7.1《磁现象》教学设计

第七章第一节 《磁现象》教学设计

一、教学目标：
1.知道磁体有吸铁性；知道磁极及磁极间相互作用的规律。
2.了解磁感线并会用磁感线来描述磁场。
3.知道磁化的方法。
4.了解地磁场。
二、课堂展示：
上课伊始，老师先给大家展示一些奇妙的物理现象：1、表演磁悬浮。2、手握强磁体，手背上的钉子竖了起来。同学们对这些现象非常感兴趣，此时告诉同学们，这些奇妙的现象都与磁有关。（激起学习兴趣）
磁现象 了解从古至今磁体的使用情况，开始认识磁体。
活动一、磁体能够吸引哪些物质？
准备：条形磁体、铁钉、铝片、铜片等材料，做吸引实验（学生分组实验）（要求用磁体的不同部位尝试吸引）
实验完毕，根据现象进行总结：磁体可以吸引铁、钴、镍等物质。同时同学们发现磁体的两端吸引的铁钉多，引出磁体的两极，北极（N）、南极（S）。此时引导学生们看事前悬挂好的条形磁体（指南的为南极，指北的为北极）。学生活动：一名学生上讲台上手拿条形磁体去接近悬挂着的条形磁体（其他同学可以拿条形磁体接近小磁针）老师提问：你发现了什么？同学们共同总结：磁体间相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。（老师鼓励：同学们总结的太好了！）
磁场 老师又有另外一个新问题，磁体并没有接触，它们之间的相互作用是怎么发生的呢？大家猜想：磁体周围一定有一种我们看不见的物质，那么这种物质是什么，它又是如何存在的呢？
老师告诉大家，这种物质就是磁场，磁场是有方向的，物理学规定：小磁针在磁场中某一点静止时，北极（N）的指向即为该点磁场的方向。为了进一步的了解磁场我们开展一个小实验活动，
活动二、将几个小磁针放在条形磁体的周围的不同位置，画出小磁针N极的指向。
（实验准备，小磁针若干，透明塑料板若干张，记号笔若干支）进行学生分组实验，然后把学生们的实验成果综合到一起，见证奇迹的时刻到了，同学们惊奇地发现了有规律的磁感线与我们用铁粉描述的非常相似。（老师鼓励：大家的力量太强大了，老师为你们点赞！）
展示条形磁体和蹄形磁体的磁感线画法：
讲述磁感线的一些特性：
磁感线上任意一点切线方向表示该点的磁场方向，曲线分布的密疏程度表示磁场的强弱。
磁感线是描述磁场的方法，假想的并不存在。但磁场是真实存在的。(模型法)
③磁体外部的磁感线都是从磁体的N极出发，
回到S极。磁感线是无数条、有方向的、闭合的、不相交的曲线。
同时，认识并学习几种磁感线的画法。
3、地磁场 指南针之所以可以指南北，是因为它处于地磁场当中，老师介绍地磁场：地磁场的形状与条形磁体的磁场很相似。地磁N极在地理的南极附近；地磁S极在地理的北极附近。地理两极与地磁两极相反，且并不完全重合。
4、磁化 使没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。
老师展示利用磁体吸引铁钉后的铁钉还可以继续吸引铁钉，则铁钉被磁化
N
软铁棒
软铁棒
甲
乙
动手做环节：一根没有磁性的缝衣针很容易被磁化，我们可以利用它制作一个简易的指南针，一会动手做环节我们就可以试一试了，除了做指南针，磁体在生活中还可以有很多应用呢，你不妨开动脑筋，巧用磁体，看看能解决哪些生活中的小难题，马上我们就动手做一做，比一比。（实验准备：玻璃板若干块，清洁布若干块，螺丝刀加螺丝若干，缝衣针若干，小纸片，广口瓶几个，小的强磁体若干）
。。。。
学生实验成果：
学生甲陈述：我利用磁体的吸引铁钴镍的性质，对钥匙、剪刀等铁质小物品进行收纳、随即展示。（想法很棒！）
2、学生乙：我利用磁化的知识，用磁体对缝衣针进行磁化，做成了简易指南针。（同时展示给大家）（学以致用，老师为你点赞！）
3、学生丙：我利用异名磁极相互吸引的知识做到了内外同时擦玻璃，方便、安全。（同时展示做法）（恩，巧用磁体，学以致用，非常棒！）
4、学生丁：我用了同样的原理，异名磁极相互吸引实现了擦洗手触不到的瓶子内壁（同时展示）（开动脑筋的成果，真棒！）
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三、课堂总结
同学们学到的知识：认识了磁体、磁性，并学会利用磁性服务生活。知道了磁极间的相互作用规律，了解了磁场的存在并会画磁感线。知道地磁场以及指南针的使用，了解磁化的知识，并应用于生活实际。
四、教学反思
本节课借助奇妙的磁悬浮现象引入，成功地引起学生兴趣，进而认识磁体，利用小的分组实验探究磁性、磁极。再利用小实验探究磁极间的作用规律，使学生们真正的在探究中学习，并学会用物理语言总结规律。紧接着用提出问题的方式带领学生思考磁极并未接触是如何发生的相互作用，引发学生思考引出磁场，并带着疑问探究磁场如何描述，这个分组实验主要体现众人合作的力量，加强了集体荣誉感和凝聚力，指引着学生不断探究学习地磁场和磁化的知识，最后同学们在老师的启发下学以致用，动手做，巧用磁体解决了多个生活小难题，把本节课推向高潮。本节课结构紧密，思路清晰，实验一环扣一环，顺利完成了教学中设置的探究任务。