粤教花城版七上 第三单元 《故乡的亲人》教案

《故乡的亲人》教案
【教材分析】《故乡的亲人》是美国作曲家福斯特创作的一首思乡曲,歌曲为C 大调,4/4 拍,结构为再现的单二部曲式,全曲由一个民族风格的主题和一段副歌组成,歌曲旋律朴实、优美抒情、结构简单,具有浓郁的黑人赞诗风格.
[ 教学目标]
（1）情感与态度价值观：在学唱歌曲的过程中培养学生热爱家乡、热爱亲人、热爱生活,热爱祖国的情感.
（2）过程与方法：能用连贯的气息,圆润的声音演唱歌曲《故乡的亲人》
（3）知识与技能：了解作品基本结构；体会旋律的重复、对比所带来的美感.
[ 教学重点] 引导学生用连贯的声音演唱歌曲《故乡的亲人》
[ 难点] 了解二段体曲式；歌曲一音多字的准确演唱；歌曲情绪的对比演唱.
[ 教学过程]
一、导入新课、激发兴趣
播放童声合唱《静夜思》感受歌曲的情绪
师：在每个人的心里,都有一方魂牵梦萦的土地,古今中外思乡之情人皆有之.走遍天涯海角,浓浓的思乡之情,总是常驻心间.这节课,我们将要学唱美国作曲家福斯特创作的歌曲《故乡的亲人》.
二、充分聆听,感受音乐
1.初听音乐
（1）歌曲带给你怎样的感受?
生：表现了作者对故乡的思念之情.
师：同学们听得很认真.1851 年,曲作者福斯特离开了自己的家乡来到辛辛那提州工作,感到远离家乡亲人的孤独和惆怅,于是创作了这首《故乡的亲人》表达对家乡,对亲人的思念之情.
（2）了解曲作者福斯特的生平及代表作
福斯特（1826—1864）美国歌曲作家,被称为“美国歌曲之王”.生于宾夕法尼亚州的匹斯堡,自幼酷爱音乐,自学成才.福斯特一生创作了２００多首歌曲,这些歌曲结构简单、节奏平稳、音域不宽、材料精练,多以欧洲赞美诗和黑人民歌为素材,感情真挚,略带感伤色彩,表达了他对自身生活的感受和对黑人命运的同情,富有强烈的艺术感染力.《故乡的亲人》被定为佛罗里达州州歌,《我的故乡肯塔基》被定为肯塔基州州歌.此外还有《奥,苏珊娜！》、《老黑奴》、《美丽的梦神》和《金发的珍妮》
等脍炙人口的歌曲.
2.复听音乐
（1）仔细聆听音乐,说说歌曲可以分为几个乐段和乐句,用字母表示其曲式结构图.
师：这首歌曲可以分为两个乐段.所以它的曲式属于两段体.两段体概念：由两个乐段构成的歌（乐）曲形式称为二段体.第二乐段可以是第一乐段的补充发展,也可以是对比发展.其图示为A+B
3. 教师有感情的范唱
（1）思考：仔细聆听老师范唱,体验歌曲的情绪,说说歌曲的两个乐段在情绪上有什么变化?
师结语：
第一部分：节奏紧凑,旋律平稳、柔顺、连贯
第二部分：节奏舒展,旋律明亮、开朗.
（2）师：旋律的重复是歌曲创作常用的一个手法,请你试着找一找歌曲中重复的乐句,并试着唱一唱,说说旋律的重复对歌曲起到什么有作用?
师：同学们都有一双音乐的耳朵,能很准确的听出歌曲中重复的乐句.旋律的重复让我们的歌曲更具有整体性,对歌曲的情绪也起到一个推动作用.
三、学唱歌曲
过渡：同学们刚刚都听得很认真,说得也很好,我们每个人对故乡都有一份特殊的情感.接下来就让我们带着这份对故乡的浓浓情意学唱歌曲.
（1）按照节奏有感情的朗读歌词,注意一音多字的准确节奏.
（2）唱歌谱：学生跟着老师的琴声轻声视唱歌谱,进一步熟悉歌曲的旋律.要求学生轻声跟琴用连贯的气息唱谱.
（3）学生用“yu”模唱歌曲,引导学生轻声高位置的演唱.
（4）学生跟琴唱词.
演唱提示：气息连贯,旋律线条流畅；情感随音乐起伏,音色柔美,以情带声；注意两乐段间音乐情绪形成对比（A段平稳B 段明亮）；歌曲结束句要渐慢、音量轻,音乐把人们带入遐想的空间；歌曲用中速演唱；注意切分节奏.
（5）感受力度记号对歌曲情绪所起的作用.
f（强）p（弱）m（中）mf（中强）mp（中弱）
师：请同学们在每个乐句上方框内标上力度记号,体验歌曲的情绪,并用和谐的声音有感情的演唱歌曲.
（6）完整演唱歌曲.
（7）采用不同演唱形式表现歌曲：如女生领唱；师生接龙唱
四、课堂小结
刚才我们学唱了福斯特的二段体曲式歌曲《故乡的亲人》,他用音乐表达了思乡的情感.故乡是生我养我的地方,无论我们走到哪里,思乡的旋律将永远萦绕在我们心间.同学们,课堂是短暂的,但知识是无穷的,友谊是长久的,我希望同学们在今后的学习生活中扬起爱的风帆,在音乐
的海洋中找到理想的彼岸.谢谢大家！