13.1《林教头风雪山神庙》教案 2020-2021学年统编版高中语文必修下册第六单元

《林教头风雪山神庙》教学设计
《林教头风雪山神庙》是《水浒传》中的精彩篇章，学习本课，要注意把握小说主题和情节。把握主题，一是要理解作者蕴涵感情，了解作者意图，二是要从人物、情节、环境这三方面进行分析。人物性格的刻画往往直接揭示主题，情节的发展、矛盾的解决常常表现主题，环境描写对主题一般起烘托、强化作用。分析情节，要注意情节是怎样展开、发展，直至结局的，矛盾又是怎样解决的。此外，还要注意细节描写，体会小说刻画人物的艺术特色。综上所述，学习本文，应达成以下目标：
1、梳理文章的情节结构，赏析经典人物形象。
2、赏析课文中“风雪”描写的作用。
3、赏析本文双线交织、伏笔千里的写作技巧。
4、了解封建社会“官逼民反，民不得不反”的事实及其必然性。
学习任务：
1、赏析林冲立体、多元的经典形象。
2、品味文中典型环境“风雪”的描写。
学习重难点：
1、赏析形象。
2、品味“风雪”
一、导入
“第五才子书”“天下之文章，无有出《水浒》右者。”“呜呼，天下之乐，第一莫若读书；读书之乐，第一莫若读《水浒》。”“不读《水浒》，不知天下之奇。”
--金圣叹
课件展示金圣叹评语，学生齐读。
导语：这是金圣叹对《水浒传》的一组评论，评价颇高，今天我们就一起来研读《水浒传》中的经典章节——《林教头风雪山神庙》。
二、展示任务并板书
板书：任务：
1、人物、
2、环境
三、教学环节
(一)梳理重点情节
1、课件展示重点情节的图片，学生速读文本，参照图片，以林教头为主语概括主要情节。
2、学生展示答案，教师引导纠正并板书。沧州遇旧识买刀寻仇接管草料场手刃仇敌
(二)赏析形象
1、课件展示任务一，学生根据要求阅读讨论。
任务一：再读文本，找出各情节中体现林冲性格的语段，分析讨论其多元化形象。
2、完成任务一，师生共同赏析林冲的人物形象。
学生分析，教师引导总结
1）答案预设：第一部分（沧州遇旧识）课文语段：“我因恶了高太尉，生事陷害，受了一场官司，刺配到这里。”“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻两个。”“当初在东京时......；谁不知恩人大名？送汤送水”性格特点：扶危济贫忍辱偷安不思反抗逆来顺受委曲求全第二部分（买刀寻仇）课文语段：正是陆虞侯。那泼贱贼，敢来这里害我！休要撞着我，只教骨肉为泥！林冲大怒，离了李小二家，先去街上买把解腕尖刀，带在身上。前街后巷，一地里去寻。街上寻了三五日，不见消耗，林冲也自心下慢了。性格特点：急躁刚烈得过且过反抗不坚决第三部分（接管草料场）课文语段：“这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。” “山神庇佑，改日来烧些纸钱。”“将火炭盖了，拿了钥匙出来，把草厅门拽上；出到大门首，把两扇草场子门反拽上锁了；带了钥匙，信步投东。”“恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破壁子，探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了。”“依旧把门拽上，锁了，望那庙里来。” 性格特点：随遇而安小心谨慎尽职尽责安分守己第四部分（手刃仇敌）课文语段：喝道：“泼贼！我自来又和你无什么冤仇，你如何这等害我！”轻轻把石头掇开，挺着花枪，一手拽开庙门，大喝一声......举手......先戳倒管营......赶上......又
3戳倒了。翻身回来，......批胸只一提，丢翻在雪地上，把枪搠在地里，用脚踏住胸脯，身边取出那口刀来，便去陆谦脸上阁着，......扯开......只一剜......将心肝提在手里。回头看时，差拨正爬将起来要走，林冲按住喝道：......又早把头割下来，挑在枪上。性格特点：英武果敢狠绝利落重情重义以牙还牙
2）总结课件展示名家评论，总结人物形象。林冲早期的表现，无一不是逆来顺受。但同时，他性格中也有忍辱负重的特质。他对下层百姓具有恻隐之心，是一个有正义感的将官，为人光明磊落、仗义疏财。他具委曲求全的忍耐性格、以牙还牙的报复心理、救弱济贫的侠义气概及谨小慎微的细致个性。 --鲍鹏山林冲自然是上上人物，写得只是太狠。看他算得到，熬得住，把得牢，做得彻，都使人怕。这般人在世上，定做得事业来，然琢削元气也不少。 --金圣叹
(三)赏析环境任何一个英雄场出场，都需要与之匹配的环境，而本文中的典型环境就是题目中的“风雪”。找出文中关于风雪的描写片段，思考环境描写的作用。1、课件展示任务
二，学生根据要求阅读思考。
2、明确任务二答案，师生共同赏析典型环境“风雪”。
1）答案预设：相关语段“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。”“看那雪，到晚越下得紧了。”分析作用渲染气氛烘托人物形象推动情节发展：风雪天寒，人冷沽酒，途中见庙；风大雪猛，压倒草厅，庙中栖身；雪紧风急，大石倚门，隔门偷听。
2）总结文中的风雪渲染气氛，烘托形象，推动情节，意蕴丰厚，正如鲁迅所说，颇富神韵。鲁迅曾评说：“那雪正下得紧”比“大雪纷飞”多两个字，但那神韵却好得远了。《花边文学大雪纷飞》
(四)拓展延伸
由鲁迅观点引发思考，补充金庸的侠之观点,用夏衍的话总结升华，明确新时代的侠义精神。
承接语：一波三折的情节，立体多元的形象，典型的环境描写，三者合一，遂成经典。而这经典，亦有争议。资料补充：传统观点认为《水浒传》塑造了许多英雄侠客的艺术形象，他们为正义聚集梁山，杀富济贫，是侠义精神的彰显。鲁迅：“侠”字渐消。强盗起了。但也是侠之流，他们的旗帆是“替天行道”。他们所反对的是奸臣，不是天子，他们所打劫的是平民，不是将相。李逵劫法场时，抡起板斧来排头砍去，而所砍的是看客。
一部《水浒》，说得很分明:因为不反对天子，所以大军一到便招安，替国家打别的强盗一一不“替天行道”的强盗去了。终于是奴才。侠之大者，为国为民 --金庸
为了今天的幸福，为了更幸福的将来，爱党、爱社会主义、为社会主义——共产主义的新中国而贡献自己的力量，应该是我们青年一代的责任。 --夏衍教学环节
板书：
四、作业课外选读《水浒传》的精彩章节，或阅读全书。