14.1《故都的秋》教案 2021-2022学年高中语文统编版必修上册第七单元

部编版高中语文必修上册第七单元----《故都的秋》教学设计
教学目标：
1.掌握赏析景物的方法,体悟作者独特的情感。
2.探究悲凉的缘由,追溯文化的根源。
教学重点：掌握赏析景物的方法,体悟作者的独特情感。
教学难点：探究悲凉的缘由,追溯文化根源。
教学方法：讲授法、讨论法、诵读法
教学课时：一课时
教学步骤：导入：伴随美妙的音乐声，再一次走进秋天---秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；霜叶黄花，秋草碧水，秋有色；天高云淡，北雁南飞，秋有形，秋之于人有种特殊的情缘，那么现代文人郁达夫笔下的秋是怎样的呢？让我们一起走进他 80多年前写下的美文《故都的秋》。
学生读：青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安，也读不通郁达夫的妙文。---刘海粟（设计意图：引导学生走进诗情画意的郁式散文。）齐读第一自然段，概括故都的秋的特点。（设计意图：抓住文眼，奠定感情基调。）快速浏览课文，概括五幅图景。（设计意图：引导学生学会抓住关键字词，提高概括能力。）
三、精读品味
1. 情境式精读：以朗读者的身份深情诵读，致敬经典。生读，师指导，师范读，生读，齐读（设计意图：散文名篇，配乐朗读，渐入佳境。）
2.情景式赏析图景：央视节目组准备拍摄一部《故都的秋》电影，选择你最喜欢的一幅图景推荐给节目组。（小组交流讨论）
【思路点拨】：
1.从景物描写的角度：色彩、感官、动静、视角、虚实等。
2.从表现手法的角度：对比、衬托、渲染象征等。
3.从修辞手法的角度：比喻、拟人、夸张、比拟、排比、对偶、反复、借代等。
4.从锤炼字词的角度：动词、形容词、拟声词、叠词等。
5.从意象意境角度。
（设计意图：高一学生刚接触这类情景交融的文章，仅限于对内容的理解和把握，对于赏析景物的方法应该给学生指明方向，使学生掌握赏析景物的方法，并能体悟作者独特的情感。对“蟋蟀”意象进行拓展补充。对蟋蟀意象进行拓展，联系著名诗人流沙河的《就是那一只蟋蟀》，在《豳风七月》里唱过，在《唐风蟋蟀》里唱过，在花木兰的织机旁唱过，在姜夔的词里唱过，作者在这里写简直是家家户户养在家里的家虫，一连用了好几个家字，联系写作背景，引导学生“蟋蟀”这一意象唱出的是作者对家国的眷恋）
四、深读探究郁达夫对故都的秋一往情深，为什么笔下是悲凉呢？学生从导学案中知人论世：
1、个人经历郁达夫三岁丧父，家道衰贫。 17岁随兄长赴日本留学。在异国生活的十年是他饱受屈辱和歧视的十年。郁达夫后来又经两度婚姻失败（先与结发妻子孙荃，后与王映霞。作者注），再有两次丧子之痛（见郁达夫散文《一个人在途上》《记耀春之殇》）。郁达夫生活在积贫积弱的旧中国，先后目睹了晚晴腐败、军阀割据的社会现实，亲自经受了蒋介石政府白色恐怖的威慑（1933年举家由上海移居杭州，过上留恋山水的隐居生活，政治上一度表现消沉即由此而来），1930年，他参加了中国左翼作家联盟，常受到白色恐怖的威胁。1922-1934年间，辗转于上海、杭州、北京，居无定所，饱受漂泊之苦。
这种坎坷的经历，形成了其抑郁善感的性格。
2、独特审美情趣他的身世命运在很大程度上决定了其忧伤压抑的性格，从而影响着他在创作情趣倾向。在文艺和审美观方面，提倡“静的文学”，写的也多是“静如止水似的文学”。为了更明确显示郁达夫这种性格情趣，我们不妨来看在 1923年写的《还乡后记》中的一段文字：天上有暗淡的愁云蒙着，阶前屋外有几点雨滴的声音，那么围绕在我周围的空气和自然地景物，总要比现在更带有些阴惨的色彩，总要比现在和我的心境更加相符。若希望再奢一点，我此刻更想有一具黑漆棺木在我的旁边。最好是秋风凉冷的九十月之交，叶落的林中，阴森的江上，不断地下着渺蒙的秋雨。
3、写作背景本文写于 1934年，九·一八事变之后。那个时候，正是北方不断遭受日寇日紧一日的侵蚀的时候。此时的中国，连年战乱，民不聊生；北京已经不叫北京,而是叫北平,它不再是一个盛世王朝的都城，而是在历史里颓唐了，在战乱中寂静了。郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱受人生的愁苦和哀痛。因此，作者描写的“悲凉”已不仅仅是故都赏景的心态，而是对整个人生和民族命运的感悟。教师总结，出示 PPT。
（设计意图：知人论世，深入理解情景交融的特点。）
五、拓展寻根
出示 PPT文章议论段(12自然段的部分文字)，拓展文化寻根。
秋日凄凄
-------《诗经》
袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下
-----屈原《九歌》
悲哉，秋之为气也！萧瑟兮草木摇落而变衰。
----—宋玉《九辩》
秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。--------——曹丕《燕歌行》
（设计意图：积累悲秋古诗词，理解中国文人的悲秋情结。）
六、拓展升华没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护，爱戴，崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。郁达夫既可以菩萨低眉如《故都的秋》，也可以金刚怒目如《怀鲁迅》。（设计意图：拓展学生视野，理解作者家国情怀。）
七、总结故都的秋的清、静、悲凉是作者独特审美情趣的体现，一缕缕秋情是中国文人志士的责任与担当，也是我们民族前进的动力。郁达夫对故都的秋，永远的热爱，永远的眷恋！以电影结尾方式出示PPT，城静如太古，人情亦澹然。八、练笔请为《故都的秋》这部电影写一则宣传语。
示例：南人恋北秋，柔中含大义。
九、板书设计 故都的秋