北师大版英语九年级Unit 6 Role Models Lesson 16 Yao Ming教学设计

教学基本信息
课题 Unit 6 Role Models Lesson 16 Yao Ming
学科 英语 年级 九年级
课型 阅读课
教材 北师大版义务教育教科书九年级全一册
姓名 学校 联系方式
设计者

指导思想与理论依据
本节课对应的核心概念：《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人根本任务。倡导学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的英语学习活动发展学科核心素养。 英语教学要以落实学科核心素养为目标，要求学生具有语言能力，文化意识，思维品质和学习能力。本单元侧重于思维品质中理解力和表达力的培养。《课标》要求学生能梳理、概括信息，建构新概念；分析、推断信息的逻辑关系，创造性地表达自己的观点。
“英语学习活动的设计应以促进学生英语学科核心素养的发展为目标，围绕主题语境，给予口头和书面等多模态形式的语篇，通过学习理解，应用实践，迁移创新等活动，引导学生加深对主题意义的理解，进而尝试在新的语境中运用所学语言和文化知识分析问题，解决问题，创造性的表达个人观点，情感和态度。”
教学背景分析
教学内容分析： 1.单元内容分析
【what】本单元是北师大版义务教育教科书九年级全一册第六单元。本单元的的话题是Role Models，归属于课标“人与社会”这一主题语境下“家庭、朋友与周围的人”子主题。主要功能为介绍人物及陈述理由。本单元共有四篇学习材料，本课内容为本单元第一篇阅读材料第16课Yao Ming，介绍篮球明星姚明的事迹。除此之外，还有一篇听力材料第17课People in Our Lives,介绍我们身边的榜样； 一篇阅读材料第18课Steve Jobs，介绍乔布斯的生平和一篇写
作材料Communication Workshop的A Good Role Model，介绍作者的母亲的榜样示范。 【why】本单元通过选取运动明星姚明，科技先锋乔布斯，Bella像朋友一样的父亲，Adam身边获得精彩的邻居奶奶，Lily身边按计划执行的表兄以及Kylie以身作则，公平公正的母亲这些人物，从多个角度和方面传递出榜样的信息。通过阅读让读者分析出这些榜样身上的特质，并让读者明白榜样可以是在某一行业的翘楚，也可以是身边的普通人，只要此人身上有一项可以学习的特质就可以成为别人的榜样。并使读者通过这个认知思考自己的榜样并联系自身，反思自身的特质是否可以成为他人的榜样，为了达到既定目标，应做怎样的努力扬长避短，使自己成为更好的人。
【how】人物传记以记叙文叙述，按照事情发展的时间顺序为主，并且大量使用动词不定式表目的。作者更是通过事实举例以正面或侧面反应人物的性格特质，阐述自己的观点。
2.本课内容分析
【what】本课是一个简短版的姚明传记，主要介绍了其篮球事业和慈善事业。全文主要按照时间线索介绍了姚明NBA篮球生涯中的主要时间节点及其相对应的成就，同时也穿插了他所面临的困难挑战以及他的解决措施。此外，还介绍了姚明的慈善事业。从两个完全不同的角度通过事实反应出姚明的性格特征，证明他是一个合格的榜样。
【why】通过了解姚明NBA篮球生涯中的主要时间节点及其相对应的成就和他所面临的困难挑战以及他的解决措施以及姚明的慈善事业，引领读者发现姚明的性格特征并进一步思考作为榜样应具有何种性格特征。并迁移到自身，思考自己榜样具有哪些特征值得学习。明确榜不一定非要是名人，自己是否有可以成为他人榜样的性格特征，同时思考自己接下来应该怎样做才能成为别人的榜样。
【how】
文体：本文为一篇记叙文，以时间顺序为线索。
结构：本文分为5个段落，采用分-总的结构。第一段主要介绍姚明的篮球事业在NBA取得的成就。第二段介绍姚明初期遇到的困难挑战及他的解决措施。第三段介绍姚明谦虚的性格特点。第四段介绍姚明的慈善事业。第五段作者总结对姚明的评价。
时态：本文主要以介绍姚明的生平事迹为主，因此主要时态为一般过去时。
语法：动词不定式
学情分析：
1.自然现象：本课授课对象为北京四中房山分校初二（3）班学生，该班学生人数为28人。该班学生英语学习成绩中等，思维较活跃，喜欢互动和交流，善于小组合作完成任务，此外班级内两极分化现象较严重。对此，教师在设计本课时注重设计小组讨论、分层任务、分层作业等让学生互相帮助，让每个学生有所收获。
2.已有基础：
话题：依据本学期前期所学内容，尤其是第三单元的发明家王选和第四单元宇航员们，学生对于榜样这一概念已经有了一定的认知，了解了榜样和明星的区别。并且在写作练习中结合生活实际关注了袁隆平和钟南山等榜样，学生对此话题比较熟悉。此外基于学前调研了解到学生熟悉姚明这个名字和最基本的信息，大部分学生对于他的具体事迹并不清楚。班级内有个别同学喜爱打篮球是学校校队，对NBA和姚明都有一定的了解，可以进行简单介绍。
知识技能：在日常思维导图形式的训练下，学生具备初级的阅读获取信息和梳理的能力；对课本所涉及的关于性格的部分词汇较为熟悉。
评价：能在引导下自评互评。
3.问题与不足：
理解性技能：学生在梳理文章内容时多为散点，缺乏结构性；不容易从大量复杂的信息中快速、准确定位关键信息。思维的片面性和表面性依然突出，缺乏分析总结的能力；
表达性技能：在口笔头描述时学生有想法但语言支撑不足。
4.学生发展需求：
从作者对姚明的总体评价上入手，将文章内容梳理出篮球事业和慈善事业两条线索，拓展姚明退役的信息，运用所学从事实信息中提炼作者的观点和情感，更加了解姚明的事迹和品质。
5.发展路径、解决措施：
1）画文章结构图并总结复述，与同伴交流，补充完善结构化新知；
2）brainstorm激活已知； word bank丰富语言；timeline理清思路，分析事实推断性格；
3）问题启发，小组讨论分析；
教学目标
1.教学目标： 1）单元教学目标：
知识目标：
词汇：认读有关榜样性格特征的相关词汇。
语法：动词不定式
功能：介绍人物、陈述理由
语言技能目标：
听：能够通过听，获取说话者描述自己榜样的信息。
说：能够谈论为了达到既定目标，应做怎样的努力。
介绍自己的榜样，并能够说明榜样需具备的素质。
就乔布斯是否是年轻人的好榜样这一话题展开辩论。
读：通过阅读，了解姚明的职场生涯及慈善事业。
通过阅读，了解史蒂夫·乔布斯的生平。
写：写一篇文章介绍自己的偶像。
情感态度目标：能够确立评价好榜样的标准，从知名人士和身边的人们身上学到优良品质。
文化知识目标：了解姚明和乔布斯的生平。
2）本课教学目标：
在本课结束时，学生能够：
①通过阅读，获取作者对姚明的评价及有关姚明的职业生涯和慈善事业的主要信息。
②通过查找和分析所获信息，概括姚明的个性和品质。
③利用思维导图梳理文章结构和补充信息，并以此口头介绍姚明的成就。
④通过阅读和讨论，明确榜样的标准并努力提高自身成为他人的榜样。
2.教学重点：
1）本单元教学重点：
①能够认读有关榜样性格特征的相关词汇，掌握动词不定式。
②能够通过阅读，了解姚明的职场生涯及慈善事业，了解史蒂夫·乔布斯的生平。
③能够通过听，获取说话者描述自己榜样的信息。
④能够确立评价好榜样的标准，从知名人士和身边的人们身上学到优良品质。
2）本课教学重点：
①通过阅读，获取作者对姚明的评价及有关姚明的职业生涯和慈善事业的主要信息。
②通过查找和分析所获信息，概括姚明的个性和品质。
3.教学难点：
1）本单元教学难点：
①能够口头或写一篇文章介绍自己，并能够说明榜样需具备的素质。
②能够谈论为了达到既定目标，应做怎样的努力。
③能够就乔布斯是否是年轻人的好榜样这一话题展开辩论。
2）本单元教学难点：
①利用思维导图梳理文章结构和补充信息，并以此口头介绍姚明的成就。
②通过阅读和讨论，明确榜样的标准并努力提高自身成为他人的榜样。
教学流程(文字或图表描述)
Unit 6 Role Models (introduce the topic) Review the models they have learned in the past and think about their qualities.
Word bank of qualities.
Lesson 16 Yao Ming (Brainstorm the background knowledge of Yao Ming.)
1st reading: find the writer’s evaluation for Yao Ming and the reasons.
2nd reading: draw the timeline of Yao Ming’s basketball career.
3rd reading: Watch video1 and analyze Yao Ming’s qualities and personalities.
4th reading: find the information of Yao Ming’s charity work.
Watch video2 and learn the information of Yao Ming’s latest situation.
Listen and read Yao Ming’s experiences.
Think about the standard of a role model and how to be a role model.
Summary
Homework
教学过程
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图
Step1 Lead-in
(1 min) T introduces the topic of today. Lead Ss to recall the role models they’ve learned in the lessons before with the pictures and elicit Ss to think about their qualities. Get to know the topic of today.
Recall the role models with the pictures and think about what role models should be like. 导入本单元话题，回顾已知，进入学习状态
Step 2 Pre-reading
(3 mins) T leads Ss to read the words and ask their opinions about role models’ qualities after T’s sample. Read the words of qualities and share their opinions about role models’ qualities with the words. 导入本课话题,补充词汇，为阅读及口语输出做铺垫
T asks Ss to introduce Yao Ming and consider whether he is their role model. Brain storm the information of Yao Ming and consider whether he is a role model. 导入本课话题，激活背景知识
Step 3 While-reading
(30 mins) 1st reading: reading for gist.
T elicits Ss to read the whole
passage and find out the writer’s evaluation about Yao Ming. T Leads Ss to focus on the key words.
T leads Ss to analyze the reasons for the evaluation. Read and find out the writer’s evaluation about Yao Ming.
Pay attention to the key words.
Discuss the answers in pairs.
Have a clear mind of the passage’s structure. 训练学生通过浏览捕捉关键词获取文章大意和总结的能力
小组合作
随着问题的推进整理文章结构

2nd reading: reading for details
T leads Ss to pay attention to the time and draw or complete the timeline of Yao Ming’s basketball career.
T ask one student in school’s basketball team to introduce the NBA draft.
T invites one student to check the answers and ask more questions to add more information of NBA. Pay attention to the time and draw or complete the timeline of Yao Ming’s basketball career.
Discuss the answers in pairs.
Check their answer. 训练学生利用跳读的策略获取信息的能力，并按照时间顺序了解姚明在篮球事业上的成就（分层）
补充相关背景，分层展示学生
小组合作
3rd reading: reading for deep thinking.
T asks Ss to read and answer the questions.
Did Yao Ming meet difficulties at the beginning?
What difficulties did Yao Ming face when he first played in the US?
How did he overcome it ?
T leads Ss to analyze the personalities of Yao Ming.
T shows Ss to watch a video about Yao Ming’s teammates. Read the answer the questions.
Analyze Yao Ming’s personalities according to the facts.
Get more information about Yao Ming from different aspects. 通过问题链的层层设计，引导学生阅读和思考，将问题难度分解，层层追问获取答案，并引导学生根据事实评价姚明的个性和品质。
了解他人眼中的姚明，进一步感受姚明的成功。
4th reading
T ask Ss to find the information of Yao Ming’s charity work and analyze the personality of Yao Ming.
T shows Ss another video about Yao Ming’s latest news. Read and answer the question.
Watch the video and get the information. 强化学生利用文本信息进行评价的意识和技能。
联系实际，适当扩展，丰富信息
Step 4 Post-reading
(7 mins) T asks Ss to listen and read Yao Ming’s experiences and get ready for retelling.
T asks Ss to retell Yao Ming’s information and correct the mistakes. Listen and read Yao Ming’s experiences and get ready for retelling.
Retell the information of Yao Ming. 关注发音，练习口语，内化语言，理清文章脉络，输出本课所学（分层）
Step 5 Summary &
Homework
(4 mins) T leads Ss to think about the standard of a role model and how to be a role model.
T explains the homework. Think about the standard of a role model and how to be a role model.
Understand their homework. 通过深度思考榜样的标准总结内化所学
设计分层作业，整合与输出, 巩固并运用所学,并通过名人档案作业积累名人事迹，并向其学习，树立远大目标，克服困难，给予坚持不懈完成初三学习精神上的支撑
板书设计
Unit 6 Role Models Lesson 16 Yao Ming
One of the best sports stars
personality basketball career spirit (charity work)
hard-working 2002 entered the NBA draft as No.1
strong 2002 named Rookie of the Month
modest 2004 got the highest score
popular 2005 got the most votes in the NBA
All-Star voting
2008 founded the Yao Ming foundation
built 5 schools
2011 retired 23 kind
2016 become the chairman of CBA
学习效果评价设计
Grading 1= poor
2= good
3= great
Student participates actively.
Student identifies writer’s opinion.
Student understands the texts of Yao Ming.
Student speaks clearly, accurately and fluently.
Student Maintains a positive attitude.
教学反思
特色亮点： 1.本节课根据学生情况适时整合教材，理清文本结构并根据所需适度添加补充材料，遵循语言学习的认知规律，即信息输入、信息加工内化、信息输出。针对每一个环节的教学意图设计明确有效的教学活动，为学生搭建获取信息的平台和支架。
2.整堂课以学生为中心，任务设计考虑到丰富多样的形式,例如 Q&A以及mind map，不局限于一种答案，发散学生思维；
3.在阅读环节，挖掘主题意义，学生结合自己的生活，总结阅读带来的收获, 分析获取的信息深层内涵，为孩子提供了多种视角的可能。且以小组形式进行，有利于小组合作意识的培养，自评和他评有利于发展学生的批判性思维。
4.任务具有梯度，由浅入深，由表及里。整节课的教学活动做到了低起点、慢加速。前一个教学活动为后一个教学活动的开展铺垫到位，后一个教学活动的开展以前一个教学活动为基础，易于学生完成。随着学习的逐渐深入和练习的逐步递增，学生接触、理解、操练、运用语言，最终形成自主语言运用能力。
不足之处：
1.可以给学生更多的时间，更加充分地思考和讨论。
2.学生输出机会再多些，并延申到学生自己的生活实际，让学生谈谈他心中的榜样及其事迹。
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