苏教版小学数学二年级上册有趣的七巧板(14) 教案

《有趣的七巧板》
【教学内容】：苏教版二年级上册第二单元综合实践活动课《有趣的七巧板》
【学情分析】：这节课是一次综合与实践的活动，这是在学生直观认识了三角形、四边形以及五边形、六边形等平面图形的基础上安排的。低年级的孩子以形象思维为主，爱说、爱动，注意力难以长时间的集中，抽象讲解对他们来说是毫无意义的，于是本节课为了调动他们学习积极性，我才用了新颖的教学模式、多层次的练习活动来吸引他们，让他们乐学、爱学。
【设计思路】：《有趣的七巧板》是一节综合实践的动手操作课，它是在学生初步认识了三角形、正方形、长方形、圆形以后，会直观感知辨别这些图形的基础上进行的一节综合实践活动课。本节课设计为以下五个环节：一、课题质疑，激发兴趣。二、认识七巧板，感知形美。三、动手操作，实践创美。四、展现个性，表现美。五、总结发散，应用美。本节课重在让学生联系生活动手操作拼图，创造美的图形，从而巩固熟悉学过的平面图形，初步感知组合图形，使学生在有趣的拼图活动中玩数学、用数学，体会数学的乐趣，发展空间想象力，培养学生的创新意识。
【教学目标】：
1、通过拼图，体会图形的变换，发展空间观念。
2、 在学习活动中积累对数学的兴趣，培养与同学的交往，合作意识。
3、在动手动脑的过程中发展想象能力，培养创新意识。
【教学重点】：感悟平面图形特点，培养学习兴趣，发展空间观念。
【教学难点】：创造性的拼图。
【解决措施】：充分利用现代化信息技术的辅助，让每一个孩子都参与到所有活动中，给他们展示自己的机会，发展了他们的创造力。整个学习，让学生动手操作、小组交流，给了他们广泛参与的机会，突出了学生的主体地位。
【教具准备】：
课件，师、生每人一副七巧板。
【教学过程】：
课题质疑
师板书课题后问：“看到这个课题你有什么想知道的？”
指名回答并相机板书。
（设计思路：在小学数学教学过程中，问题是数学的心脏，提出问题、解决问题是小学生学习数学的过程。抓住课题提问的过程，是调动学习积极性的过程，也是训练思维能力的过程。）
活动探究
活动一：比比想想
七巧板的初步认识
师：七巧板有几块板组成？各是什么图形？各有几块？
找一找七巧板中大小、形状相同的板。
和同桌互相介绍一下自己的七巧板组成。
（设计思路：让学生认识七巧板，并说出七巧板由哪些平面图形组成，使学生进一步熟悉基本的平面图形。）
活动二：想想拼拼
选两块板能组成什么样学过的图形？动手试一试。
展示交流。
选三块板呢？
展示交流
任意选4、5、6、7块板，拼一拼，同桌互相说一说。
师：通过大家的交流，你有什么发现？
师生小结：选的块数越多，拼法也就越多。
（设计思路：从简单到复杂，放手让学生尝试两块、三块的拼塔，再是四块、五块、六块的拼搭，最后是七块的拼搭。学生在操作体验、反思与交流，并在一次次的成功中形成积极的情感与态度，在不知不觉中既培养了学生的动手能力，又发展了学生的空间观念。）
活动三：拼拼说说
欣赏美丽的七巧板拼出的图案。
学生独立创作并交流展示。
欣赏七巧板组图。
学生分小组确定主题，自主创作。
交流展示。
（设计思路：“做数学”，培养学生的创新能力。在教学过程中，分小组进行创作，注重学生创造性拼图。并要求学生根据自己的喜爱，利用自己的求异思维，小组合作交流拼出组图。这一过程更多地发挥学生的创造能力，是学习活动的发展与升华。）
回顾解惑
师：同学们，让我们回头看看大家课前提出的疑问，现在都有答案了吗？谁来解答？
（设计思路：让学生感受到学习就是带着很多很多的问题，然后尝试去解决他们，接着又产生了很多很多新的问题，再去解决，如此反复的过程，品尝自主解决问题的喜悦。）
拓展延伸
介绍七巧板的由来
（设计思路：解决学生“知识从哪来？”的疑问，更能增强学生民族自豪感。）
全课小结
师：你有什么收获？让我们一起拍着手，在这首七巧板儿歌中结束今天的活动吧！
（设计思路：回顾全课活动过程，让学生初步感受问题解决的过程，并能培
养学生初步的解决问题的能力。用儿歌结课，更富有童趣，让学生留有深刻的印象。）
【教学反思】： “有趣的七巧板”的设计，是本着数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性，给学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，开展一系列活动的综合全过程。反思这节课我认为有以下四点：
初步培养学生的问题意识。
在小学数学教学过程中，问题是数学的心脏，提出问题、解决问题是小学生学习数学的过程。抓住课题提问的过程，是调动学习积极性的过程，也是训练思维能力的过程。本节课引入课题后，让学生说一说：“你想了解有关七巧板的哪些知识？”给学生创设发现问题的机会，使学生敢问，培养学生的问题意识，激发学生的求知欲望，让学生带着自己提出的问题去学习，从而发挥学生的积极性，体现学生主体作用。
2、“做数学”，培养学生的创新能力 。
在教学过程中，注重学生创造性拼图。并要求学生根据自己的喜爱，利用自己的求异思维，拼出图形。这一过程更多地发挥学生的创造能力，是学习活动的发展与升华。让学生离开座位参观，给学生的互相学习提供了机会，再通过对作品的展示和评价，让学生学会欣赏，提高了学生的审美能力，学生的创造体验在这里也得到了充分的体验。在创作活动中许多学生热情很高，充分发挥了自己的想象力和创造力，除了书上的图形之外，他们还拼出了一幅幅组图。让学生参观、点评作品，使学生展开丰富的想象，并用自己的语言进行表述，促进了语言与思维的融合，同时也体现了评价方式的多样化。
3、掌握技能，体验成功 。
活动课的特点是以实践为主，学以致用，学生只有亲身实践，才能得到技能的体验，同时学生的成功感也就产生了。本节课学生人人都动手参与活动，激发了学生的学习热情，在学习过程中乐于思考，勇于探索。通过引导学生观察和思考：选用了哪几块图形？拼成的是什么图形？还能拼出哪些图形？允许学生有不同的想法和拼法，鼓励学生进行创造性思维，激发学生的学习兴趣，从两块到三块，再到四块、五块??，操作由易到难，学生在操作体验、反思与交流，并在一次次的成功中形成积极的情感与态度，在不知不觉中既培养了学生的动手能力，又发展了学生的空间观念。
重视对学生数学学习的评价。
教学过程中，重视学生的情感与态度、知识与技能的形成和发展，把评价渗透到学习的全过程。课堂上教师对学生的评价、学生对学生的评价，以及学生的自我评价结合起来，充分发挥了评价的激励作用。