北师大版英语八年级上册Unit 4 Lesson 12 Healthy Bones教学设计

课题名称：Unit 4 Lesson 12 Healthy Bones 时间：
教师姓名：
教学内容分析
单元分析：这是北师大版《初中英语》八年级上册教材第4单元的第12课，单元话题为健康习惯。本单元前两课学习内容包括如何看病就医和给他人提出健康建议。本课为本单元的第三课，是一节阅读课，内容是谈论骨骼健康，是前两课话题的延续，为最终进行本单元的综合语言输出奠定初步的语言基础。 本课分析：教学设计分为两个课时。第一课时侧重对文本内容的理解，首先利用人体骨骼的相关知识激活学生已有知识，并引出新课。随后通过图片信息和略读文本信息获取文章大意，然后通过细读获取有关骨骼的基本信息以及如何保持骨骼健康的信息，最后结合板书的思维导图和语言进行基于本课内容的输出性活动。第二课时在复习课文语言和内容的基础上，引入本课的重点语法内容——状语从句，通过对比和观察例句，归纳、总结出状语从句的语用功能，在语中进行多层面的练习，最后运用状语从句和相关的形容词来谈论健康的生活习惯。
学生情况分析
授课对象是十一学校八3班学生。他们有一定的英语基础，部分学生思维活跃，乐于表达自己观点和想法，除个别学困生外，多数学生对英语学习还是充满了兴趣和热情的。他们在生物学科已经了解一些关于骨骼的知识，激发了学习本课的兴趣和欲望。
教学目标
教学目标： 在本课学习结束时，学生能够：
1. 通过阅读课文，获取关于人体骨骼重要性、骨骼结构和如何保持骨骼健康的信息；
2. 使用获取的信息和语言，用英语口头介绍人体骨骼以及如何保持骨骼健康；
3. 体会骨骼健康的重要性，增强健康生活的意识。
教学重、难点
教学重点： 通过略读、跳读、细读的方式，获取关于骨骼以及保持骨骼健康的信息。
教学难点：
根据老师板书的思维导图，口头介绍人体骨骼以及如何保持骨骼健康
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动
设计意图
Step 1 Warm up and leading in
5’
Show a picture of bones.
T: What can you see in the picture?
Do you know something about bones? Let me check.
Lead the new lesson.
Look at the picture and answer the question.
Answer the questions about bones.
用图片导入本课的话题,并问一些关于骨头的知识来激活学生已有 知识，激发学习 兴趣。
Step 2 Reading
Language
in put
30’
1st reading:
1. Ask Ss to think about what information can tell us the
main idea.
Ask Ss to choose a best title.
3. Ask Ss to divide the text into two parts. .
4. Ask Ss to choose the main idea of each part and tell the reason.
（Write down some words on the blackboard.）

Think about and
answer the question.
Look at the pictures, skim the text and choose the title.
Discuss in pairs and divide the text into two parts.

进行阅读策略指导，帮助学生
获取文章主旨大意。
通过阅读每段第一句将课文分成两个部分，帮助学生了解文章结构。
2nd reading:
Ask Ss to read the first paragraph and answer three questions.
Q1.Why are bones important?
Q2. Are our bones light?
Q3. Can bones support our weight?
Check the answers.
Ask Ss to read paragraph two and draw a picture of bone structure.
（One student draws on the blackboard.）
Ask Ss to read paragraph three to five and fill in the table.
Check the answers.
(Write down the key words on the blackboard.)

Read the first paragraph and answer three questions.
Read and discuss with partners, then draw a picture.
Read para3-5 and complete the table.
Try to retell the text according to the key words.

帮助学生获取细节信息，读第一段并回答问题。
读第二段，要求学生画出骨骼的结构，激发学生学习兴趣。
读第三至五段，填写表格。
逐段阅读，设计不同的活动帮助学生获取细节信息。并且老师带领学生根据黑板的关键词进行口头复述课文。
3rd reading:
Ask Ss to read the text and find out which sentence they can’t understand.
Answer the Ss' questions.
Ask Ss to read the text with the speaker.

Ask some questions about the text.
Read the text with the speaker loudly. 让学生再读课文找出自己不理解的句子、语法、词汇等知识，老师答疑。
通过跟录音朗读课文，模仿语音语调，培养学生朗读能力，为下一步语言输出做准备。
Step 3 Language
in use
10’ Role play
An bone expert comes to our school and talk about ways to keep bones healthy.
Ask Ss what we can learn from today. Try to retell the text according to the key words.
Let students realize the importance of keeping bones healthy. 学生根据老师板书的思维导图介绍骨骼进行语言输出。
体会骨骼健康的重要性，增强健康生活的意识。
作业
Read the text with the Boxfish.
Copy the text and translate into Chinese.

板书设计

教学反思

著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”一语道出了教师上课后对自己本节教学进行反思的重要性。在我的教学生涯中，我也一直在实践反思，反思中我思考了很多，也学会了很多，下面是我对一堂课的教学进行的反思。
优点
1.教学目标明确，教学环节设计由易到难层次清楚。从阅读输入到口头输出，为学生习得文本搭建台阶。
2.教学方法灵活多样，注重阅读方法的指导。本节课运用了知识抢答游法、小组讨论法、学生质疑法等多种教学方法帮助学生学习。在获取文本信息中，教师引导学生先看图片获取大意，读段首句理解各段大意，通过回答问题、画结构图和填表格的方式获取有关骨胳的细节信息。
3.注重学科整合，渗透德育。了解了学生再学习本课之前刚刚生物课学习了人体骨胳的相关知识，于是设计了让学生读第二段后画出骨胳结构图并用单词标示。在本节课结束后，老师提出问题：What should we do?从而引导学生要注重保持骨胳健康才能有快乐生活，达到德育的效果。
4.学生文本输出活动与听说考试接轨。2018年中考英语的改革促使我们在平时的教学中要注重口语练习，在最后输出的环节中让学生根据板书的思维导图介绍骨胳的重要性、结构以及如何保持骨胳健康。
5.板书、课件精简细致，突出本课主题。课件制作精美注重小的细节，板书运用思维导图给学生形象生动地呈现本课主要学习内容。
不足
1.时间安排有点前紧后松，导致后边的口头输出环节时间不够。
2.课堂中对学生回答后评价用语不够丰富多样。
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