生分析、总结辩论技巧，并学会有效运用于生活交际中。
学法：高二学生已有一定的辩论基础，引导他们行成课前广泛查阅相关资料，课堂主动参与模拟演练，课后积极运用于生活实践的良好学习体系。
3、 教学过程
1、导入
同学们，这几个星期我们年级学生会组织的辩论赛是开展得如火如荼.每个班级都组队参加了比赛.从初赛、复赛、半决赛到决赛,在同学们的精心准备下,一场场精彩的“唇枪舌战“呈现在我们的面前，一段段精彩的辩词在同学们中传诵。“辩论”以其出其不意的方式进入了同学们的生活，并让同学们领略到了它的独特魅力。应广大同学的强烈要求，我们今天就辩论实战演习阶段中涉及到的战术问题来作进一步探究。
2、模拟演示 初步感知
学生根据老师提供的有关于在用餐时发现苍蝇和服务员争论的生活片断，作模拟表演。
3、导入概念 明晰方向
提问：辩论的目的是什么？如何才能在辩论中取胜？
4、 实践交流 技巧点拨
请同学们根据老师就辩论专题的提问作出回应和反驳。（中间穿插学生的评价，老师的点拨）
说明：这个过程是一个课堂自然生成的过程，无法进行事先的预设。我只能根据学生的临场表现，对他们在反驳过程中表现出来的优点给予肯定和发扬，对他们表现出来的不足进行提醒和改进。结合学生的评价、反思，老师进行有意识地引导、点拨。引导学生理解、掌握并学会运用辩论的最基本及必要的技巧。这是口语交际课最难把握的环节，却也是最能体现语文工具性特点的环节，也是独具课堂魅力的环节。同时，为了帮助学生更好地理解辩论技巧的运用，我还准备了一个补充材料以备用。必要时进行展示。
5、拓展训练 实战演习
请全班同学按照座位分成两大阵营,一二三四组为正方,五六七八组为反方. 延续刚才的辩论专题，充分使用我们总结的辩论技巧，根据我设置的问题，展开对攻。
6、探究小结 学法指导
为赢得辩论，我们应该做些什么？
7、课堂总结
没有辩论的世界是个冷清的世界，没有辩论的理论是僵化的理论，没有辩论的人物是个平庸的人物。辩论是思想的体操，是睿智者的游戏
4、 教学设想
1、 教学时间
一课时
2、 教学手段
多媒体与传统板书相结合
21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
【2010湖南省新课程骨干教师培训】
口语交际专题
必修四表达交流辩论专题指导三
实战篇（教案）
雅礼中学 李艳
教学目标、任务：通过课堂预设训练,培养学生敏捷的思维能力和准确的表达能力。引导学生总结、掌握、运用辩论的技巧，以点带面，学习新知。
教学重点：引导学生理解辩论的目的，在实践中生成、掌握、运用辩论的基本技巧。
教学方法：训练与点拨、指导相结合
一、导入：
同学们， 这几个星期我们年级学生会组织的辩论赛是开展得如火如荼.每个班级都组队参加了比赛.从初赛、复赛、半决赛到决赛,在同学们的精心准备下,一场场精彩的“唇枪舌战”呈现在我们的面前，一段段精彩的辩词在同学们中传诵。“辩论”以其出其不意的方式进入了同学们的生活，并让同学们领略到了它的独特魅力。应广大同学的强烈要求，我们今天就辩论实战演习阶段中涉及到的战术问题来作进一步探究。
二、模拟演示 初步感知
学生根据老师提供的生活片断，作模拟表演。
你和同学去餐厅吃饭，在一盘菜里发现了一只苍蝇，把服务员叫过来要求赔偿，她理直气壮地说：“我们这么高档的餐厅怎么会有苍蝇，你们学生吃不起就别来嘛，还想用这种方式吃霸王餐呀！”你如何应对？以争取到自己的合法权益？
思考：在争论过程中如何才能占到上风？
三、导入概念 明晰方向
提问：辩论的目的是什么？如何才能在辩论中取胜？
四、实践交流 技巧点拨
给出辩论专题：（正方）网络使人更亲近
（反方）网络使人更疏远
请同学们根据老师就辩论专题列出的提问作出回应和反驳。（中间穿插学生的评价、老师的点拨）
（提问一）
（正方）问：“请问对方辩友，你每天都冒着被老师发现的危险乐此不疲地用手机挂着QQ，与同学、朋友聊天，难道这让你与他们更疏远了吗？
（提问二）
（反方）：“请问对方辩友，当你因为流连于网络而对身边的父母视而不见，懒得多说一句话时，难道还不承认是网络让你们更疏远了吗？”
说明：这个过程是一个课堂自然生成的过程，无法进行事先的预设。我只能根据学生的临场表现，对他们在反驳过程中表现出来的优点给予肯定和发扬，对他们表现出来的不足进行提醒和改进。结合学生的评价、反思，老师进行有意识地引导、点拨。引导学生理解、掌握并学会运用辩论的最基本及必要的技巧。这是口语交际课最难把握的环节，却也是最能体现语文工具性特点的环节，也是独具课堂魅力的环节。同时，为了帮助学生更好地理解辩论技巧的运用，我还准备了各一个补充材料以备用。必要时进行展示。
补充材料摘录
在辩题为“知难行易“(正方)还是“知易行难”(反方)的辩论赛中.
反方提问:古人说:“蜀道难,难于上青天.”是说蜀道难走,走就是“行”嘛.要是行不难,孙“行”者,为什么不叫孙“知者”呀
正方回答:“孙大圣的小名是孙“行”者,他的法号叫孙悟空,“悟”是不是“知”呀
(教师课前准备)辩论基本技巧：
顺水推舟
避实就虚
攻其要害
利用矛盾
五、拓展训练 实战演习
（在这个环节开始之前，可以安排对本课开始时出现的生活中辩论片段的重温）
请全班同学按照座位分成两大阵营,一二三四组为正方,五六七八组为反方. 延续刚才的辩论专题，充分使用我们总结的辩论技巧，根据我设置的问题，展开对攻。
正方 （网络使人更亲近）：“我们如此热衷于上人人网，不就是因为网络让我们和很多原来陌生的人成为了朋友，人与人之间变得更亲近了吗？”
反方 （网络使人更疏远）：“当你和不知是人是狗的网友说着无关痛痒的话时，你感觉到和对方的亲近了吗，我想只是凭添你对这个社会的怀疑罢了吧？”
六、探究小结 学法指导
为赢得辩论，我们应该做些什么？
正反出击、把握内涵
广泛搜集、备好论据
推测对方、制定策略
运用技巧、雕琢语言
从容不迫、风度翩翩
七、课堂总结
没有辩论的世界是冷清的世界，
没有辩论的理论是僵化的理论，
没有辩论的人物是平庸的人物。
辩论是思想的体操
是睿智者的游戏
21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网
