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1
天
地
人
题目
课文内容
生字
读书歌
身坐直，脚放平，
双手拿书向外倾。
同学们，请仔细观察，看一看课文插图上画了什么？
地
天
人
接答游戏
女
人
男
人
老
人
年
轻
人
白人——黑人
好人——坏人
中国人——外国人
人
天
你知道哪些带“天”的词语？
晴天
雨天
春天
夏天
秋天
冬天
我们头顶的是蓝天，脚踩的是什么呢？
地
草地
土地
我问你答小游戏
菜地
雪地
我
他
你
你是___，我是___，他是__，
我们都是______________________。
说一说：
三才者，天地人，三友者，你我他。
你我他，是一家，你我他，互相爱。
你我他，互相敬，一起住在蓝天下。
跟着老师一起拍手做做“课中操”吧！
生活中识字
生活中识字
生活中识字
生活中识字
生活中识字
我
你
人
地
我会摘
他
天
老?
盘古开天地一
已7世纪兹育
elanCO
亦养
①天地人
天地人
你我他
天地人你我他
C
天
从人网
天天
健原
中老年养生300问
秋天的花朵
夏夭的繁盛花期之后,秋天的花朵们上场
野生的,它们的共同特点是一生命力特别顽
寒冷千燥的气候,甚至到第一场霜降来临,有些
耕地时节
为了下一季的播种能够顺利进行,
冻和解冻,土壤会被分解并变得更加松
取得好的收成。
在松软的
中,雨水才能
地渗入
这是耕田抱拉机,它会在
田里来回耕犁,同时在地上画
出一道道田垄
比坛安
小象奇的鼻子
他神奇
大阅读B
书顾问/温儒敏
丛书主编/翟峦
本主编/杨西艳
稻草人
全书导读·精美插画·随文注释·作品感悟
课外阅读的必备经典文学修养的首选文库
国内第一套由新课标制定者选编的经典丛书
中国人民银行
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毛泽东1893·1976
猜猜
我有多愛你
文/山的·克布雷尼
面,后·朋
才光版
民民载和接子的天堂
gambino
inooooks
com
找受你汉字
字法猜一猜
三时淡业国宇,
把一公)M一生
((如一生一兰
难国应,,四5
一)一A
一足的一无法(生无
述面
关选,斜,中的少
产备中过
)电的车
温,置记)
,二别一
性过
找找
x1不百届
儿大
上学歌
太阳当空照,
花儿对我笑。
小鸟说:“早,早,早,
你为什么背上小书包?
我去上学校,
天天不迟到。
爱学习,爱劳动,
长大要为祖国立功劳。1 天地人
【课前解析】
本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了六个汉字，引导学生认识世界、了解世界。本课重点是借助多种方法识字，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终轻松愉悦识字，产生浓厚的识字兴趣。
关注识字：本课需要认读6个生字，应运用观察图片、联系生活、创设情境等多种方法，让学生在轻松愉悦中认读生字，并通过口头组词，理解字的意思。可采用字卡和摘苹果游戏识字，激发学生学习汉字的兴趣，为学生独立识字打基础。
关注表达：一年级的学生表达不够准确完整，可通过创设情境、小组交流、分享展示等活动，为学生搭建平台，引导学生清楚连贯地表达自己的想法。学生在表达过程中，老师应多鼓励，精点拨，让学生乐于表达、准确表达。
关注拓展：
三才者，天地人，三友者，你我他。
你我他，是一家，你我他，互相爱。
你我他，互相敬，一起住在蓝天下。
【教学目标】
1.通过听读、观察图画、联系生活识字等方法，认识“天、地”等6个生字。
2.初步学习朗读课文。
【教学重点】
通过听读、观察图画、联系生活识字等方法，认识“天、地”等6个生字。读准“人、你、我”的字音。
【教学难点】
初步学习朗读课文。读准“人、你、我”的字音。
【教学策略】
本课可采用图文结合、字理识字、联系生活、对比识字等多种有趣的方法认识生字，充分调动耳听、眼看、口读、脑想，全频道运作，立体式展开。通过老师范读、学生跟读、开火车读、同桌互读、男女赛读等形式帮助学生学习生字，激发学生主动识字的愿望。
【教学准备】
字卡、多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、视频导入，激发兴趣
1．播放“盘古开天辟地”动画片。
2.教师导入新课:这就是美丽的神话故事《盘古开天辟地》，讲述了天、地和万物由来的故事。今天我们先和“天”“地”等生字宝宝交一交朋友。
3.老师相机板书课题（1
天地人），老师领读课题，学生跟读。
（设计意图：通过有趣的动画片吸引学生兴趣，引领学生走进课堂，达到“课伊始，趣已生”的效果。同时又让学生了解天地的神话故事，为后面的学习认字做好铺垫。）
二、朗读课文，读准字音
1.介绍标题、课文内容、生字
同学们，这是你们正式学习汉字的第一课，很期待吧。请轻轻把书打开课本第六页，这页最上面是本课的题目，题目是什么呢？一起来读一读，题目下方这两行六个字是课文内容，下方蓝色双线中是这课书要认识的汉字朋友。
2.请你们先听老师读课文，要用耳朵认真听，眼睛仔细看。读书的时候，先读题目，再读内容。读书的时候要把每个字读清楚，不拖长音，每一行的三个字要读连贯。
还记得读书的姿势吗？图上的小男孩在提醒大家呢，大家齐读《读书歌》。
老师范读，学生听读、齐读、学生自读，指名读，老师及时正音。
三、分组学习，多元认字
（一）图文结合，学习“天、地、人”
1.老师提问：这一页书中，还有一幅著名画家傅抱石画的水墨画。从画中你看到什么了？
预设：从图中我看到两个人好像站在山顶望着远方，有天、有地，还有人。
老师追问：老师想把“天、地、人”这三个字，放到画上合适的位置上，你们伸出小手来帮帮忙。
学生指着插图出“天、地、人”的正确位置。
老师点评：天在上，地在下，人在天地之间。
2.世界很大有很多很多的人。你们知道有哪些人吗？和老师来做一个接答游戏：老师说男人，你们说女人。就这样和老师做接答游戏，老师说一句，你们接一句。
老师叙述：我说“年轻人”。
预设：我说“老年人”。
老师叙述：我说“白人”。
预设：我说“黑人”。
老师叙述：我说“好人”。
预设：我说“坏人”。
老师叙述：我说“中国人”。
预设：我说“外国人”。
老师叙述：“人”这个字大家认识啦，那你知道古时候的“人”字是怎么写的吗？它像什么？
预设：古文字“人”像一个侧身站立伸出手臂的人的样子。
老师追问：古时候为什么把“人”字写成这样呢？请同学们站起来做一做这个动作，想象一下好像在干什么？
预设1：这个动作像好像要与别人握手。
预设2：这个动作像是一个人弯着腰伸出手正在:地里劳动。
请你学着图的样子做做动作。
老师点评：同学们的想象真丰富。现在看这个“人”字经过这么多年的转变，像不像一个脚踏实地稳稳站立的人的样子呀。“人”一撇一捺，头顶天，脚踏地，堂堂正正，顶天立地。“人”字的声母是翘舌音，听老师读。
学生跟读、齐读、开火车读。老师听学生读音，及时正音。
相机板书：（人）。
3.“天”字和“人”也有关系，这是古人创造的“天”字最初的写法，你想到什么啦？
预设：“天”字就像一个人张开双手，站立的样子。
老师补充：“天”本来的意思是指人的头顶。经过不断演变，“天”字变成了现在这个样子，象征人头部分的地方变成了一横画，后来“天”也指头顶之上。
老师提问：同学们，如果你走到操场上，抬头往上看，会看到什么呢？
预设：天空
老师点拨：蓝蓝的天空上上飘着朵朵白云，多美啊。我们一起喊出它的名字吧——蓝天。我们再帮“天”字多交些词语朋友吧，我想到今天是个晴天，你想到什么天气啦？
预设：我想到了阴天、雨天。
老师追问：晴天，阳光灿烂。阴天，乌云密布。雨天，凉爽湿润。这几个的词语都和天气有关。“天”还和季节有关，你还想到了什么季节呢？
预设：春天、夏天、秋天、冬天。
老师点拨：一年有四季，春天鸟语花香，夏天烈日炎炎，秋天落叶飘飘，冬天白雪皑皑，多么美丽呀。看着图片再齐读四季的名字。
4.我们头顶的是蓝天，脚下踩的是大地。同学们看，这是土地，长满草的是草地。下面我们玩一个“我问你答”的小游戏，老师问，你们答。
老师提问：长满草的是什么地？铺满土的是什么地？种满菜的是什么地？铺满雪花的是什么地？
预设：长满草的是草地；铺满土的是土地；种满菜的是菜地；铺满雪花的是雪地。
学生边说，老师边出示课件，教师听学生的发音，并及时正音。
相机板书：（地）
老师追问：你还见过哪些地？谁能像老师这样说一说？
预设1：到处是沙的叫沙地。
预设2：长着树林的是林地。
预设3：到处是泥的是泥地。
老师点评：这几位同学说得真清楚，太棒了。大家看着图片齐读一遍。
天地人组成了我们这个美丽的世界，我们男女分组再来读一读第一行这3个字。
（二）传递字卡，学习“你我他”
1.日常交流、字卡识字。
老师提问：老师手举生字字卡“我”，说“我是你们的语文老师”。你们能用“我”说一句话吗？
预设：我是一名小学生。
老师手举生字字卡“你”，提问：你叫什么名字？指定学生回答，把生字卡片“你”递交给该学生。
老师出示生字字卡“他”，再指该学生的同桌问：他叫什么名字？学生回答。
2.小组合作，交流表达。
老师提问：同学们，从图片中找到“你我他”，开火车读一读。
相机板书：（你 我 他），学生齐读、男女赛读。
请大家三人一组，选用生字卡片“你、我、他”来介绍自己、询问别人吧！
老师请三位同学上台，选生字卡片交流展示。
预设1:我叫李小明，喜欢踢足球，他叫小刚，喜欢跳绳。你叫什么名字？
预设2：我是李玲，很高兴我们成为好朋友。你喜欢画画吗?他是你的好朋友吗？
3.
比较识字。
老师提问：同学们第二行字中有一个字，和“地”字非常像，你们发现了吗？
预设：“他”
老师追问：那同学们仔细观察一下这两个字哪里像？
预设：“地”和“他”左边不同，右边相同。
老师补充：你观察得很细致，表达得也很准确。“人”是一个独立的汉字。不过，它会变，瞧，它的撇慢慢缩短，捺慢慢站直，变成了单人旁。“地”和“他”右边都是“也”，“地”与土有关，所以左边是“土”，“他”与人有关，所以是单人旁。
老师提问：我们再来看看“你、我、他”这三个字，这三个字中有哪两个字很像呢？
预设：“你”和“他”字很想。
老师追问：那你们能不能像刚才那位同学一样比较一下这两个字呢？
预设：“你”和“他”是左边相同，右边不一样。
老师强调：这些外形相似的字就叫形近字，一定要看仔细，才能分辨清。
4.
跟着老师一起拍手做“课中操”吧！
（三）生活中识字
其实生活中也有这些生字朋友，细心的同学们，快来看一看，找一找。
在我们刚学会的《上学歌》中也藏着生字朋友呢，同学们快来找一找。
（四）借助字卡，自主识字
从自己的六个字卡中，选出自己喜欢的一个字，说一说自己还可以用什么方法记住它？
学生到黑板前汇报展示，老师相机指导。
预设1：我看到“天”想到了“大”，“大”加一笔是“天”。
老师补充：你真棒，用了联想识字法记住了“天”。
预设2：左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。
老师补充：你用加一加的方法记住了“地”。
预设3：我做动作，大家猜一猜是哪个字。
预设4：我给“他”组词：他们、他家。
老师补充：你们两个用了动作猜字、组词识记的方法，快速记住了“人”和“天”。你们都是识字小能手，中国汉字很神奇，识字方法特有趣，我们继续来学习。
（设计意图：借助观察图片、联系生活、小组交流、传递字卡、自主识字等多种方法帮助学生读准字音，认清字形，激发学生识字兴趣，调动学生认字的积极性。）
四、游戏赛读，巩固提高
1.生字宝宝要和我们做游戏啦，首先我们来抢答。老师出示一张卡片，会读的小朋友站起来大声读。（如果有错，及时纠正。）
2.同学们，拿出字卡，同桌互读，大声读出字音，并口头组一个词。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。
3.摘苹果游戏
同学们，我们开火车读字音，读对了，苹果就能摘下来啦。
（设计意图：在游戏中巩固6个生字，是对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环节。）
五、布置作业
结束语：“天”在上，“地”在下，“人”在天地之间。“天”无边，“地”辽阔，“人”有“你、我、他”。我是老师，你是我的学生，他也是我的学生，我们生活在天地之间，一起做个勤奋努力、踏实进取的人。今天我们会认了6个生字，让我们回家把所学的生字读给爸爸妈妈听吧。
6、板书设计
1
天地人
你
天
地
人
我
他
【课后反思】
《天地人》这一课只有六个生字，以三字一组，分两行的方式呈现，易于学生朗读、记忆。针对课文编排的特点，我教学时以三字一组进行教学，学生学习起来也比较容易。采用看图识字、联系生活识字、对比识字、游戏识字等多种方法，引领学生跟读，理解字义，多种有趣的识字活动能够集中学生的注意力，激发学生识字兴趣，巩固识字效果，培养学生爱识字的习惯。
“你、我、他”的教学先师生对话，创设情境。然后小组内进行交流，理解“你、我、他”三者之间的关系。通过拿着生字卡片进行自我介绍、询问他人的方式，在交流表达中巩固生字，在实际的情境中感受三个人称代词的不同含义。在类似于日常交流的方式中提高了课堂学习的效率。
为了培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，课上先扶后放。让学生借助字卡，从字卡中选取自己喜欢的生字，先自主识字，再全班分享，让学生感受到学习生字带来的快乐，获得识字过程中的丰富体验，从而乐于识字。
【课后作业设计】
1 天地人
1.
照样子，连一连。
2.你认识花朵上的生字吗？读一读，并涂上颜色。
3.看图选一选。（填序号）
（1）
在（
）上飞。
（2）
树下有一个（
）
。
（3）
长在（
）
里。
参考答案
1.
2.略
3.（1）③
（2）②
（3）①
他
我
你
天
人
我
他
地
你
人
天
地
天
人
你
地
他
我
②人
③天
①地
他
我
你
天
人
我
他
地
你
人
天
地
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