(共36张PPT)
一个雷雨之夜
两个女人变成了疯子、傻子
三个年轻人同时踏上了生命的不归路
周朴园究竟是个怎样的人？
“在戏剧中，能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是语言，戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。”
————黑格尔《美学》
教学重点
1、从文本语言情境进入人物内心世界，感受周朴园形象。
2、学会揣摩戏剧语言，初步了解人物复杂个性。
时 间 地 点 事 情
三十年前 无锡
三十年前除夕 无锡
三十年来 外乡
周公馆
三十年后 周公馆
周朴园和鲁侍萍的相认
第一层，周朴园认出鲁侍萍的经过
第二层，周朴园认出鲁侍萍后的态度
关窗
姓鲁
侍萍，是你？
熟知旧衬衣？
四凤的妈
她没有死？
修墓
姓鲁
熟知旧事？？
无锡口音！
周朴园认出鲁侍萍的经过
手 段
言 行
责问
“你来干什么？”“谁指使你来的？”
稳住
“现在你我都是有子女的人”“旧事又何必再提呢？”
哄骗
保留家具，熟记生日，关窗习惯——没忘旧情
平息
拿出支票
第二层，周朴园认出鲁侍萍后的态度
情境一
周朴园：梅家有一个年轻小姐，很贤惠，也很规
矩。有一天夜里，忽然投水死了。后来，
后来，——你知道吗？
鲁侍萍：不敢说。
周朴园：哦。
鲁侍萍：我倒认识一个年轻的姑娘姓梅的。
周朴园：哦？你说说看。
鲁侍萍：可是她不是小姐，她也不贤惠，并且听说
是不大规矩的。
为什么侍萍明明是婢女，周朴园却说是“小姐” ？
小结
周朴园当年抛弃侍萍，他自己也知道这是一段不光彩的过去，现在要跟人谈起，还小心翼翼，如果对方对此事略知一二，他就企图改变侍萍的身份扭曲事实，掩盖自己的罪行。甚至我们还可以认为，三十年后的周朴园早已变得俗气虚荣，看不上侍萍的婢女身份。说侍萍是“小姐”，从而美化他们的爱情。足见他的“虚伪”。
情境二
周朴园不觉地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。
周朴园：（忽然严厉地）你来干什么？
鲁侍萍：不是我要来的。
周朴园：谁指使你来的？
鲁侍萍：（悲愤)命！不公平的命指使我来的。
周朴园：（冷冷地）三十年的工夫你还是找到
这儿来了。
周朴园大变脸的原因是什么？反映了他当时怎样的心理？
潜台词就是言外之意，说话人心中真正所想的。
而这些潜台词也正是最能表现人物内心世界的，请思考讨论一下周朴园三句话的潜台词.
小结
此时的周朴园灵魂已被物质利益占据了统治地位，原先对侍萍的情感已被自私、残酷取代。
在周朴园看来，人与人之间就是尔虞我诈，发财致富全靠敲诈、暗算。暴露了周朴园阴暗卑劣的内心世界，他这里完全是以小人之心度君子之腹。对侍萍的翻脸体现了他的冷酷、绝情。
情境三
周朴园：你可以冷静点。现在你我都是有子女的人。如果你觉得
心里有什么委屈，这么大年纪，我们先可以不必哭哭啼
啼的。
鲁侍萍：哭？哼，我的眼泪早哭干了，我没有委屈，我有的是
恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已经
忘了你做的事了！三十年前，过年三十的晚上我生下你的
第二个儿子才三天，你为了要赶紧娶那位有钱有门第的小
姐，你逼着我冒着大雪出去，要我离开你周家的门。
情境三
周朴园：你可以冷静点。现在你我都是有子女的人。如果你觉得
心里有什么委屈，这么大年纪，我们先可以不必哭哭啼
啼的。
鲁侍萍：哭？哼，我的眼泪早哭干了，我没有委屈，我有的是
恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已经
忘了你做的事了！三十年前，过年三十的晚上我生下你的
第二个儿子才三天，你为了要赶紧娶那位有钱有门第的小
姐，你们逼着我冒着大雪出去，要我离开你们周家的门。
相关材料：
“鲁侍萍被周家赶走，周朴园是不情愿的，但在“父母之命、媒妁之言”不可违的时代，他又是没有办法阻止的。何况在赶走之前，周家始终未让他与鲁侍萍见上一面。”
——曹禺《雷雨》创作回顾
小结
故事发生在30年前，即文中的“光绪20年1894年”，在清末封建社会里，青年男女自由恋爱是不被传统认可的。再看周朴园30年前的处境，他也不过20多岁的小伙子，在上面还有老头子、老太太、大家庭，他也掌握不了自己的命运。所以，“你们”一词传递出来当时抛弃鲁的不只是周，更主要的是封建大家庭。
情境四
周朴园：你静一静。把脑子放清醒点。你不要以为我的心是死
了，你以为一个人做了一件于心不忍的事就会忘了么？
你看这些家具都是你从前顶喜欢的东西，多少年我总是
留着，为着纪念你。
鲁侍萍：（低头）哦
周朴园：你的生日－－四月十八－－每年我总记得。一切都照
着你是正式嫁过周家的人看，甚至于你因为生萍儿，受
了病，总要关窗户，这些习惯我都保留着，为的是不
忘你，祢补我的罪过。
你认为周朴园对侍萍的怀念是真实的吗？
小结
周朴园的怀念确实是出自内心的需要，不能因动机的自私而否定周朴园对侍萍的怀念真实性。此时，大家眼里看到的是一个爱得深、痛得切的、是一个“曾经沧海难为水”的周朴园。
情境五
周朴园：那么，我们就这样解决了。我叫他下来，
你看一看他，以后鲁家的人永远不许再到
周家来。
鲁侍萍：好，我希望这一生不要再见你。
周朴园：(由衣内取出皮夹的支票,签好)很好，这是
一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。
算是弥补我一点罪过。
鲁侍萍接过支票，把它撕了。
周朴园 ：侍萍。
鲁侍萍 ：我这些年的苦不是你拿钱就算得清的。
周朴园究竟是怎样解决和鲁侍萍的恩怨？
小结
周朴园用支票来打发鲁侍萍表现其资本家的本性——金钱是万能的。它既可以隐瞒事情的真相，又可以赎回自己的良心，足见其圆滑、自私。周朴园只允许鲁侍萍看一看她的儿子，并没有让她相认，主要出自害怕母子相认给其家庭惹来麻烦，表现其办事周密，精明老到。
但从另一个角度看，天下再也没有比母子相逢不能认的惨事了，这又表现周朴园心狠手辣的性格。
形象小结
“周朴园也是一个人，不能认为资本家就没有人性。为了钱，故意淹死两千二百个小工，这是他的人性。爱他所爱的人，在他生活的圈子里需要感情的温暖，这也是他的人性。”
——曹禺
艺术作品要写得美，就要明确地把人的多样变化写出来。同一个人,有时是恶棍,有时是天使；有时聪明,有时愚蠢；有时坚强有力,有时十分脆弱。
——列夫 托尔斯泰
课堂小结
今天这节课，我们通过对戏剧语言的揣摩，初步了解人物复杂个性，感受了《雷雨》的魅力。一个周朴园就令人捉摸不透，更何况其他人物呢？希望同学们能运用今天所学的方法去阅读《雷雨》全剧，细细揣摩人物语言，读出一个属于你心中较完整的周朴园或其他人物。
“五千块钱的支票”对周、鲁而言，是一个什么概念？
“鲁大海：对仆人你们这些混帐东西，放开我。我要说，你故意淹死了二千二百个小工，每一个小工的性命你扣三百块钱！姓周的，你发的是绝子绝孙的昧心财！你现在还－－”
“鲁贵对四凤：汹汹地讲脸呢，又学你妈的那点穷骨头，你看她！跑他妈的八百里外，女学堂里当老妈：为着一月八块钱，两年才回一趟家。这叫本分，还念过书呢；简直是没出息。”《雷雨》教学设计
教学目标：
知识目标：
学会揣摩戏剧语言，初步了解人物的复杂个性
能力目标：
培养学生欣赏话剧情节和人物形象的能力
发展目标
培养学生阅读话剧剧本的兴趣
教学重点：
指导学生从文本语言进入人物内心，解读周朴园
教学难点：
周朴园性格的复杂性
教学方法：
郎读品味法，讨论点拨法
教学手段：
多媒体课件（话剧片断、文本投影）
教学准备：
剧情简介、人物关系、戏剧常识
教学时数
一课时
教学过程：
导入新课：
同学们：二十世纪三十年代仅23岁的曹禺先生创作了四幕话剧《雷雨》（板书课题）。《雷雨》是一部家庭悲剧，那么它到底有多悲呢？请看一段电影片断（《雷雨》结尾的片断），这个悲剧告诉我们：在一个雷雨之夜，有两个年轻人触电而死，有一个年轻人饮弹自杀，两个女人，一个疯了，一个呆了，这些都与一个人有关，他就是周朴园。（板书）。他是一个怎样的人呢？今天我和大家一起在已经把握戏剧矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。
（设计意图：用《雷雨》片段唤起学生共鸣，烘托气氛，激发学生学习探究的兴趣）
师：请同学们打开课本P231页，本文节选的是《雷雨》第二幕的大部分
|［课件］：请同学们思考：
任务一：整体感知：
课文节选部分与周朴园有矛盾突然的主要是哪两个人？
他们与周朴园分别是什么关系？
明：周与鲁侍萍——夫妻（秘书）
周与鲁大海——父子（板书）
课文一共有两场戏，它们的情节内容分别是什么？
明：第一场戏：周与鲁侍萍的意外重逢
第二场戏：周与鲁大海的矛盾冲突
（设计意图：教师加以引导归纳，帮助学生整理思路，把握课文整体框架）
师：下面我们就从品读周朴园的语言入手，来看看周朴园的性格，心理
师：那么怎样签赏戏剧呢？请看大屏幕：
任务二：品读签赏 周朴的性格、心理
怎样鉴赏戏剧
鉴赏戏剧人物的方法
师：［课件］
首先，我们来看周与鲁侍萍在３０年后的意外重逢。些时，侍萍知道眼前这位老爷就是周朴园，而周朴园却不知道眼前的这个人就是侍萍，那么，周朴园是如何对待他自以为已经“死去”的侍萍呢？
师：请大家先看一段话剧片断，从课文的开头到P234的——我们想把她的坟墓修一修。观看时要注意周朴园对侍萍说的话。
［课件］：《雷雨》话剧片断
［课件］：
请大家思考并讨论：
三十年来，周朴园是如何对待他自以为“死去”的侍萍的？（请找出课文中有关周朴园的对话），对“死去”的侍萍，周朴园是什么态度？
［课件］：
表现：
我要我的旧雨衣
② 窗户谁叫打开的？
③ 我问过许多那个时候到过无锡的人，我也派人到无锡打听过。
④ 梅家的 一个年轻小姐，很贤慧，也很规矩。
⑤ 侍萍，侍萍，对了。这个女孩子的尸首，说是有一个穷 人见着埋了。你可以打听到 她的坟在哪里么？
⑥ 嗯，——我们想把她的坟墓修一修。
态度：怀念（思念）
(设计意图，引导学生更深入地思考、讨论)
师：请大家分角色朗读课文“哦，——那用不着了”到“侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。”
师：请思考：
［课件］：
2．面对活着的鲁侍萍，周朴园是什么态度？（划出这一段有关周朴园的舞台说明的词语）
（惊愕）什么？
（忽然立起）你是谁？ 舞台说明：是用来…
（连忙）不，不，不用。
（惊愕）梅花？
（徐徐立起）哦，你，你，你是——
哦，侍萍！（低声）是你？
态度：惊谎
师：在认出侍萍之有，周热切地向“别人”打听侍萍的消息，并声称要为“死去”的侍萍修坟墓，给人的印象是他深深地怀念着侍萍，可是，当他知道侍萍还活着时，却表现出了极度的恐慌，那么当侍萍站在他面前时，周朴园是怎么说的？这时周对侍萍的态度有什么变化？
［课件］：
周：（忽然严厉地）你来干什么？
鲁：不是我要来的
周：谁指使你来的？
鲁：（悲愤）命，不公平的命运指使我来的！
周：（冷冷的）三十年的功夫你还是找到这儿来了。
（设计意图：学生分角色朗读，然后指两名学生起来演读，老师点评，目的是培养学生朗读戏剧语言的能力）
师：有什么感觉？（学生谈）这时周朴园对侍萍的态度是怎样的？
明：严厉而无情
师：“你来干什么”这句话还有另一层的意思，是：你是不是想借机来敲诈我？这就是潜台词。潜台词就是言外之意，即语言的表层意思之内还含有别的不愿或不便说的意思，从中可以窥见人物的内心世界。
3．指出这几句对话中所蕴含的潜台词，体会人物的思想感情。
明：①谁指使你来的？——不是你，那一定是鲁贵指使你来敲诈我
②三十年…这儿来了——三十年了，你还不忘旧仇，还想利用过去的关系来敲诈我
师：这几句潜台词对于表现周的虚伪性格起了很重要的作用。
(设计意图，引导学生更深入地思考、讨论)
师：请同学们接着往下读，一直读到“可是你——”
思考并讨论：
［课件］：
4．当周朴园知道站在眼前的人就是30年前的侍萍时，周朴园又是如何表现的？他的态度又有何变化？（找出你认为最能体现周朴园性格和心理的语言）学生自由讨论后
［课件］
表现（1）（忽然严厉地）“你来干什么？”
（2） “谁指使你来的？”
（3）（冷冷地）“三十年的工夫你还是找到这儿来 了。”
（4）从前的旧恩怨，过了几十年，又何必提呢？
（5） “ 你静一静。把脑子放清醒点。你不要以为我的心是死了，你以为
一个人做了一件于心不忍的事就会忘了么？你看这些家具都是你从
前顶喜欢的东西，多年我总是留着，为着纪念你。”
（6）“ 你的生日——四月十八——每年我总记得。一切都照着你是正式
嫁 过周家的 人 ，甚至于你因为生萍儿，受了病，总要关窗户，这
些习 惯我都保留着， 为的是不忘你，弥补我的罪过。
（7）“好!痛痛快快的!你现在要多少钱呢！”
态度 厉声责问 哄骗 用钱打发
(设计意图，引导学生更深入地思考、讨论)
［课件］：所以
5．从中可看出周朴园是个什么样的人？
明：自私 虚伪 冷酷 （板书）
师：下面我们一起来欣赏这一段话剧片断，看看两位表演艺术家是如何把握人物的？
［课件——片断］
（设计意图：利用形象直观的话剧片段激发学生的想象力，体味戏剧语言之美）
师：请大家分小组讨论：
任务三：讨论
［课件］：
周朴园对鲁侍萍的怀念是真情还是虚情假意？
（设计意图：培养学生多角度多层次的认识周朴园人物的复杂性）
师：通过周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突，我们清楚的认识到周朴园是一个自私、虚伪、冷酷的人，是一个地地道道的伪君子。那么，从周朴园与鲁大海的矛盾冲突中，我们有可看出周朴园具有怎样的性格特点？请同学们快速浏览课文剩余的部分，并思考：
［课件］
思考：周朴园已经知道了鲁大海是他的亲生儿子，那么他对鲁大海是什么态度？从中可看出 周朴园是怎样的人？
冷酷 奸诈 心狠手辣 （板书）
［课件］
周朴园这个形象的社会意义：
课堂小结
布置作业
请大家运用今天所学的揣摩人物语言的方法，去探究鲁侍萍和鲁大海的性格特点。
板书设计
夫妻
父子
