粤教花城版七上 第三单元 《故乡的亲人》教案

《故乡的亲人》教学设计
课题：故乡的亲人
课时：一课时
教学用具：
?钢琴、竖笛、课件、等
教材分析：
1、作者介绍：《故乡的亲人》是美国词曲作家斯蒂芬、福斯特的作品，他没有受过系统的专业音乐教育，全靠自学成才。他一生中创作了以《故乡的亲人》、《噢！苏珊娜》、《老黑奴》等为代表的二百多首歌曲。 他的歌曲吸收了黑人民歌和古老的英国民歌音调，多抒发对故乡的思念之情，以及对黑人的悲惨命运的深切同情，感情真挚、纯朴、富有强烈的艺术感染力。他的歌曲结构简洁，音乐材料精练，音域不宽，通俗易唱。因此，有人说：“福斯特的歌，你不用学，只要听上两遍就会唱了。”
2、歌曲分析： 这首歌曲有四个乐句，是(a a`b a`) 曲式结构，有“重复”，有“对比”。涉及到的音乐知识有延长记号、力度记号、渐强记号、切分节奏、附点节奏等。
教学目标?
1、《故乡的亲人》是有着一缕淡淡的乡愁、略带忧郁色彩、乡村气息浓郁的歌曲。引导学生体验歌曲的这种情绪，同时通过知识的拓展，让学生懂得每一个离井背乡的游子对家乡对亲人都会有深深的眷念之情。
2、能用竖笛吹奏此曲。在学习竖笛中锻炼学生观察、自学的能力，培养学生的自信心，从中体会成功的喜悦。
3、通过学唱歌曲《故乡的亲人》，理解、掌握歌曲中延长记号和渐强记号以及力度记号在作品中的作用；了解作品基本结构；体会旋律创作手法中重复、对比所带来的美感。
教学重点、难点
1、? 在体会《故乡的亲人》情感的过程中理解和表现歌曲的情绪。
2、? 强调重复与对比的美，不仅在歌曲创作中，在我们生活中处处充满着重复。经验的获得或技能知识的积累等等都与不断的重复有关。）
3、? “亲爱的斯瓦尼”的节奏练习。
教学过程
一、创设意境、导入新课
1、看视频,听《故乡的云》
2、让学生忆唱上学期学过的歌曲如《可爱的家》《念故乡》等自己熟悉的表达思乡的歌曲。（设计意图）激发学习兴趣。引导学生积极参与教学活动。
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二、新课教学、感知认知
1、欣赏歌曲《故乡的亲人》（第一遍）
在欣赏歌曲《故乡的亲人》之让学生谈谈感受，感知歌曲，认知音乐记号。
2、老师范唱《故乡的亲人》（第二遍）（设计意图）1、加强学生对歌曲的进一步感知和对音乐记号进一步的认知。
3、学生跟伴奏哼唱旋律。（设计意图）熟悉并学唱歌曲。找出难唱的地方并加以解决。
4、曲式分析与歌曲处理：提问重复与对比在歌曲中有什么作用？学习和掌握力度记号和延长记号在作品中的作用。（设计意图）感受音乐记号对歌曲情绪表现起的作用。???????
5、歌曲唱会后视谱并用竖笛吹奏此曲。（设计意图）提高学生的动手能力和视谱能力以及演奏兴趣。锻炼学生观察、自学的能力，培养学生的自信心，从中体会成功的喜悦。
三、知识拓展（视上面各教学环节完成的情况而定）
1、欣赏小提琴独奏《思乡曲》第一乐段，请学生总结思乡作品的速度和情绪。（设计意图）引导学生进一步体会思乡曲的速度和情绪。
2、分组讨论，充分拓展学生的想象空间。学生背诵关于思乡的诗词。（设计意图）将音乐、文学有机地结合，激发学生对人的情感世界的理解。如?余光中《乡愁》和李白《静夜诗》等等
四、课堂小结
每一个离井背乡的游子对家乡对亲人都会有深深的眷念之情，让我们在朗读台湾作家余光中的《乡愁》中结束本堂课。
?小时候???? 乡愁是一枚小小的邮票???? 我在这头???? 母亲在那头
长大後???? 乡愁是一张窄窄的船票???? 我在这头??? ?新娘在那头
後来啊??? ?乡愁是一方矮矮的坟墓???? 我在外头??? ?母亲在里头
而现在??? ?乡愁是一湾浅浅的海峡??? ?我在这头?? ??大陆在那头
五、教学反思
教师有效的组织和引导学生聆听、参与自主学习来获得新知。教学中，教师立足学生原有的生活经验和知识背影，选择学生熟悉的事例为学习材料。.整节在老师有效的引领下学生能学习音乐、感受音乐、喜欢音乐。不足的地方就是时间把控方面要加强。