人美版（北京） 六年级下册美术 第11课 北京的非物质文化遗产—再探古御道宫灯 教案（表格式）

教学基本信息
课题
再探古御道宫灯
学科
综合实践
学段：高年级段
年级
六年级
相关
领域
美术、劳技、科学、文学等
教材
书名： 我爱家乡古北口——家乡文化探秘
指导思想与理论依据
指导思想：依据《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出“研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准”将“核心素养”置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。
结合中小学综合实践活动课程指导纲要，在此次活动课程中，有效的将传统文化融入学科实践活动中，采用小组合作学习方式，学生根据学习任务单对古御道宫灯进行搜集整理，汇报交流，在实践过程中学生对家乡文化有了更深入的理解，促进学生对传统文化的热爱，培养学生敢于创新的思维品质，提升孩子的综合素养。
理论依据：
本次实践活动以皮亚杰建构主义教学理论为指导。建构主义理论的核心是强调学习过程中，学生主动建构知识，强调学习过程中应以学生为中心，主动构建知识结构。
教学内容分析
1.学校资源分析
我校位于依山傍水，富有文化底蕴的古北口，这里有着丰富的历史，数不胜数的名胜古迹，长城、庙宇等遍布于此，在古代，这里商铺林立，人口繁盛，是南北往来的交通要塞，皇帝避暑时也经常路过于此，因此又被称为古御道，宫灯馆就坐落在古御道之上，这也为我校学生研究古御道宫灯提供了便利和宝贵资源，适合开展综合实践活动。
2.教材分析：
本次综合实践活动课程是我校“家乡文化探秘”课程体系下的校本课程内容之一。《再探古御道宫灯》是继《御道宫灯》基础上的又一次探索和延伸的综合实践课程，学生通过小组探究，确定子课题《古御道宫灯》，并运用多种学习方法收集整理资料，学生在实践制作过程中，锻炼自身发现问题和解决问题的能力，逐渐感受宫灯文化内涵，提高综合素养；培养学生对家乡文化的热爱之情，并选择合理的方式进行交流与展示，弘扬家乡文化。
教学背景分析
学生情况：
我校从一至六年级均开设综合实践活动课程，小学六年级学生已经具备一定的综合实践能力，
具备一定的发现问题解决问题的能力，能够自主的对实践对象观察、理解、思考、分析，形成了主动建构自己的知识体系的学习方式。
教学方式及手段：
小组合作式、任务驱动式
教学重点及分析：
学生采用多种方法获取和整理资料；尝试运用多种方法与技能进行设计与制作。
教学难点及分析：
学生学会运用合理的方法与技能，通过合作探究解决问题。
教学目标
1.学生了解古御道宫相关知识，采用多种途径搜集、检索、整理资料；学会运用不同表现方法进行设计与制作，采取合理的方式进行展示交流。
2. 学生通过小组合作的方式，结合课前任务单对古御道宫灯的设计与制作展开研究，运用对比、尝试、反复试验等多种方法，共同思考与探索解决问题。
3. 通过古御道宫灯的探究学习，培养学生严谨的科学精神和创新意识，使得学生感受到宫灯的独特魅力，体会古御道宫灯与传统文化的关系。坚持设计为人服务的理念，培养学生对家乡文化的热爱，愿意传承和弘扬传统文化。
问题框架
他们小组采用了什么方式或手段获取资料？
这个小组在实践活动中运用了哪些表现方法？
本组想要表达什么理念？有什么值得我们学习的地方？
教学流程(可选项)
填实践单
自主与合作
实地参观调查
分工合作
准备活动
多种学习方法
网络查询
收集整理资料
发现问题
书籍查找
结构制作
探索精神
目的与用途
选题
图案表现
解决问题题
实践制作
创新设计
分组制作
创新精神
装饰美化
互帮互助
家乡文化
单人 多人
展示提升
宫灯秀
展示评价
为人服务
学 校
农家院 教室
档案与表格
教学过程
第一阶段：准备活动 2课时
教师根据本次课程的课题《古御道宫灯》，组织学生讨论，充分发挥学生作用，在选题角度、材料选择、作品形式上给予广阔的空间，填写意愿调查表，选择孩子们更感兴趣，与自己生活更贴切的课题。学生在教师的引导下，利用思维导图的形式，进行分类，梳理出不同的研究方向，在此基础上根据每位学生的兴趣，最终组合新的小组并确定具体的子课题和表现形式。
表1 美术综合实践选题意愿调查记录表
表2 美术综合实践子课题活动方案表
活动一：可研究主题调查
3691890-9505951.你眼中的古北口什么样的？
2.你想要从哪个方面、角度去选择？你会选择什么进行研究？为什么？（古北口的历史文化、风土人情、建筑遗迹等）
活动二：确定子课题
1.教师根据学生意愿调查进行引导，找到”古御道宫灯”子课题。
（1）宫灯历史（2）宫灯图案（3）宫灯样式（4）宫灯结构（5）宫灯色彩
（6）宫灯绘画 （7）宫灯设计
2.学生根据自己的兴趣，选择课题，建立新小组，确定研究方向。
学生确定各组研究子课题
宫灯历史（2）宫灯图案（3）宫灯样式（4）宫灯绘画
3.各小组初步讨论作品呈现的形式。
3691890-1049020历史组(ipad\ppt资源获取手段)、结构组(内部结构设计与制作，问题解决的方法)、图案组（传统艺术形式、传承、寓意）、样式组（创新、环保）、绘画组、创意组。
本环节设计意图：学生采用多种途径搜集、检索、整理资料；了解古御道宫相关知识，感受御道宫灯的魅力。
第二阶段：实践制作 4课时
我们的校园坐落在依山傍水、富有文化底蕴的城镇—古北口，它有着悠久的历史，数不胜数的名胜古迹，多姿多彩的地方文化。让我们一起来回顾一下我们的开题阶段吧！你还记得有哪些准备吗？
学生回答：讨论选题、确定子课题、制定方案。
这是我们初期的开题阶段，在研究的过程中，同学们的积极性非常高，今天我们对古御道宫灯实施进一步的研究，根据第一次研究后提出的意见，再次进行制作实施。
表3 美术综合实践小组活动记录表（问题表）面向他组
表4 美术综合实践制作设计记录表（过程表）小组内部
一、结构设计 （劳技、数学、科学、美术）
大家好，我们是结构组，对于结构的制作和分析可谓是一波三折，下面来跟大家介绍我们对于结构的理解与研究吧！
1.出示作品：1、三角形的 2、四角宫灯3、六角宫灯、菱形宫灯
2.主体结构材料：一次性筷子、高粱杆、雪糕棒
3.辅助材料：毛衣线、编织绳、透明胶条、双面胶、铁丝、502胶、壁纸刀、剪子、钻孔机、尺子、磨石等。
4.展示介绍
2281555-4565654026535-466725学生出示，比例失衡的灯笼，先让学生自己谈感受，自己先发现问题，（连接点用毛线、编制线）说出解决的问题，哪些能解决，哪些解决不了，还有一些问题，这样的灯笼还不稳定，谁能帮助我们，学生间提出质疑，提供帮助。
学生回答：
预设1:在灯笼四面或者上下面做交叉杆，交叉的搭接点，形成多个小三角形，不绑住就是大三角形，三角形最稳固。
预设2:你们的灯笼骨架大小不一，你们为什么这么做？怎么没有设计图呢？
学生回答：的确，我们在制作初期是没有设计图，凭感觉切割的骨架，所以导致现在这个样子，大家能帮我想想办法吗？
预设：你们应该先设计草图，测量好每段骨架的长宽，粗细，以及掌握好准确的比例关系，才设计的更标准、自然也就稳固了。
5.准备
教师提问：你们认为我们在制作宫灯的时候，应该做哪些准备？
(1)知识的储备，我们在四年级科学课了解了三角形稳定，用筷子搭建的时候，连接点用什么更合适呢？
用皮筋、胶、橡皮泥、毛线绳子、纤维绳子、细铁丝
(2)技术的储备，三角形稳定，四边形不稳的，设计，制作宫灯，尺寸，高度，长度，
通过综合比较法、发现白炽灯整体效果更理想，更适合做宫灯的灯泡，
解决办法：通过我们小组的分析与讨论、刻前测量好长宽高的尺寸，留出多长的边，粘贴，用什么材料粘贴，结实稳固，科学合理的选择和搭配，确定准确的比例关系，给人一种美感。
这就是我们的研究，请大家给我们评价吧，谁有质疑或补充？
4157980701675教师提问：通过他们的研究和生动的介绍，让我们了解了宫灯结构制作的许多问题，你们学到了什么？提到了测量、比例，才会更具有美感等，通过这些的介绍体现了制作宫灯的什么理念？
学生回答：严谨的科学理念。
学生提问：灯面，虽然具备防雨水风吹的功能，但是顶部是露着的，怎么解决呢？你们的宫灯虽然防水，但是制作不够精美，丙烯颜料通透性差，效果不是很好，这该如何解决呢？、
预设：大家提供给你们这么多方法，你们好好梳理一下，选择一个比较合理的方法再试一试吧。只有一个人回答，那就说明这是我们共同的问题，让我们下次课再继续深入研究。
本环节设计意图：学生学会利用生活中的废旧物品进行设计制作，秉持环保理念，坚持设计为人服务的思想，培养创新精神及人文关爱的情怀。
二、图案表现 （美术、科学、劳技）
教师提问：哪一个组，先来展示你们的研究内容，图案组来回顾一下他们的研究过程。
教师提问：
你们是如何表现图案的呢？绘制中有什么困难吗？都是如何解决的呢？
学生回答：大家好，我们是图案组，我们的......
1.研究形式：中国传统文化—刻纸画、中国画在灯笼上的应用
2.研究目的：
3.用途：为哪设计的宫灯？以照明还是装饰为主？
室外——民俗村庭院、学校连廊等。 调查法：位置、环境等。
室内——民俗客栈的卧室、校园楼道等
4.内容及寓意：司马台长城、蟠龙山长城、卧虎山长城等。
教师提问：你们为什么选择这样的题材呢？
3843655-48494954935220-58483504523740-610743024130-1395095学生回答：从古北口地域文化—长城文化，传统文化—梅兰竹菊等方面介绍。
学习方法：在研究过程中发现......问题、通过实验法、练习法、对比法等，解决......问题。
5.制作：我们制作的是......种类的宫灯，我们运用的是......表现技法，(剪纸阳刻表现技法)，刻纸画这种形式有什么特点呢？
6.特点：什么是刻纸画，保留形体造型线条，剪去或刻去线条以外的块面部分。它的每一条线都是互相连接的，牵一发将动全身。效果紧凑明快，制作亦较方便。是单色剪纸中较为普遍的一种形式。
出现问题：表现的时候出现了问题1、问题2......
1、粘贴位置错误，宫灯效果不是很好，调整之后的效果，
2、刻制大小的问题，刻前没有测量，刻制作品过大，图案看不全影响美观。
作品过小，画面空泛，主体不突出，视觉效果差。
解决办法：
对比法1、选择位置问题、内侧和外侧的效果对比。
测量法2、测量宫灯外形尺寸、测量最大可使用灯面尺寸，刻纸合理的尺寸。
练习法3、水墨画技法的表现问题，构图、用笔、用墨、水的多少等
练习法4、刻纸技法的表现问题，阴刻阳刻的选择，刻刀的应用等问题
教师提问：从刻纸作品中找找看，我们能够看到哪些艺术形式蕴含其中？
图案故事——文学、图案造型——美术、雕塑、图案制作——劳技等多种艺术形式的集结.
展示学生：请大家为我们评论，欢迎大家给我们提出宝贵意见。
台下学生：补充或质疑
学生1：你们的图案选择的很有意义，也展现在了宫灯上，但是只设计了宫灯图案，你们还缺少一些纹样（花牙子、柱头、柱脚等）
预设1：我们对纹样并不了解，你们可以帮助我们吗？
预设2：图案有很多种，有龙纹、凤纹、花卉纹、云纹等。
学生3：你们的图案表现的还不是很美观？
3749040486410预设1：也许是我们的技法练习的还不够成熟，我们会多加练习，表现的会更好。
374904021323308.展评与总结：刻纸和水墨画都是我国传统民间技艺，又因为我们是长城希望小学，所以孩子们选择表现家乡的卧虎山长城，蟠龙山长城等建筑古迹来歌颂家乡，坚固的长城，屹立不倒，代表着一种坚毅的品格，我也希望孩子们像长城一样坚毅成长。
教师提问：通过她们组的展示，你们学到了什么？
（1）设计是有目的的设计，是为了人们自己去设计。
（2）了解了刻纸和水墨画绘制技法在宫灯上进行表现，
（3）中国传统文化的博大精深
本环节设计意图：学生对宫灯图案进行分析与选择，尝试运用不同表现方法进行制作，将宫灯图案与地域文化相结合。感受图案在创作中的独特魅力，培养学生对家乡文化的热爱。
三、创新设计 （美术、劳技、科学）
学生介绍：大家好，我们是宫灯样式组。我们想对宫灯的工艺制作进行研究，可是在整理资料时，我们发现研究起来十分复杂，如果按照传统的工艺进行制作，以我们的能力很难做到，所以我们最终选择运用废旧材料来制作不同样式的宫灯
1.制作目的：这是我利用生活中的废旧的酒盒子制作的台式宫灯，它是四角宫灯，我打算把它放在我的卧室里，当成卧室宫灯，灯面掏空，用阴刻法制作剪纸图案，你们知道什么是阴刻法吗？大家猜猜它是什么图案？古北口民居图案，知道我为什么用古北口民居的图案吗？生活在这个土地，喜爱这里的质朴，喜爱农民的朴实的生活。
2.宫灯种类：我们发现宫灯样式分为六角宫灯、四角宫灯、花灯等，它们的特点是......
发现问题：在制作上仿制宫灯的样式，但宫灯样式制作也遇到了问题，宫灯材料有木质结构，绢纱，玻璃等，我们同样很难实现，
解决问题：我们找到了劳技夏老师，询问夏老师解决的办法，夏老师一听就知道我们的来意了，当即拿出一些瓶盖和纸杯，让我们思考这些可不可以用来进行样式设计呢，废旧物品，这个太绝了。然后我们又请教了夏老师，学习利用废旧物品制作的方法，回来后，我们小组4位同学，进一步进行了自主学习与研究。
3.科学分析
3986530-561975一开始在表现宫灯样式的时候，我们组想到利用彩纸和网纹纸来制作宫灯的基本样式进行表现，可是经过对宫灯的了解，我们发现宫灯的材料多样，制作精美，色彩变化丰富，我们组根据宫灯这一特点，进行组内讨论，哪些材料更适合样式设计，这是我们制作的一张分析调查表，我们进行分析与思考，哪些材料更适合设计样式，然后进行组内讨论，大家纷纷提出了一些可行的意见，为我们的样式设计与制作提供了很多灵感，
以下是我们分析的结果。（结合图表简要介绍）就这样，我们组决定利用生活中各种废旧材料研究它的样式，请看我们利用生活中的废旧材料制作的宫灯样式。
4.创意展示
学生介绍：这是我利用……制作的……宫灯。它有什么特点？
1.花灯 2.仿古卧室宫灯 3.仿古六角宫灯
4005580-843280这就是我们组的展示，谢谢大家。
教师提问：这组同学在研究过程中，那些理念值得我们学习？
教师补充：这个小组的同学经历了很多困难，凭着自己的坚持和努力，最终完成作品，这种坚持不懈的精神特别值得我们学习。
本环节设计意图：学生学会利用生活中的废旧物品进行设计制作，秉持环保理念，坚持设计为人服务的思想，培养创新精神及人文关爱的情怀。
教师小结：通过四组同学的展示与交流，我们对御道宫灯有了更进一步的了解，在研究过程中我们也学到了很多好的方法，请大家结合刚才同学们提出的建议，继续进行制作。
教师提问：由于时间原因，今天就做到这里，通过今天的学习，听了同学们的分析与汇报，谁能给大家总结总结，你收获了哪些解决问题的方法呢？请把你的收获与体会写到任务单上。我们可以在下次的研究中，继续分享交流。
四、装饰美化 （美术、劳技）
1.研究形式：1、宫灯花牙子 2、宫灯柱头、柱脚 ——第一次补充
2.研究目的：帮助他组解决问题，为图案组装饰纹样、完善与美化宫灯作品。
3.内容及寓意：
古代宫廷：龙纹 凤纹 回字纹 云纹 花卉纹
民间：常见的有回字纹 云纹 花卉纹 水纹 ，不同图案有着不一样的寓意，如：桃子和蝙蝠代表福寿延绵，梅花代表坚毅等。
14605-1040765教师提问：你们为什么选择这样的题材呢？
学生回答：古御道自古以来就是皇帝的必经之路，专为皇帝修建的道路。因此，设计的宫灯纹样也要符合当时的宫灯样式，表达出皇帝出行时所用御灯的特点。
4.学习方法：在研究过程中发现问题、通过网络查询、书籍查找、记录法、临摹等方法解决问题。
5.制作：我们制作的是......柱头、柱脚、花牙子，我们运用的是......表现技法，(绘制、剪贴等)完成的。
6.寓意特点： 吉祥，福气、如意、美好等。
出现问题：表现的时候出现了问题1、问题2......
（1）纸张的问题 ：材料的薄厚、软硬等
（2）设计与绘制问题：笔的选择、工具的合理使用，比例关系，准确性等。
（3）与图案组的实际搭配问题：比例、长短、大小、位置等。
解决办法：
（1）根据宫灯的大小与材质，选择纹样的材料。
（2）与图案组所表现的内容，进行设计搭配，做到和谐统一。
学生：这就是我们对纹样的研究，欢迎大家给我们提出宝贵意见，谁有补充或质疑？
学生1：在古代宫灯上为什么要使用构件和花牙子呢？
学生2：现代看到的宫灯怎么有的就没有了呢？
预设1：身份和地位的象征，借物抒情、装饰美感、习俗沿袭。
预设2:现代的古建筑、博物馆、仿古客栈、茶馆里也有，宫，随着进入现代化的生活，掌握这一手工艺技术的人也越来越少了，都是师傅带徒弟，不是工厂产品，真正的雕刻技艺成的作品少之又少，成为了稀缺品，工厂批量生产的市面上的宫灯想对也就越来越简单了。因此宫灯制作技艺也被列入中国非物质文化遗产
教师提问：通过她们组的展示，你们了解什么？有什么值得你学习的地方？
预设1：互相学习，互相帮助，解决问题。预设2：书籍查阅、网络搜寻、记录法、临摹等方法获取资源。
本环节设计意图：让学生学会运用书籍、网络、记录、临摹等方式方法获取资源。培养学生共同解决问题的合作意识，为他人服务的奉献精神。
第三阶段： 展示延伸 1课时
一、修改完善
3806190146875538157152950210回顾：上节课我们介绍了各组的宫灯作品，同学们进一步认识和了解了各组宫灯的制作方法和步骤，大家进行了热烈的交流与讨论，发现了一些制作问题和有待改进的地方，根据出现的问题，各组分别提出了一些改进措施，下面结合之前的修改建议，进行最后的完善。
修改要求：
1.小组之间或组组之间进行合作，修改完善宫灯作品。
2.使用剪刀等尖锐工具时，请注意安全。
3.制作时请保持桌面和地面卫生。
修改方式：
1.学生小组合作，自主探究解决问题
2.学生跨组合作，互帮互助，共同探究解决问题
二、成果展示，总结延伸
教师总结：同学们，经过近一学期的学习，我们对古御道宫灯有了深入的认识和了解了，希望今后大家能够继续挖掘古北口地域的资源，继承和弘扬古御道地域文化，让更多的人认识和了解历史文化古城，被称为“京师锁钥”的古北口。
成果展示——宫灯秀
同学们，拿起你们手中的灯笼，秀起来吧！
学生展示： 根据背景音乐，在舞台上，手持灯笼秀起来。
走秀形式：单人秀，双人秀，小组秀。
研究方式：各小组课下自行组织练习，彩排。
本环节设计意图： 通过展示，进一步激发学生保持持久的学习兴趣，在评价中，生生间进行智慧的交流，分享各自的宫灯创意与设计，在思维的碰撞中，提升学生对家乡文化的热爱之情。强化为人服务的设计理念。
学习效果评价设计
评价方式
1.即时性档案评价
通过综合实践活动的探索与研究，利用评价档案，根据学习过程中的表现，对其在参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、作品展示、交流表达、情感和价值观等方面的发展予以评价，突出评价的即时性。
表格评价?
从活动表现、任务完成、劳动成果三方面进行评价，分别采取自我评价、小组评价、教师评价综合评价四个方面进行，评价标准为三个笑脸为优秀，两个笑脸为良好，一个笑脸为合格。以我校学生金币为结算奖励，突出评价的综合性。