人美版（北京） 三年级下册美术 第9课 画古树 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 人美版（北京） 三年级下册美术 第9课 画古树 教案（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 8.6MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2021-07-30 11:15:18 | ||
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文档简介
教学基本信息
课题 《画古树》
学科 美术 学段 中段 年级 三年级
相关领域 造型·表现
教材 书名：北京市义务教育教科书 美术 三年级下册第9课
出版社：人民美术出版社 出版日期： 2014 年 7 月
是否已实施 是
指导思想与理论依据
本课将以《小学美术课程标准》为指导，以学生为教学主体。造型表现领域三年级学生要在初步认识、色与肌理等美术语言的基础上，体验不同的媒材效果，通过看看、画画等方法表现所见所闻，所感所想的事物，通过观察、触摸、体验、探索等方法，让学生对事物有直观的印象，并表现出来。北京六朝古都，是文化之都。新教材中每一册都有一些课程是特别具有北京特色的，《画古树》这一课旨在让学生了解古树的相关知识。通过学习用线表现古树的方法，培养学生的观察能力和造型能力，在造型中体验乐趣，从而实现这一理念。在课堂中，认知学习理论，强调教师根据学生已有的心理结构，设置恰当的问题情境，激发学生的认知需要，促使学生开展积极主动的探究或实践活动，在解决问题的过程中将新知识纳入自己的认知结构，从而使认知结构获得发展。在本课开始时创设问题情境，引导学生的自主探究，创设协作学习环境，让学生带着问题，更深入的观察古树，对古树产生热爱情感，从而培养他们保护古树的意识。
教学背景分析
1．教学内容分析： 教学内容：本课属于“造型.表现”学习领域，本课旨在引导学生通过观察、感受古树的美感,了解古树属于自然文化遗产，探究学习用线表现古树的方法，引导学生在艺术实践中感悟古树文化与艺术创作的关系,提升用线造型的能力、激发学生爱护自然、保护环境的情感。
单元学习地位、作用及关系：《生机勃勃的早晨》《画古树》《多姿多彩的塔》紧密相连，都是描绘景物为题材的学习内容。纵观整体教材，这三节课为四年级上册中线造型课程《厨房一角》《画玩具》《画牌楼》等课的学习奠定了基础。《多姿多彩的塔》又与二年级上册《千姿百态的桥》、四年级上册《画牌楼》、四年级下册《北京的城楼》以及六年级下册《泥塑——古建筑》等课同为表现我国特色建筑、渗透传统文化的课业内容，形成一个纵向的知识体系。横向看，这三课的知识与技能都是引导学生观察身边事物，学习运用线条、形状、色彩等基本知识，采取绘画或剪贴的形式表现事物，表达情感，使学生通过造型活动，大胆自由地表现所见所闻，激发丰富的想象，唤起创作的欲望。本课还为五年级下册《中国画——树的画法》打下基础，为进一步学习山水画做准备。?
2．学生情况分析：
学生现有的认知基础及能力：学生在二年级的时候学过《美丽的植物》这一课，已经有了线描的认识。三年级上册《画恐龙》也巩固了线条的变化。这节课是在学生己经具备如何运用线描变化的基础上，学习用不同的线条组合表现古树的造型特点。引导学生通过观察、感受古树的美感，探究学习用线表现古树的方法，引导学生在艺术实践中感悟古树文化与艺术创作的关系，提升用线造型的能力，激发学生爱护自然、保护环境的情感。由于学生对古树的造型特点不熟悉，所以对描绘古树的特征有一定的困难，教师应尽可能创造让学生直观感受、分析、体验的空间，提供可参考的资料，引导学生学习。?
可能遇到的问题：
(1) 在写生过程中，对古树外形特征观察不充分，表现不出古树粗壮高大的特征。（通过展示大树与同学的合影，对比出古树的粗壮）
(2) 学生对树枝的前后穿插遮挡关系表现不充分，树的姿态单一。树叶安排缺少疏密关系。(课堂上出示有问题的作品，让学生自己说出解决方法，最后展示改进后的作品，给学生启发)
(3)抓不住古树树皮纹理的特征。
(4)学生缺乏学习兴趣。（用问题来调控课堂，引导学生边思考、边体验，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。）
3. 教学方式和手段：
教学方式：欣赏、自主探究、直观演示、比较分析等教学方式。
教学手段：多媒体辅助教学、教师示范、教师范画。
4．技术准备：
教具准备：古树的相关图片、黑色勾线笔、宣纸镜面、教师范画。
技术准备：ppt教学课件、实物投影。
学生准备：古树图片。
教学目标(含重、难点)
教学目标：
知识与技能：简单了解古树的相关知识和形态特征,学习用线表现古树的方法,能运用线描方法,描绘出古树的特点。
2. 过程与方法：通过欣赏、小组讨论、对比等多样的教学方法,引导学生探究古树特点,并学习用线描方法进行表现。鼓励学生在充分体验的基础上,表达自己的感受。
3. 情感态度价值观：通过欣赏、分析、评价等教学活动,体验古树的美感,激发学生关心、喜爱古树的情感,树立保护古树的意识。
教学重点：认识古树的形态特点,学习用不同的线进行表现的方法。
教学难点：如何用线表现古树的特点,树枝、树叶前后关系的表现。
教学流程图
教学过程
一、导入新课
1．故事情节导入：
（1）今天请一位同学来给大家讲个小故事！（学生讲故事）
（2）大家来猜一猜“九龙柏”有多大年龄？
2. 教师总结：相传天坛还没修建时就种下了这棵“九龙柏”，它比天坛的年龄还大，迄今已有600多年的树龄了，今天我们就来了解古树，画画古树！
3．板书：画古树。
【设计意图】学生通过古树有趣的传说古树，了解古树相关知识，渗透传统文化，加深对古树的印象，并调动了学生的积极性与兴趣。?
二、讲授新知
（一）学生提出问题
1．出示课件：上周课外小组的同学们对古树进行了写生，他们遇到了不少问题和困惑，下面我们一起来看看他们都遇到了哪些困惑？
（1）我画的怎么不像古树啊？有点弱不禁风，感觉随时都会被大风吹倒！
（2）我画的树皮纹理画怎么不像古柏树呢？
（3）我添加的树叶怎么没有长在树枝上呢？感觉画成了一片，像是树枝后面添加的背景。
2. 小组讨论：在小组内说说该如何解决这些问题。（学生讨论）
【设计意图】学生提出问题，引起学生学习兴趣。解决学生绘画过程中容易出现的问题，给学主动探究的空间。
（二）结合问题观察古树特点
1.古树的树干特点
（1）出示问题：这位同学作品中的问题该怎么解决？（树干画的太细了，应该把树干加粗）
（2）教师提问：那古树的树干有哪些特点？（板书：树干：粗壮，高大）
（3）教师小结：我们要抓住主干粗壮的特点，可以帮这位同学加粗树干。
2. 古树的树枝特点
（1）出示课件：古树树枝有什么特点？（板书：树叶：繁密，有枯枝）
（2）对比作品：仔细观察，哪幅作品中的树枝画的更好？为什么？（板书：穿插，遮挡）
（3）教师小结：给古树添加树枝时要注意树枝的前后穿插和遮挡，要先画前面的树枝，在画后面的。
4. 古树的树叶特点
（1）松树树叶：古树树枝上还会长许多繁密的树叶，大家看！这是芥子园中松叶的画法，松叶也叫松针，一根一根向上生长，组合时呈“品”字。
（2）柏树树叶：画柏树叶的时候可以用“柏叶点”“个字点”和“夹叶法”。
（3）出示问题：问题又来了，这位同学树叶画成了一片，没有长在树枝上，怎么办呢？谁来帮帮他？（板书：疏密变化）
（4）出示课件：给古树添加树叶时还要注意什么？
（5）教师小结：多少的对比，参差不齐的外轮廓。
【设计意图】为学生提供古树树叶的画法，学生可以借鉴运用。并用最直观的图片和问题，引起学生对树的外轮廓的思考。
5.古树的树皮特点
（1）教师提问：除了看到古树，有谁摸过古树呢？给你什么感受？（板书：粗糙，有疤痕）
（2）出示课件：松树和柏树的树皮纹理有什么不同之处？
（3）唐代诗人王维在《山水论》中提到“松皮如鳞，柏皮缠身”，就充分说明了松皮和柏
皮的特点，不同古树的表皮纹理走势不一、形态各异。
（4）出示问题：那看这位同学的作品，他说怎么画都不像柏树？怎么办呢？
（5）教师小结：对！他没有抓住柏皮纹理的特点，应该是竖条纹，想麻花一样柠在一起的感觉没有表现出来！
【设计意图】通过展示学生问题作品，学生小组探究解决方法，分解难点，并利用动画展示出古柏树树皮纹理走向，让学生更加深入观察古树树皮的特征，为艺术表现打基础。
（三）教师示范
1.构图：横竖构图都可以，老师选择竖构图。
2.定位：定好树干粗细和位置。
3.下笔：从下往上画，画出粗壮的树干，线条要有顿挫，画出主要枝干，要注意穿插关系，
4.纹理：先分组，线条要有疏密的变化。树结的表现。
5.树叶：树叶也要注意疏密，离树干近的地方树叶密，离树干远的地方树叶疏。
6.出示其它范画：这是一幅完整的古柏树，有粗壮的树干，有遮挡关系的树枝，有疏密变化的树叶，最后还添加了简单的背景环境。这里还有一幅古松树！好了，下面就是大家大显身手的时候了，看看今天的作业要求。
【设计意图】教师的直观演示，加强直观性，明确作画的方法和注意事项，进一步解决教学重难点。
三、艺术实践
1. 艺术实践内容：
参照古树的照片，用线描的方法画一棵特点突出的古树。
2. 具体要求：
（1）古树树干：粗壮
（2）古树树枝：繁密，有枯枝
（3）古树枝皮：粗糙，有疤痕
【设计意图】明确作业要求，给学生留下大胆实践的空间。
（四）作品欣赏
学生作品欣赏。
【设计意图】通过欣赏学生作品，启发构思，激发学生绘画热情。
四、展示与评价
评价要点：
1.我作品中的树有浓淡的变化。
2.我作品中的树姿态生动，疏密适当。
3.我作品中的树画面构图巧妙。
【设计意图】提高学生的作品评价能力，感受成功的喜悦。
五、课后拓展
出示课件：天坛中除了课前介绍的“九龙柏”，像这样上百年的古树还有3600多棵，所以天坛被称为是“古柏林海”，我们北京是六朝古都，古树众多，这些古树都有着丰厚的文化内涵，是活的历史文物和自然遗产。更是先人留给北京的弥足珍贵的历史文化遗产。所以我们要保护古树，爱护古树!
【设计意图】增强学生保护古树的意识，懂得爱护古树的道理，渗透德育教育。
学习效果评价设计
评价方式 一、学生自身学习效果评价
（一）学生参与课堂过程评价
1.学生围绕知识点，能够积极思考、主动体验，学习兴趣浓厚。
2.课堂中学生能够认真观察，并能将线条恰当地运用到艺术实践活动中。
（二）学生作业效果评价
1.能运用不同的线条创作出姿态生动的古树。
2.作品中古树的枝叶疏密得当，线条变化丰富，姿态生动。
（三）学生课后自我评价
1.我抓住了古树枝干粗壮生长特。
2.我作品中古树的树叶疏密适当。
3.我作品中的线条变化丰富。
二、教师自身教学效果评价
1.教学设计围绕重难点，教学直观，思路清晰，过程流畅。
2.学生提出问题，并小组讨论解决，强调了学生的主动地位，提高了课堂的实效性。
3.教师的演示环节有效解决本课难点。
教学设计特色说明与教学反思（300-500）
教学设计特色说明： 1.导入环节：本课利用学生讲故事导入环节，训练讲故事的学生表达能力基础上，还调动了班级其他学生的积极性与兴趣。?
2.新授环节：展示学生的问题作品，这些问题也是学生经常出现的，让学生带着问题在小组内讨论，让每位同学都有发言和表达机会，在讨论中总结出古树的基本特征。在讲解古树树枝的前后穿插和遮挡关系时，利用ppt课件动画勾勒出出枝方向，让学生直观感受树枝之间的穿插遮和挡关系。在讲解树叶疏密关系时，提前出示有问题的作品，再出示修改后树叶有疏密变化的作品，两幅作品形成直观对比，让学生一目了然，多媒体的运用提高了课堂的教学效果，并紧紧围绕课堂教学的重难点，大大提高了教学的时效性。
3.艺术实践环节：让学生根据自己提前选择好的古树图片，运用不同变化的线条，表现出姿态、造型多样的古树线描作品。?
4.评价环节：本课在设计评价环节时，根据核心素养，学生要懂得审美，评价。在小组自评，互评。在评价过程中，每个人的审美不同，但是每位同学都有评价美，欣赏美的能力。?
5.课后拓展环节：我通过展示天坛的古柏树，渗透出德育教育，让学生欣赏古树的同时，更要保护古树，爱护古树。
教学反思：
1.导入环节：在设计这个环节时，我是想通过学生有感情的讲述古树小故事，通过小故事让班级同学对古树产生兴趣。在同学们猜古树年龄的时候，应该补充鉴定古树级别的知识，不应该太过于着急进入新授环节。?
2.新授环节：应该让学生谈谈看到古树后的感受，看到一棵百年古树和看到一棵小树苗的感受一定是不同的，古树那种历史感、沧桑感，带给我们每个人的感受也是不一样的，而不是一上课就从绘画方法入手，没有贯穿“情感”这一重要因素。给人一种为了画画而画画的感觉。
3.评价环节：展示的作品中，树的姿态都很单一，构图方式缺少变化。展示的形式也很单一，作品基本是挑选出好的作品，应该展示一些有问题的作品。学生评价形式也很单一，只是从疏密关系上评价，没有从对古树的感受上评价。只是让学生起来评价自己最喜欢的那幅作品，没有让更多的学生参与进来，应该让学生先在小组内说说自己最喜欢的作品，提高学生的参与度。
4.课后小结环节:学生在德育上有认识到需要保护古树,爱护古树。但是对了解古树更多的相关内容,并不是这节课就能一下子认识到的.应该在学完这节课的基础上,趁热打铁,让学生了解更多有关古树的知识内容。
附：板书设计
附：学生作品
1
课题 《画古树》
学科 美术 学段 中段 年级 三年级
相关领域 造型·表现
教材 书名：北京市义务教育教科书 美术 三年级下册第9课
出版社：人民美术出版社 出版日期： 2014 年 7 月
是否已实施 是
指导思想与理论依据
本课将以《小学美术课程标准》为指导，以学生为教学主体。造型表现领域三年级学生要在初步认识、色与肌理等美术语言的基础上，体验不同的媒材效果，通过看看、画画等方法表现所见所闻，所感所想的事物，通过观察、触摸、体验、探索等方法，让学生对事物有直观的印象，并表现出来。北京六朝古都，是文化之都。新教材中每一册都有一些课程是特别具有北京特色的，《画古树》这一课旨在让学生了解古树的相关知识。通过学习用线表现古树的方法，培养学生的观察能力和造型能力，在造型中体验乐趣，从而实现这一理念。在课堂中，认知学习理论，强调教师根据学生已有的心理结构，设置恰当的问题情境，激发学生的认知需要，促使学生开展积极主动的探究或实践活动，在解决问题的过程中将新知识纳入自己的认知结构，从而使认知结构获得发展。在本课开始时创设问题情境，引导学生的自主探究，创设协作学习环境，让学生带着问题，更深入的观察古树，对古树产生热爱情感，从而培养他们保护古树的意识。
教学背景分析
1．教学内容分析： 教学内容：本课属于“造型.表现”学习领域，本课旨在引导学生通过观察、感受古树的美感,了解古树属于自然文化遗产，探究学习用线表现古树的方法，引导学生在艺术实践中感悟古树文化与艺术创作的关系,提升用线造型的能力、激发学生爱护自然、保护环境的情感。
单元学习地位、作用及关系：《生机勃勃的早晨》《画古树》《多姿多彩的塔》紧密相连，都是描绘景物为题材的学习内容。纵观整体教材，这三节课为四年级上册中线造型课程《厨房一角》《画玩具》《画牌楼》等课的学习奠定了基础。《多姿多彩的塔》又与二年级上册《千姿百态的桥》、四年级上册《画牌楼》、四年级下册《北京的城楼》以及六年级下册《泥塑——古建筑》等课同为表现我国特色建筑、渗透传统文化的课业内容，形成一个纵向的知识体系。横向看，这三课的知识与技能都是引导学生观察身边事物，学习运用线条、形状、色彩等基本知识，采取绘画或剪贴的形式表现事物，表达情感，使学生通过造型活动，大胆自由地表现所见所闻，激发丰富的想象，唤起创作的欲望。本课还为五年级下册《中国画——树的画法》打下基础，为进一步学习山水画做准备。?
2．学生情况分析：
学生现有的认知基础及能力：学生在二年级的时候学过《美丽的植物》这一课，已经有了线描的认识。三年级上册《画恐龙》也巩固了线条的变化。这节课是在学生己经具备如何运用线描变化的基础上，学习用不同的线条组合表现古树的造型特点。引导学生通过观察、感受古树的美感，探究学习用线表现古树的方法，引导学生在艺术实践中感悟古树文化与艺术创作的关系，提升用线造型的能力，激发学生爱护自然、保护环境的情感。由于学生对古树的造型特点不熟悉，所以对描绘古树的特征有一定的困难，教师应尽可能创造让学生直观感受、分析、体验的空间，提供可参考的资料，引导学生学习。?
可能遇到的问题：
(1) 在写生过程中，对古树外形特征观察不充分，表现不出古树粗壮高大的特征。（通过展示大树与同学的合影，对比出古树的粗壮）
(2) 学生对树枝的前后穿插遮挡关系表现不充分，树的姿态单一。树叶安排缺少疏密关系。(课堂上出示有问题的作品，让学生自己说出解决方法，最后展示改进后的作品，给学生启发)
(3)抓不住古树树皮纹理的特征。
(4)学生缺乏学习兴趣。（用问题来调控课堂，引导学生边思考、边体验，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。）
3. 教学方式和手段：
教学方式：欣赏、自主探究、直观演示、比较分析等教学方式。
教学手段：多媒体辅助教学、教师示范、教师范画。
4．技术准备：
教具准备：古树的相关图片、黑色勾线笔、宣纸镜面、教师范画。
技术准备：ppt教学课件、实物投影。
学生准备：古树图片。
教学目标(含重、难点)
教学目标：
知识与技能：简单了解古树的相关知识和形态特征,学习用线表现古树的方法,能运用线描方法,描绘出古树的特点。
2. 过程与方法：通过欣赏、小组讨论、对比等多样的教学方法,引导学生探究古树特点,并学习用线描方法进行表现。鼓励学生在充分体验的基础上,表达自己的感受。
3. 情感态度价值观：通过欣赏、分析、评价等教学活动,体验古树的美感,激发学生关心、喜爱古树的情感,树立保护古树的意识。
教学重点：认识古树的形态特点,学习用不同的线进行表现的方法。
教学难点：如何用线表现古树的特点,树枝、树叶前后关系的表现。
教学流程图
教学过程
一、导入新课
1．故事情节导入：
（1）今天请一位同学来给大家讲个小故事！（学生讲故事）
（2）大家来猜一猜“九龙柏”有多大年龄？
2. 教师总结：相传天坛还没修建时就种下了这棵“九龙柏”，它比天坛的年龄还大，迄今已有600多年的树龄了，今天我们就来了解古树，画画古树！
3．板书：画古树。
【设计意图】学生通过古树有趣的传说古树，了解古树相关知识，渗透传统文化，加深对古树的印象，并调动了学生的积极性与兴趣。?
二、讲授新知
（一）学生提出问题
1．出示课件：上周课外小组的同学们对古树进行了写生，他们遇到了不少问题和困惑，下面我们一起来看看他们都遇到了哪些困惑？
（1）我画的怎么不像古树啊？有点弱不禁风，感觉随时都会被大风吹倒！
（2）我画的树皮纹理画怎么不像古柏树呢？
（3）我添加的树叶怎么没有长在树枝上呢？感觉画成了一片，像是树枝后面添加的背景。
2. 小组讨论：在小组内说说该如何解决这些问题。（学生讨论）
【设计意图】学生提出问题，引起学生学习兴趣。解决学生绘画过程中容易出现的问题，给学主动探究的空间。
（二）结合问题观察古树特点
1.古树的树干特点
（1）出示问题：这位同学作品中的问题该怎么解决？（树干画的太细了，应该把树干加粗）
（2）教师提问：那古树的树干有哪些特点？（板书：树干：粗壮，高大）
（3）教师小结：我们要抓住主干粗壮的特点，可以帮这位同学加粗树干。
2. 古树的树枝特点
（1）出示课件：古树树枝有什么特点？（板书：树叶：繁密，有枯枝）
（2）对比作品：仔细观察，哪幅作品中的树枝画的更好？为什么？（板书：穿插，遮挡）
（3）教师小结：给古树添加树枝时要注意树枝的前后穿插和遮挡，要先画前面的树枝，在画后面的。
4. 古树的树叶特点
（1）松树树叶：古树树枝上还会长许多繁密的树叶，大家看！这是芥子园中松叶的画法，松叶也叫松针，一根一根向上生长，组合时呈“品”字。
（2）柏树树叶：画柏树叶的时候可以用“柏叶点”“个字点”和“夹叶法”。
（3）出示问题：问题又来了，这位同学树叶画成了一片，没有长在树枝上，怎么办呢？谁来帮帮他？（板书：疏密变化）
（4）出示课件：给古树添加树叶时还要注意什么？
（5）教师小结：多少的对比，参差不齐的外轮廓。
【设计意图】为学生提供古树树叶的画法，学生可以借鉴运用。并用最直观的图片和问题，引起学生对树的外轮廓的思考。
5.古树的树皮特点
（1）教师提问：除了看到古树，有谁摸过古树呢？给你什么感受？（板书：粗糙，有疤痕）
（2）出示课件：松树和柏树的树皮纹理有什么不同之处？
（3）唐代诗人王维在《山水论》中提到“松皮如鳞，柏皮缠身”，就充分说明了松皮和柏
皮的特点，不同古树的表皮纹理走势不一、形态各异。
（4）出示问题：那看这位同学的作品，他说怎么画都不像柏树？怎么办呢？
（5）教师小结：对！他没有抓住柏皮纹理的特点，应该是竖条纹，想麻花一样柠在一起的感觉没有表现出来！
【设计意图】通过展示学生问题作品，学生小组探究解决方法，分解难点，并利用动画展示出古柏树树皮纹理走向，让学生更加深入观察古树树皮的特征，为艺术表现打基础。
（三）教师示范
1.构图：横竖构图都可以，老师选择竖构图。
2.定位：定好树干粗细和位置。
3.下笔：从下往上画，画出粗壮的树干，线条要有顿挫，画出主要枝干，要注意穿插关系，
4.纹理：先分组，线条要有疏密的变化。树结的表现。
5.树叶：树叶也要注意疏密，离树干近的地方树叶密，离树干远的地方树叶疏。
6.出示其它范画：这是一幅完整的古柏树，有粗壮的树干，有遮挡关系的树枝，有疏密变化的树叶，最后还添加了简单的背景环境。这里还有一幅古松树！好了，下面就是大家大显身手的时候了，看看今天的作业要求。
【设计意图】教师的直观演示，加强直观性，明确作画的方法和注意事项，进一步解决教学重难点。
三、艺术实践
1. 艺术实践内容：
参照古树的照片，用线描的方法画一棵特点突出的古树。
2. 具体要求：
（1）古树树干：粗壮
（2）古树树枝：繁密，有枯枝
（3）古树枝皮：粗糙，有疤痕
【设计意图】明确作业要求，给学生留下大胆实践的空间。
（四）作品欣赏
学生作品欣赏。
【设计意图】通过欣赏学生作品，启发构思，激发学生绘画热情。
四、展示与评价
评价要点：
1.我作品中的树有浓淡的变化。
2.我作品中的树姿态生动，疏密适当。
3.我作品中的树画面构图巧妙。
【设计意图】提高学生的作品评价能力，感受成功的喜悦。
五、课后拓展
出示课件：天坛中除了课前介绍的“九龙柏”，像这样上百年的古树还有3600多棵，所以天坛被称为是“古柏林海”，我们北京是六朝古都，古树众多，这些古树都有着丰厚的文化内涵，是活的历史文物和自然遗产。更是先人留给北京的弥足珍贵的历史文化遗产。所以我们要保护古树，爱护古树!
【设计意图】增强学生保护古树的意识，懂得爱护古树的道理，渗透德育教育。
学习效果评价设计
评价方式 一、学生自身学习效果评价
（一）学生参与课堂过程评价
1.学生围绕知识点，能够积极思考、主动体验，学习兴趣浓厚。
2.课堂中学生能够认真观察，并能将线条恰当地运用到艺术实践活动中。
（二）学生作业效果评价
1.能运用不同的线条创作出姿态生动的古树。
2.作品中古树的枝叶疏密得当，线条变化丰富，姿态生动。
（三）学生课后自我评价
1.我抓住了古树枝干粗壮生长特。
2.我作品中古树的树叶疏密适当。
3.我作品中的线条变化丰富。
二、教师自身教学效果评价
1.教学设计围绕重难点，教学直观，思路清晰，过程流畅。
2.学生提出问题，并小组讨论解决，强调了学生的主动地位，提高了课堂的实效性。
3.教师的演示环节有效解决本课难点。
教学设计特色说明与教学反思（300-500）
教学设计特色说明： 1.导入环节：本课利用学生讲故事导入环节，训练讲故事的学生表达能力基础上，还调动了班级其他学生的积极性与兴趣。?
2.新授环节：展示学生的问题作品，这些问题也是学生经常出现的，让学生带着问题在小组内讨论，让每位同学都有发言和表达机会，在讨论中总结出古树的基本特征。在讲解古树树枝的前后穿插和遮挡关系时，利用ppt课件动画勾勒出出枝方向，让学生直观感受树枝之间的穿插遮和挡关系。在讲解树叶疏密关系时，提前出示有问题的作品，再出示修改后树叶有疏密变化的作品，两幅作品形成直观对比，让学生一目了然，多媒体的运用提高了课堂的教学效果，并紧紧围绕课堂教学的重难点，大大提高了教学的时效性。
3.艺术实践环节：让学生根据自己提前选择好的古树图片，运用不同变化的线条，表现出姿态、造型多样的古树线描作品。?
4.评价环节：本课在设计评价环节时，根据核心素养，学生要懂得审美，评价。在小组自评，互评。在评价过程中，每个人的审美不同，但是每位同学都有评价美，欣赏美的能力。?
5.课后拓展环节：我通过展示天坛的古柏树，渗透出德育教育，让学生欣赏古树的同时，更要保护古树，爱护古树。
教学反思：
1.导入环节：在设计这个环节时，我是想通过学生有感情的讲述古树小故事，通过小故事让班级同学对古树产生兴趣。在同学们猜古树年龄的时候，应该补充鉴定古树级别的知识，不应该太过于着急进入新授环节。?
2.新授环节：应该让学生谈谈看到古树后的感受，看到一棵百年古树和看到一棵小树苗的感受一定是不同的，古树那种历史感、沧桑感，带给我们每个人的感受也是不一样的，而不是一上课就从绘画方法入手，没有贯穿“情感”这一重要因素。给人一种为了画画而画画的感觉。
3.评价环节：展示的作品中，树的姿态都很单一，构图方式缺少变化。展示的形式也很单一，作品基本是挑选出好的作品，应该展示一些有问题的作品。学生评价形式也很单一，只是从疏密关系上评价，没有从对古树的感受上评价。只是让学生起来评价自己最喜欢的那幅作品，没有让更多的学生参与进来，应该让学生先在小组内说说自己最喜欢的作品，提高学生的参与度。
4.课后小结环节:学生在德育上有认识到需要保护古树,爱护古树。但是对了解古树更多的相关内容,并不是这节课就能一下子认识到的.应该在学完这节课的基础上,趁热打铁,让学生了解更多有关古树的知识内容。
附：板书设计
附：学生作品
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