2021-2022学年部编版语文九年级上册12《湖心亭看雪》教学设计

12《湖心亭看雪》教学设计
学习目标：
1.自读课文，疏通文句。
2.品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。
3.初步了解白描的写作手法
重难点：品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。
课时安排：2课时
教学过程：
●开篇词
中国历史上，有多少这样的文人，他们在现实中被压弯了腰，透不过气，只有在大自然中来舒展自己。他们宁愿自己是山是水是树是花是草是一朵云是一片冰。他们寄情于山水，在山水中来寻找心灵的依托。雪是其节，冰是其志，苍茫天地是其归宿，凌寒独立是其人格。
第一课时
一、导入新课
杭州西湖自古以来以美景而名扬天下，被誉为“人间天堂”，文人墨客慕名而来，纷纷留下颂扬的诗文。你记得的描写西湖的作品有哪些？今天我们随张岱一起去欣赏冬天的西湖，肯定另有一番滋味。
二、预习交流
1.关于“湖”（西湖）-----回忆学过的相关诗文，进入情境。
2.关于“亭”（湖心亭）
位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。　
3.关于作者。
张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，明末清初文学家。出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐。 明亡后，他不忘故国，参加反清斗争，后入山隐居，著书以终。他在回忆录中说： “陶庵国破家亡，无所归止，披发入山……因想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦。”其作品多缅怀往日繁华生活，寄寓故国之思，流露了不少伤感情绪。著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《快园道古》。本文出自《陶庵梦忆》。
4.背景链接。
本文是张岱的代表作，出自回忆录《陶庵梦忆》,写于明王朝灭亡以后，对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。
5.读准字音。
崇祯(zhēn)　更定(ɡēnɡ)　毳衣(cuì) 雾凇(sōnɡ) 沆砀(hànɡ dànɡ)
毡(zhān) 喃喃(nán) 更有此人(ɡènɡ) 一芥(jiè)
朗读课文
1.无标点读文意。（PPT）
2.再读，读准字音和停顿。
崇祯五年十二月，余/住西湖。大雪三日，湖中/人鸟声俱绝。是日/更定矣，余/拏一小舟，拥/毳衣炉火，独往/湖心亭看雪。雾凇沆砀，天/与云/与山/与水，上下一白，湖上影子，惟/长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人/两三粒而已。
到亭上，有两人/铺毡对坐，一童子/烧酒/炉正沸。见余/大喜曰：“湖中焉得/更有此人！”拉余同饮。余强饮/三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子/喃喃曰：“莫说/相公痴，更有痴似/相公者。”
四、疏通文意
（一）疏通第一段
1.结合注释，翻译第1段。
2.感知内容。
（1）“看雪”的时间是？地点是？
明确：崇祯五年十二月 余往西湖
（2）写雪大的句子是？写冬雪寒冷威严的句子是？
明确：大雪三日 湖中人鸟声俱绝 “绝”: 消失,从听觉上表现冬雪的威严。
（3）写“余”去看雪,什么时间去的?
明确：更定矣（指夜深人静之后,作者独舟去看雪。）
（4）写湖心夜景其总的印象和特写景物分别是什么？
明确：雾凇沆砀, 天与云与山与水,上下一白（全景：广漠）；堤亭舟人,痕点芥粒（特写：渺小）
（二）疏通第二段
1.结合注释，翻译第2段。
2.感知内容。
（1）来到亭上,看到了什么?
明确：人
（2）那人对我的态度是怎样的？
明确：拉余同饮（热情好客 充满惊喜）
（3）我的态度是怎样的？
明确：余强饮三大白（强，硬喝下。因为偶逢知己而无限喜悦）
（4）舟子对作者的评价是哪个字？为什么？
明确：“痴”；有独自冒寒看雪的雅兴和孤寂的情怀。
五、整体把握
1.这篇课文主要写了哪两件事情？
明确：独往湖心亭看雪；湖心亭偶遇佳客。
2.再读课文，概括段落大意。
明确：第一段：点明看雪的年月、地点、环境。
第二段：①看雪的具体时间，描写所见西湖雪景；②亭中会客经过；③借舟子之口，抒发感慨。
六、文言知识归纳
【古今异义】
1．余住西湖(古义：我。今义：剩下)
2．余强饮三大白而别(古义：名词，古人罚酒时用的酒杯，文中代指酒。今义：白色)
3．是日更定矣[古义：这。今义：判断词(与“非”相对)]
【一词多义】
1.是 是日更定 （这） / 问其姓氏，是金陵人 （判断动词，是）
2.更 是日更定 （古代夜间的计时单位，音ɡēnɡ）/ 湖中焉得更有此人（还，音ɡènɡ）
3.白 上下一白 （白色）/ 余强饮三大白而别 （古时罚酒用的，泛指酒杯。）
【词类活用】
1．大雪三日(大雪：名词作动词，下大雪)
2．是金陵人，客此。(客：名词作动词，客居)
3．与余舟一芥(芥：小草，名词作状语，像小草一样的微小)
【文言句式】
1.判断句 是金陵人。（“是……”表判断）
2.省略句
①（两人）拉余同饮。
②余强饮三大白而（与之）别。
③（两人）见余大惊喜。
第二课时
一、课前复习
1.请说出下列带横线的字词的意思。（PPT）
2.迅速找出看雪的时间、地点、人物，天气状况，并简要说说本文记叙了一件什么事？
明确：记叙张岱晚上到湖心亭看雪及湖上奇遇。
3.他是个什么样的人，你能从文中找出一个能形象概括张岱形象的字吗？
明确：他是个“痴”人。
二、研读课文
（一）环节一：赏景
1.请找出文中写景的句子。
明确：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥 、舟中人两三粒而已。
2.赏析这段写景文字的妙处。
明确：
（1）雪景特色：苍茫、阔大、广袤无边、朦胧、缥缈、如梦如幻、如诗如画。
（只见天地之间白茫茫的一片，雪花纷纷扬扬的从天上飘落下来，四周像拉起了白色的帐篷，大地上银装素裹。我不禁想起一句诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，好奇丽呀！）
（2）描写特色：写景有序：从上到下、从远到近、从整体到部分、从总到分。
（3）语言特色：抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物的形象。
3.“长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒” 改成“长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已”好不好？为什么？
明确：不好。 借这缩小的量词来表现人、物的渺小，与苍茫浩大的天地形成对比,寄托了作者的人生渺小的感叹。
4.这是一种什么写作手法？
明确：白描。
●知识链接：白描是一种描写的方法。是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。
白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。
白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。
白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。
“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”—--鲁迅
（二）环节二：悟人
1.找出看雪的时间、地点、人物、看雪背景的语句。并讨论由此可以看出作者是什么样的人？
明确：闲情雅致、 清高自赏
2.作者年少究竟是个怎样的人？（结合材料来分析）
资料一：“少为纨绔子弟，极爱繁华，好精舍，好美婢，好娈童，好鲜衣，好美食，好骏马，好华灯，好烟火，好梨园，好鼓吹，好古董，好花鸟”（出自《自为墓志铭》）
明确：一个喜欢热闹，爱好繁华的纨绔子弟。
那么是什么使他在后来有了这样一种大的变化呢？
资料二：金陵就是现在的南京，明朝开国之初建都于此，称金陵。清朝建立，改金陵为江宁。
资料三：明亡之后，张岱曾参加抗清斗争，后避居山中。
资料四：陶庵国破家亡，无所归止，披发入山······因想余平生，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦《陶庵梦忆》
作者之所以发生这样的变化是因为他是明朝遗民，不愿与清廷为伍。
3.这可以看出张岱身上具有什么情怀？
明确：对明朝的眷恋，对故国的留恋。
4.作者这种情怀有人能理解吗？
明确：到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸，见余大喜曰：“湖中焉得更有此人？”；拉余同饮。
5.舟子说：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”他听到舟子的话心里会说什么呢？试着替他说出来。
示例：
①你怎知我心！大明已亡，我岂可因那繁华红尘忘记故国？
②我无力改变这天下，那我就在这山水之间来度过余生罢。
③我张岱，绝不媚俗失节，一湖寒冰，就是我的志向。
（三）环节三：探“痴”
1.如何理解文中舟子所说“莫说相公痴”中的“痴”？他“痴”表现在何处？
明确：
（1）“痴”于行。
西湖经历三天大雪后，人鸟声俱绝，空阔的雪景使天地间呈现出一股肃杀、冷寂。这么冷的天。才凌晨时分，作者独自到湖心亭看雪，你能看出作者的心境吗?（孤怀雅兴，超凡脱俗 、孤芳自赏、清高孤傲、卓然独立。）
思考：“独往湖心亭看雪”与“舟中人两三粒而已”之间是否矛盾？“独”到底怎么理解？
明确：不矛盾，张岱清高孤傲，未把舟子当知己，心情孤独。
（2）“痴”于景。
“雾凇沆砀……舟中人两三粒而已”——混沌一片的冰雪世界，人生天地间如“沧海一粟”，既痴迷，又备感孤寂落寞。
（3）“痴”于情。
“湖中焉得更有此人”——他乡遇知己，天涯遇知音。
思考：“问其姓氏，是金陵人，客此。”问姓名答地点是何道理?为何不及姓名?
明确：金陵客的回答勾起思乡之情，寄托自己对故国的思念。金陵是故国之都，故国不堪回首，我何曾不是客居之人！此时一种“独在异乡为异客”的悲凉油然而生。
2.探“痴”小结。说说作者“痴”的背后隐藏着怎样的内心世界？
明确：独——与众不同；喜——知己之乐；痴——醉情山水。
作者痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。同时天涯遇知音的喜悦又化解了作者心中淡淡的愁绪。
●《红楼梦》中诗云：满纸荒唐言，一把辛酸泪。却言作者痴，谁解其中味。
我们也用一首诗来表达张岱心声。《湖心亭看雪》满纸冰雪节，一腔故国情。解出作者痴，来品其中味!
三、主旨归纳
本文描绘了雪后西湖宁静清绝的景象，表现了游湖人的雅趣和作者的志趣，同时含蓄地表达了作者对故国的怀念之情。
四、写作特色
1.描写细致入微，富有诗情画意。
文章第一段用15个字描写西湖雪景，渲染了一幅雪光水气浑然一体、天色湖光茫然一片的背景，然后又以“一痕”“一点”“一芥”等一组传神的数量词把长堤、湖心亭、舟与舟中人写得既微乎其微又迷蒙不清。这既是一幅朦胧的水墨画，又是一首梦幻般的诗。
2.笔法曲折多变，巧妙运用对比。
（1）文章开头描写大雪三日之景时，运用高度写意手法，不从视觉着笔，却从听觉入手，更能画出大雪的威严。
（2）描写湖中雪景，先以“上下一白”之“一”字，状其混茫难辨，使人唯觉其大，而下文“一痕”“一点”“一芥”之“一”字，则状其历历可数，使人唯觉其小，大与小形成一组鲜明的对比。
（3）写亭中会友时，反客为主，以客之喜表现“余”之喜，以客之叹表现“余”之心声。最后又将客之“痴”同“相公”之“痴”进行对比，以舟子之“喃喃”不解与友人同“余”一见如故进行对比，突出知音难觅。
3.记叙、议论、抒情融于一体。
全文将记游与描写雪景以及抒发感情有机结合。如在描写“湖中人鸟声俱绝”后记“余拏一小舟……独往湖心亭看雪”的举动，从而抒发了独抱冰雪之操守和孤高自赏的情怀，也有避世的忧愤。
五、课堂总结
本文描写了雪后西湖的奇景和游湖的雅趣。白描手法的运用娴熟老练,浑然天成;写景、叙事、抒情水乳交融,浑化无迹。抒发了作者痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。同时天涯遇知音的喜悦又化解了作者心中淡淡的愁绪。并以淡淡的笔触表达清高自赏的感情。
六、拓展提升
柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同。（答案见课件）
江 雪/柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
课堂练习
试用白描手法写几句诗意的话来描摹张岱。
一衣一炉一扁舟，堤一亭一知友。
一朝偶遇一樽酒，一人痴对一湖愁。
作业布置
1.背诵和默写课文。
2.利用白描手法写人或物片段。
板书设计：
湖心亭看雪
张 岱
景：苍茫孤寂　　白描手法
人：遗世独立
情：故国之思　　对比手法