苏教版小学数学二年级上册 ● 我们身体上的“尺”(1) 教案
文档属性
| 名称 | 苏教版小学数学二年级上册 ● 我们身体上的“尺”(1) 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 25.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-07-29 17:50:32 | ||
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文档简介
我们身体上的“尺”
[教学内容]
苏教版义务教育教科书《数学》二年级上册第68-69页“我们身体上的‘尺’”。
[教学目标]
1、使学生经历测量、比较和交流等实践活动，了解自己身体上的“尺”，会测量并知道各“身体尺”的长度，能灵活选用合适的“身体尺”测量出生活中常见物体的长度。
2、使学生经历运用“身体尺”测量物体长度的过程，感受“身体尺”方便、快捷的特点；经历运用不同“身体尺”测量同一物体长度，并对得到的不同数据进行分析比较的过程，感受“身体尺”不够准确、不够统一的局限性。
3、使学生了解“身体尺”在生活中的应用，感受数学知识的应用价值，进一步感受数学与生活的密切联系，积累数学活动的初步经验，培养主动思考、与他人合作的态度和习惯。
[教学重点]
了解“身体尺”，用“身体尺”测量长度。
[教学准备]
每小组1把米尺。
[教学过程]
一、谈话导入
1、激活经验。
谈话：小朋友，如果不让你用尺量，你有什么办法可以量出数学书长大约几厘米？
说明：我们知道自己手掌的宽、一拃的长等这些身体上的长度，就可以用手掌、一拃等办法来量一量，估计出大约几厘米。
2、导入课题（板书课题）
二、活动一：认识“身体尺”
1、提出问题。
引导：如果知道身体上一些长度，就能测量一些物体大约多长。你想知道自己身体上的一拃、一步、一庹、一脚（穿鞋后）大约长多少厘米吗？（根据实际情况，相机介绍一拃、一庹的含义）
现在我们就来量一量自己身体上这些长度，记录下来。
2、讨论测量方法。
提问：小朋友先想一想，自己测量的过程中会遇到什么问题？有什么要提醒大家的？
学生先同桌讨论，再集体交流。
3、实际测量
让学生两人一小组，互相测量，然后在书上填一填。（学生测量，教师巡视，注意测量方法及一庹长度填写的指导）
交流：你知道了身体上的哪些“尺”？它们各有多长？
4、初步运用。
引导：根据小朋友的测量，身体上的“尺”除了一庹的长度超过了1米，其余都没有超过1米。那你知道1米大约有几拃，大约走几步，大约有几脚长吗？
测量活动：现在两人一小组，按这样的方法合作完成。每个小朋友测量时，一定要记住：你大约几拃是1米，大约几步是1米，大约几个脚长是1米。（教师巡视指导）
集体交流测量结果，把自己表示1米的“身体尺”说一说。
小结：通过大家努力，虽然每个人得到的结果不完全相同，但根据绝大多数小朋友的结果，知道了像我们二年级小朋友，大约7拃长是1米，大约走2步是1米，大约5个脚长也是1米。
三、活动二：用“身体尺”量
1、合理选择。
引导：认识了四种“身体尺”，还知道1米大约可以用几拃、几步、几脚来量，我们就可以选用“身体尺”来测量一些物体的长度。那测量要选用哪种“身体尺”呢，比如：量课桌的长，你准备选择哪种“身体尺”？量黑板、教室的长呢？先自己想一想，再同桌说一说，并说出你的理由。
学生独立思考，同桌交流。
组织交流，使学生明确：课桌比较短，可以拃来量；黑板比较长，高度也合适，可以用庹来量；教室的长，可以用步来量，也可以用脚来量。
小结：在实际测量中，我们要根据被测量物体的特点，灵活选择恰当的“身体尺”来测量。
2、实际测量。
要求：下面，我们就用“身体尺”量出课桌、黑板、教室的长度。
现在先请每个小组讨论一下，你们准备测量什么？选用哪种“身体尺”。
小组讨论后交流，教师帮助适当调整。
让学生按小组合作测量，要求先分工明确（如测量人、计数人、记录人、汇总讨论负责人等）再活动，（能算出大约多少米的尽可能按米计量结果）并提示如果自己小组测量结束了，而别人还没有量好，自己可以在选择一种物体量一量。
学生分小组活动、测量、计录结果。
3、交流汇报。
交流：请小组长汇报一下，你们小组测量了什么，用的哪种“身体尺”，测量的结果是多少，能不能得出大约是多少米或多少厘米。
小组长汇报交流，重点交流以下两种情况：
（1）我测量的是……长度是……步（拃、脚、）。
结合汇报，根据实际情况提问测得的结果转化成用米或厘米作单位是多少，并适当指导，让学生体会可以结合“身体尺”的长度和1米的关系，推算结果大约多少厘米。
（2）不同的人测量同一物体的长度，结果不同。
结合交流让学生思考，为什么测量的是同一物体的长度，得到的结果却不相同？通过学生解释、交流，感受不同的人“身体尺”的长度可能不相同，所有测量结果也不一定相同。因此，用“身体尺”测量的结果未必准确。
指出：人的身高不同，“身体尺”的长度也会不同，所以不同的人测量同一长度，结果一般会不一样。可见，“身体尺”一般是在没有测量工具或者不需要准确结果的时候用来测量，结果只能知道大约有多长，不像用尺来量出的是一个准确的结果。
四、回顾反思
1、回顾反思
请小朋友回顾找“身体尺”和用“身体尺”测量的过程，想想你有哪些体会和收获？
学生思考，同桌交流。
组织交流，明确：用“身体尺”测量很方便，能帮我们解决一些实际问题，还能帮我们记住长度单位等，只不过不太准确，如果要得到准确的结果，还得用尺量。
2、活动小结
指出：这节课，我们认识身体上的一些“尺”，知道了用这些“尺”怎样量出大约1米的长度，在没有测量工具或者对测量结果的要求不是很高的时候，我们可以用“身体尺”来测量物体的大概长度，很方便。但是要得到准确的测量结果，还得借助于尺，这需要我们自己灵活选择。
3、课外作业：测量篮球场的长和宽
板 书 设 计
我们身上的“尺”
一拃 一步
一脚 一庹
[教学内容]
苏教版义务教育教科书《数学》二年级上册第68-69页“我们身体上的‘尺’”。
[教学目标]
1、使学生经历测量、比较和交流等实践活动，了解自己身体上的“尺”，会测量并知道各“身体尺”的长度，能灵活选用合适的“身体尺”测量出生活中常见物体的长度。
2、使学生经历运用“身体尺”测量物体长度的过程，感受“身体尺”方便、快捷的特点；经历运用不同“身体尺”测量同一物体长度，并对得到的不同数据进行分析比较的过程，感受“身体尺”不够准确、不够统一的局限性。
3、使学生了解“身体尺”在生活中的应用，感受数学知识的应用价值，进一步感受数学与生活的密切联系，积累数学活动的初步经验，培养主动思考、与他人合作的态度和习惯。
[教学重点]
了解“身体尺”，用“身体尺”测量长度。
[教学准备]
每小组1把米尺。
[教学过程]
一、谈话导入
1、激活经验。
谈话：小朋友，如果不让你用尺量，你有什么办法可以量出数学书长大约几厘米？
说明：我们知道自己手掌的宽、一拃的长等这些身体上的长度，就可以用手掌、一拃等办法来量一量，估计出大约几厘米。
2、导入课题（板书课题）
二、活动一：认识“身体尺”
1、提出问题。
引导：如果知道身体上一些长度，就能测量一些物体大约多长。你想知道自己身体上的一拃、一步、一庹、一脚（穿鞋后）大约长多少厘米吗？（根据实际情况，相机介绍一拃、一庹的含义）
现在我们就来量一量自己身体上这些长度，记录下来。
2、讨论测量方法。
提问：小朋友先想一想，自己测量的过程中会遇到什么问题？有什么要提醒大家的？
学生先同桌讨论，再集体交流。
3、实际测量
让学生两人一小组，互相测量，然后在书上填一填。（学生测量，教师巡视，注意测量方法及一庹长度填写的指导）
交流：你知道了身体上的哪些“尺”？它们各有多长？
4、初步运用。
引导：根据小朋友的测量，身体上的“尺”除了一庹的长度超过了1米，其余都没有超过1米。那你知道1米大约有几拃，大约走几步，大约有几脚长吗？
测量活动：现在两人一小组，按这样的方法合作完成。每个小朋友测量时，一定要记住：你大约几拃是1米，大约几步是1米，大约几个脚长是1米。（教师巡视指导）
集体交流测量结果，把自己表示1米的“身体尺”说一说。
小结：通过大家努力，虽然每个人得到的结果不完全相同，但根据绝大多数小朋友的结果，知道了像我们二年级小朋友，大约7拃长是1米，大约走2步是1米，大约5个脚长也是1米。
三、活动二：用“身体尺”量
1、合理选择。
引导：认识了四种“身体尺”，还知道1米大约可以用几拃、几步、几脚来量，我们就可以选用“身体尺”来测量一些物体的长度。那测量要选用哪种“身体尺”呢，比如：量课桌的长，你准备选择哪种“身体尺”？量黑板、教室的长呢？先自己想一想，再同桌说一说，并说出你的理由。
学生独立思考，同桌交流。
组织交流，使学生明确：课桌比较短，可以拃来量；黑板比较长，高度也合适，可以用庹来量；教室的长，可以用步来量，也可以用脚来量。
小结：在实际测量中，我们要根据被测量物体的特点，灵活选择恰当的“身体尺”来测量。
2、实际测量。
要求：下面，我们就用“身体尺”量出课桌、黑板、教室的长度。
现在先请每个小组讨论一下，你们准备测量什么？选用哪种“身体尺”。
小组讨论后交流，教师帮助适当调整。
让学生按小组合作测量，要求先分工明确（如测量人、计数人、记录人、汇总讨论负责人等）再活动，（能算出大约多少米的尽可能按米计量结果）并提示如果自己小组测量结束了，而别人还没有量好，自己可以在选择一种物体量一量。
学生分小组活动、测量、计录结果。
3、交流汇报。
交流：请小组长汇报一下，你们小组测量了什么，用的哪种“身体尺”，测量的结果是多少，能不能得出大约是多少米或多少厘米。
小组长汇报交流，重点交流以下两种情况：
（1）我测量的是……长度是……步（拃、脚、）。
结合汇报，根据实际情况提问测得的结果转化成用米或厘米作单位是多少，并适当指导，让学生体会可以结合“身体尺”的长度和1米的关系，推算结果大约多少厘米。
（2）不同的人测量同一物体的长度，结果不同。
结合交流让学生思考，为什么测量的是同一物体的长度，得到的结果却不相同？通过学生解释、交流，感受不同的人“身体尺”的长度可能不相同，所有测量结果也不一定相同。因此，用“身体尺”测量的结果未必准确。
指出：人的身高不同，“身体尺”的长度也会不同，所以不同的人测量同一长度，结果一般会不一样。可见，“身体尺”一般是在没有测量工具或者不需要准确结果的时候用来测量，结果只能知道大约有多长，不像用尺来量出的是一个准确的结果。
四、回顾反思
1、回顾反思
请小朋友回顾找“身体尺”和用“身体尺”测量的过程，想想你有哪些体会和收获？
学生思考，同桌交流。
组织交流，明确：用“身体尺”测量很方便，能帮我们解决一些实际问题，还能帮我们记住长度单位等，只不过不太准确，如果要得到准确的结果，还得用尺量。
2、活动小结
指出：这节课，我们认识身体上的一些“尺”，知道了用这些“尺”怎样量出大约1米的长度，在没有测量工具或者对测量结果的要求不是很高的时候，我们可以用“身体尺”来测量物体的大概长度，很方便。但是要得到准确的测量结果，还得借助于尺，这需要我们自己灵活选择。
3、课外作业：测量篮球场的长和宽
板 书 设 计
我们身上的“尺”
一拃 一步
一脚 一庹