3.1 认识声现象 教学设计
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文档简介
《认识声现象》教学设计
一、教材分析
本课是教育科学出版社八年级物理上册第三章第一节，本节要求通过观察、体验、探究等方式引导学生掌握声音的产生和传播的条件，运用声的相关知识解释相关的现象，解决实际问题，并进一步了解人的听声能力和听声范围。
二、学情分析
1.学生有强烈的活动探究欲望，但由于刚刚接触实验探究，在方法和环节的把握上不够成熟。
2.学生对声音非常熟悉，而对其产生和传播的规律缺乏认识。
三、设计理念
本课设计有两条主线，一是以活动为主线，设计了两次探究活动和合作学习小组讨论，创设物理情景，让学生通过小组活动直观感受和探究体验声音是怎么产生的，声音是怎么传播的；二是以问题为主线，在创设情景的基础上，设置了几个典型而又有思考价值是问题，引发学生积极的思考，在合作交流中互相启发，深化对知识的理解和应用。声音的产生、传播的条件、声波对学生而言比较陌生，教学中，注重采用实验、观察、比较、探究、讨论、练习、归纳等多种方法，积极创设引导学生主动参与的教学环境，着重培养学生的科学方法和创新思维，充分调动学生兴趣和求知欲，使每个学生都能感受到获得知识、应用知识的快乐，从而得到不同程度的发展。
四、教学目标
1.知识与技能
初步认识声音是由物体的振动发生的，声的传播必需依靠介质，声具有能量。
了解在不同介质中声的传播速度是不同的，声在固体和液体中的传播速度比在空气中快。
2.过程与方法
通过观察发声现象，能简单地描述所观察到的发声体的共同特性，培养学生初步的观察、对比和概括能力。
通过声传播的实验探究，培养学生在观察现象中发现问题、提出问题的能力。
让学生参与实验探究，初步学习实验探究的方法，体会科学探究的重要性。
3.情感、态度与价值观
通过本节学习，让学生知道我们生活在声的广袤空间中，声可以表达丰富多彩的情感，通过声可以获取大量的信息。
使学生初步领略声在人类社会生活中的作用，从而引起对声的好奇，激发求知的欲望。
五、重点和难点
声音的产生和传播的条件是这一节的重点。
声波是一个难懂的概念，可通过与水波的类比以及设计演示实验使学生初步知道声波是声源的振动在介质中的传播。
六、教学流程：
七、教学过程
1.引入新课：
请同学们观看动画《喜洋洋与灰太狼》，当同学们正观看时，关闭声音，同学们会产生情绪反应。让学生体会到：假如没有声音，动画片的效果会大打折扣。
声音是我们非常熟悉的，对人类有极为重要的意义。对于声音，你已经知道哪些相关知识？还想进一步了解哪些与声音有关的知识呢？（提出问题，学生回答，从而引出本章将要学到的知识和本节内容）。
2.新课讲授
● 声音的产生 ，自然界有许多美妙又神奇声音。先请同学们欣赏《大自然的鸟鸣》，让学生体会到身临其境的美妙。
提 问：你能说出刚才听到了哪些美妙的声音吗？
回 答：狮吼、虎啸、鸟鸣、青蛙叫、流水潺潺、呼呼的风声...
那这些美妙的声音究竟是怎样产生的呢？
实验探究1：教师出示小锤、音叉，用小锤敲击音叉发出声音，这个声音是小锤发出的还是音叉发出的？是怎么发出的？请同学提出自己的猜想，并以合作学习小组为单位，用自己实验桌上的器材设计实验进行验证，设计方案越多越好，小组讨论然后汇报设计方案。
小组活动：以小组为单位，依次举出声音产生的例子，最后看书上的图片并填空。
总 结：一切发声的物体都在振动。
引出声源定义：正在发声的物体称为声源。
过 渡：所有的声音都是由于物体振动发生的，那么声音又是怎样传播到我们耳中的呢？
声音的传播
请同学们看一个熟悉的画面：水滴不断的滴下来，滴在水面上，形成一圈圈的涟漪，向外扩展开来，这是我们常见的水波。
鼓槌不断的击在鼓面上，在空气中会形成什么呢？请同学们看动画展示。
鼓面的振动，引起空气振动，由于空气振动形成疏密相间的波动， 以鼓面为中心，向四周传播，形成了声波。
结论：声音以声波形式传播。
实验探究2：声音可以在空气中传播，可以在固体和液体中传播吗？请同学们阅读教材，小组讨论后举例回答。
学生讨论后小组发言：A ：声音可以在水中传播。（例：钓鱼时大声说话会把鱼吓跑；把一根管子伸进海水下，可以听见远处船只航行的声音；海豚在海中的叫声能被人听见。）
B: 声音能在固体中传播。（例：在某一间教室敲暖气管，一座楼的每个教室都能听到敲击声；古代人打仗，先锋官 把耳朵贴地听一下，就能听到远处敌军行进的声音；在课桌一端很轻的敲击一下，在另一端耳桌面就可以清楚的听见敲击声，而不贴桌面就听不见。）
总结：声音可以在气体，液体（如水），固体（如钢铁、木头、土壤）中传播。
没有任何物质的空间就是真空，声音能在真空中传播吗？
用动画和影音展示，声音不能在真空中传播。
引出介质定义：凡是能够传播声音的物质称为声的介质。
结论:声音的传播需要介质，真空不能传声。
向学生展示月球表面的图片，增强感性认识。
声音的传播速度：
声音可以在不同的介质中传播，传播速度一样快吗？
观察 39页 数据表，你能发现什么规律？
学生都能看出：声音在固体中传播的最快，在液体中传播较慢，在气体中传播最慢。
问题讨论1：沈括，在他的著作《梦溪笔谈》中记载着：行军宿营，士兵枕着牛皮制的箭筒睡在地上，能及早听到夜袭的敌人的马蹄声。
想一想，有道理吗?
问题讨论2：一次百米赛跑时，小明同学是终点裁判员，他听到发令枪声才开始计时，他的做法有问题吗？
讨论总结：小明的做法不对。因为先看到枪冒烟后听到枪声，说明声速比光速慢的多，所以光速在短距离内传播所需要的时间不计，而声音传播100米的时间应该考虑。
声速定义：声每秒钟传播的距离为声速。
影响声速的两个因素：介质的性质，介质的温度。
人耳的听声能力
学生自读课本39页《人耳的听声能力》，了解物体在1秒内振动的次数叫频率。通过比较人和狗的听觉能力的不同，认识人耳的听觉范围20Hz-20 000Hz.就此介绍超声波和次声波。
看图介绍人耳的结构，讲解听觉的形成，并提醒学生一定要保护听力，以便更好地感受有声音的大自然的美妙与和谐。（再次欣赏《大自然的鸟鸣》，与引入相呼应。）
发展空间： 探究声能传递信息吗？
探究声是否有能量。（学生自读课本40页，小组讨论并总结）
八、作业布置：自我评价1、2
九、板书设计
1. 认识声现象
一? 声音的产生。
1.一切发声的物体都在振动。2.正在发声的物体称为声源。
二? 声音的传播
1、声波：声音以声波的形式传播。
2、凡是能够传播声波的物质称为声的介质。
3、声速：声音每秒钟传播的距离称为声速。
声速的两个决定因素：介质的性质，介质的温度。
4、声音在气体、液体、固体中的传播速度依次加快。
十、教学反思：
1.本节的引入采用了一段视频动画片，学生熟悉且感兴趣，能起到收心和激趣的功能，当老师关闭声音后，学生会意识到，老师要告诉我们声音的重要性吧。
2.过渡自然，从声音的产生到声音的传播形式和传播速度，到人耳的听声能力，一气呵成，流畅自然。
3.引导学生通过阅读教材和观察图片，获取信息，通过小组讨论，集思广益，培养了学生阅读能力，获取信息的能力，充分发挥了教材中图片的功能和作用，是本节课的一个亮点。
4.以生活为背景，多举生活中常见的例子，引导学生通过实验、观察、探究、讨论等方式，让学生感受生活中的物理，培养学生热爱生活的美好情感，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念。
教学中，也存在一些问题：
（1）学生对频率的单位赫兹及超声和次声并不熟悉，可以让学生多看看书，老师也可以介绍一些这方面的内容，丰富学生的知识，开阔学生的视野。
（2）学生的表达能力不够强，一方面是由于对_?????????????????????????¤??????????????????????é??è?????è????¨????????????è?????è???±????é??????????????è??è¨?è?¨è??è????????é??è§????è????????_
（3）学生阅读能力和读图能力不够，教学中应注重培养，教给他们阅读的方法，提高获取信息的能力。
（4）学生日常生活中观察和思考不够，缺乏对_????????°è±?è§???????é???????§??????é????§???è?????è???????????__??????è?????????????????è?????è???·?è?????è?????????????????????????·é??è???????????????§??????????_
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一、教材分析
本课是教育科学出版社八年级物理上册第三章第一节，本节要求通过观察、体验、探究等方式引导学生掌握声音的产生和传播的条件，运用声的相关知识解释相关的现象，解决实际问题，并进一步了解人的听声能力和听声范围。
二、学情分析
1.学生有强烈的活动探究欲望，但由于刚刚接触实验探究，在方法和环节的把握上不够成熟。
2.学生对声音非常熟悉，而对其产生和传播的规律缺乏认识。
三、设计理念
本课设计有两条主线，一是以活动为主线，设计了两次探究活动和合作学习小组讨论，创设物理情景，让学生通过小组活动直观感受和探究体验声音是怎么产生的，声音是怎么传播的；二是以问题为主线，在创设情景的基础上，设置了几个典型而又有思考价值是问题，引发学生积极的思考，在合作交流中互相启发，深化对知识的理解和应用。声音的产生、传播的条件、声波对学生而言比较陌生，教学中，注重采用实验、观察、比较、探究、讨论、练习、归纳等多种方法，积极创设引导学生主动参与的教学环境，着重培养学生的科学方法和创新思维，充分调动学生兴趣和求知欲，使每个学生都能感受到获得知识、应用知识的快乐，从而得到不同程度的发展。
四、教学目标
1.知识与技能
初步认识声音是由物体的振动发生的，声的传播必需依靠介质，声具有能量。
了解在不同介质中声的传播速度是不同的，声在固体和液体中的传播速度比在空气中快。
2.过程与方法
通过观察发声现象，能简单地描述所观察到的发声体的共同特性，培养学生初步的观察、对比和概括能力。
通过声传播的实验探究，培养学生在观察现象中发现问题、提出问题的能力。
让学生参与实验探究，初步学习实验探究的方法，体会科学探究的重要性。
3.情感、态度与价值观
通过本节学习，让学生知道我们生活在声的广袤空间中，声可以表达丰富多彩的情感，通过声可以获取大量的信息。
使学生初步领略声在人类社会生活中的作用，从而引起对声的好奇，激发求知的欲望。
五、重点和难点
声音的产生和传播的条件是这一节的重点。
声波是一个难懂的概念，可通过与水波的类比以及设计演示实验使学生初步知道声波是声源的振动在介质中的传播。
六、教学流程：
七、教学过程
1.引入新课：
请同学们观看动画《喜洋洋与灰太狼》，当同学们正观看时，关闭声音，同学们会产生情绪反应。让学生体会到：假如没有声音，动画片的效果会大打折扣。
声音是我们非常熟悉的，对人类有极为重要的意义。对于声音，你已经知道哪些相关知识？还想进一步了解哪些与声音有关的知识呢？（提出问题，学生回答，从而引出本章将要学到的知识和本节内容）。
2.新课讲授
● 声音的产生 ，自然界有许多美妙又神奇声音。先请同学们欣赏《大自然的鸟鸣》，让学生体会到身临其境的美妙。
提 问：你能说出刚才听到了哪些美妙的声音吗？
回 答：狮吼、虎啸、鸟鸣、青蛙叫、流水潺潺、呼呼的风声...
那这些美妙的声音究竟是怎样产生的呢？
实验探究1：教师出示小锤、音叉，用小锤敲击音叉发出声音，这个声音是小锤发出的还是音叉发出的？是怎么发出的？请同学提出自己的猜想，并以合作学习小组为单位，用自己实验桌上的器材设计实验进行验证，设计方案越多越好，小组讨论然后汇报设计方案。
小组活动：以小组为单位，依次举出声音产生的例子，最后看书上的图片并填空。
总 结：一切发声的物体都在振动。
引出声源定义：正在发声的物体称为声源。
过 渡：所有的声音都是由于物体振动发生的，那么声音又是怎样传播到我们耳中的呢？
声音的传播
请同学们看一个熟悉的画面：水滴不断的滴下来，滴在水面上，形成一圈圈的涟漪，向外扩展开来，这是我们常见的水波。
鼓槌不断的击在鼓面上，在空气中会形成什么呢？请同学们看动画展示。
鼓面的振动，引起空气振动，由于空气振动形成疏密相间的波动， 以鼓面为中心，向四周传播，形成了声波。
结论：声音以声波形式传播。
实验探究2：声音可以在空气中传播，可以在固体和液体中传播吗？请同学们阅读教材，小组讨论后举例回答。
学生讨论后小组发言：A ：声音可以在水中传播。（例：钓鱼时大声说话会把鱼吓跑；把一根管子伸进海水下，可以听见远处船只航行的声音；海豚在海中的叫声能被人听见。）
B: 声音能在固体中传播。（例：在某一间教室敲暖气管，一座楼的每个教室都能听到敲击声；古代人打仗，先锋官 把耳朵贴地听一下，就能听到远处敌军行进的声音；在课桌一端很轻的敲击一下，在另一端耳桌面就可以清楚的听见敲击声，而不贴桌面就听不见。）
总结：声音可以在气体，液体（如水），固体（如钢铁、木头、土壤）中传播。
没有任何物质的空间就是真空，声音能在真空中传播吗？
用动画和影音展示，声音不能在真空中传播。
引出介质定义：凡是能够传播声音的物质称为声的介质。
结论:声音的传播需要介质，真空不能传声。
向学生展示月球表面的图片，增强感性认识。
声音的传播速度：
声音可以在不同的介质中传播，传播速度一样快吗？
观察 39页 数据表，你能发现什么规律？
学生都能看出：声音在固体中传播的最快，在液体中传播较慢，在气体中传播最慢。
问题讨论1：沈括，在他的著作《梦溪笔谈》中记载着：行军宿营，士兵枕着牛皮制的箭筒睡在地上，能及早听到夜袭的敌人的马蹄声。
想一想，有道理吗?
问题讨论2：一次百米赛跑时，小明同学是终点裁判员，他听到发令枪声才开始计时，他的做法有问题吗？
讨论总结：小明的做法不对。因为先看到枪冒烟后听到枪声，说明声速比光速慢的多，所以光速在短距离内传播所需要的时间不计，而声音传播100米的时间应该考虑。
声速定义：声每秒钟传播的距离为声速。
影响声速的两个因素：介质的性质，介质的温度。
人耳的听声能力
学生自读课本39页《人耳的听声能力》，了解物体在1秒内振动的次数叫频率。通过比较人和狗的听觉能力的不同，认识人耳的听觉范围20Hz-20 000Hz.就此介绍超声波和次声波。
看图介绍人耳的结构，讲解听觉的形成，并提醒学生一定要保护听力，以便更好地感受有声音的大自然的美妙与和谐。（再次欣赏《大自然的鸟鸣》，与引入相呼应。）
发展空间： 探究声能传递信息吗？
探究声是否有能量。（学生自读课本40页，小组讨论并总结）
八、作业布置：自我评价1、2
九、板书设计
1. 认识声现象
一? 声音的产生。
1.一切发声的物体都在振动。2.正在发声的物体称为声源。
二? 声音的传播
1、声波：声音以声波的形式传播。
2、凡是能够传播声波的物质称为声的介质。
3、声速：声音每秒钟传播的距离称为声速。
声速的两个决定因素：介质的性质，介质的温度。
4、声音在气体、液体、固体中的传播速度依次加快。
十、教学反思：
1.本节的引入采用了一段视频动画片，学生熟悉且感兴趣，能起到收心和激趣的功能，当老师关闭声音后，学生会意识到，老师要告诉我们声音的重要性吧。
2.过渡自然，从声音的产生到声音的传播形式和传播速度，到人耳的听声能力，一气呵成，流畅自然。
3.引导学生通过阅读教材和观察图片，获取信息，通过小组讨论，集思广益，培养了学生阅读能力，获取信息的能力，充分发挥了教材中图片的功能和作用，是本节课的一个亮点。
4.以生活为背景，多举生活中常见的例子，引导学生通过实验、观察、探究、讨论等方式，让学生感受生活中的物理，培养学生热爱生活的美好情感，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念。
教学中，也存在一些问题：
（1）学生对频率的单位赫兹及超声和次声并不熟悉，可以让学生多看看书，老师也可以介绍一些这方面的内容，丰富学生的知识，开阔学生的视野。
（2）学生的表达能力不够强，一方面是由于对_?????????????????????????¤??????????????????????é??è?????è????¨????????????è?????è???±????é??????????????è??è¨?è?¨è??è????????é??è§????è????????_
（3）学生阅读能力和读图能力不够，教学中应注重培养，教给他们阅读的方法，提高获取信息的能力。
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