8 蝴蝶的家 教案

蝴蝶的家
【课前解析】
关注语文要素：
本单元是“阅读策略”单元，所选的四篇课文是与自然、科技有关的科普类文章，它们共同指向的语文要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”。因此，教师要在前几课学习的基础上，能在阅读过程中提出问题，，筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。同时，引导学生养成善于提出问题，带着问题思考的阅读习惯。
关注表达方式：
这是一篇言辞优美得散文，以问题为线索，思考蝴蝶的家有哪里，以雨天蝴蝶躲藏在哪里贯穿全文，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。引导学生体会作者所具有的善于思考，长于观察的良好的科学素养。
关注相关名词：
蝶，通称为“蝴蝶，节肢动物门、昆虫纲、鳞翅目、锤角亚目动物的统称。全世界大约有 14000 多种，大部分分布在美洲，尤其在亚马逊河流域品种最多。中国有 1200 种。蝴蝶一般色彩鲜艳，身上有好多条纹，色彩较丰富，翅膀和身体有各种花斑，最大的蝴蝶展翅可达28～30厘米左右，最小的只有 0.7 厘米左右。蝴蝶和蛾类的主要区别是蝴蝶头部有一对棒状或锤状触角，蛾的触角形状多样。
【教学目标】
1. 认识“避、撼、”等4个生字，读准多音字“雀”。
2.能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。
【教学重点】
能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。
【教学难点】
抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。
【课前准备】
多媒体课件 预学单 共学单
【课时安排】
1课时 　
【教学过程】
一、回顾梳理，进入新课。
1.话题导入：同学们，通过本单元前三篇课文的学习，你在提问方面有了哪些收获呢？
预设：
在阅读时要提出自己的问题
学会了提问的角度：局部、整体、内容、写法、启示
知道要筛选出对理解课文最有帮助的问题
师：现在，我们看一看前三课的导语，整理一下阅读的方法。
预设：阅读思考——多角度提问——分类筛选——借助问题理解课文。
（板书：阅读思考——多角度提问——分类筛选——借助问题理解课文。）
小结：今天，我们就试着用学到的方法学习一篇课文，希望同学们独立思考，从不同角度提出值得思考的问题，试着分类筛选，借助这些问题理解课文内容。
出示课题
（板书课题：8.蝴蝶的家）
设计意图：引导学生交流之前的学习收获，整理阅读提问的方法，导入新课。
二、运用方法，提出问题。
1、自读课文，检测字词
师：请同学们带着问题自读课文。尤其注意生字和新词，一会儿我们来交流。
学生自读课文
师：请同学们看大屏幕，自己来读一读这些词语：
指导多音字“雀”，辨析家雀儿和麻雀。
在本课“雀”中读què，另外它还有个读音， qiǎo “家雀儿”。
2、再读课文，提出问题。
师：请同学们再次读课文，一边读，一边把你的问题记录在学习清单一上。
教师巡视指导，了解学生提出了什么问题，如果发现好的问题，及时肯定并启发其他学生。
预设
（1）作者为什么反复写“我真为蝴蝶着急”
根据课文内容提出了问题。
（2）蝴蝶有哪些特点？
这样的问题不影响我们的阅读，可以课下查找资料解决
（3）其他动物的家都在哪里？
这位同学能够联想到其他动物，从课文的启示的角度提出了问题。
3、梳理问题，分类筛选。
（1）根据问题的不同角度，给问题分类。
（2）筛选出自己认为最值得思考的问题，做好标记。
设计意图：引导学生自读课文，关注重点字词，自己提出问题，并分类、筛选。完成学习清单，
三、小组合作，筛选问题。
1、引导学生小组合作，交流学习成果
师：现在，请同学们把自己筛选出的最值得思考的问题在小组内交流，然后，选出你们组最值得思考的一个问题。说说自己的理由。
小组成员分享交流，筛选问题。
教师在各组询问，巡视
2、小组讨论，选出组内最值得思考的问题，填写在问题清单二上
师：请同学们再小组内，选出你们认为最值得思考的问题，记录在问题清单二上。
3、小组代表准备全班交流
师：请每组推选一个同学展示你们的问题。
提示：我们小组选出的最值得思考的问题是：（ ）推荐理由是：（ ）
学生汇报完成
设计意图：通过小组合作，进一步筛选问题。引导学生不断思考，教师在巡视中要有针对性的指导，提升学生的思维。
四、尝试解决，深度理解
1、全班讨论，筛选三个问题。
师：刚才我们每个小组都选出了自己的问题。让我们一起看看，哪个组的问题嗯呢成为最值得思考的问题。现在，请同学们看屏幕上的问题，选出你最想解决的一个。
梳理问题，举手筛选三个“最值得思考的问题”。
2、集体研讨问题。
师：大家选出了三个最值得思考的问题，现在让我们再来读课文，寻找答案。
预设1：
作者为什么反复写“我真为蝴蝶着急”？
阅读课文，勾画出“我”为蝴蝶着急的语句。
反复朗读，说自己的感受。
小结：这几句反复写“我真为蝴蝶着急”。表达了作者对小动物的关爱，让读者也感受到了，也为蝴蝶着急。
预设2：
为什么“小朋友”和“小女孩”都非常确信蝴蝶有家呢？
引导学生阅读第三段。
让学生说一说“非常确定”是什么意思。
师：“非常确定”的依据是什么？
引导学生阅读第五自然段。
师：三个“一定”分别指什么？你感受到了什么？
小结：小朋友认为下雨的时候，蝴蝶飞的急急忙忙，确定蝴蝶有自己的家。小女孩看见蝴蝶在阳光下飞，认为蝴蝶躲在秘密的家里。他们都有着自己独特的视角，也有自己最美好的愿望。
预设3：
蝴蝶的家到底在哪里？
阅读第六段，画出没有找到蝴蝶的语句。
反复朗读，体会作者的失落和担忧。
小结：蝴蝶到底有没有家，作者没有给出答案，大家可以在课后查找资料，然后分享给大家。
设计意图：全班交流，筛选出班级最值得思考的问题，引发学生探索的乐趣。
五、总结
这节课，我们运用了提问的阅读策略一起学习了《蝴蝶的家》这篇课文，相信同学们有了很多的收获，希望同学们在课下查阅资料，一起讨论，找到其他问题的答案。也希望你们在今后的学习中也能使用这种方法，养成爱提问的好习惯。
六、课后作业
1.在加粗字的正确读音后面画“√”。
震撼 gǎn（ ）hàn（ ） 家雀 qiǎo（ ）què（ ）
2.比一比，再组词。
避（ ） 感（ ） 喧（ ）
劈（ ） 撼（ ） 渲（ ）
3.填上合适的词语。
猛烈地（ ） 银色的（ ） 轻盈的（ ）柔弱的（ ）
4.课外拓展。
你还知道小动物们的家在哪里呢？自己试着写一写。



参考答案：
1. hàn què
2.躲避 劈开 感动 震撼 喧闹 渲染
3.逃避 确定 激烈 娇弱
4.示例：蚯蚓的家在土壤里，鸟的家在树的上面，毛毛虫的家在树叶上。
七、板书设计
8、蝴蝶的家
阅读思考——多角度提问——分类筛选——借助问题理解课文
【课后反思】
《蝴蝶的家》是小学四年级语文上册第二单元的第四篇课文，是一篇略读课文，作者是燕志俊。这篇课文是一篇言辞优美的散文,以问题与思索为线,以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。从上课的情况看，我的教学有以下几点：?
一、设置情境，激发情感。我在本节课的导入环节进行了精心的设计。开课伊始，我让学生回顾之前学习的阅读策略，为本课学习奠定基础。
二、问题引领，引导学生自主探究。
我先让学生初读课文，在解决生字词后，带着问题再次阅读课文，并借助学习清单进行自我记录问题，并初步筛选。
三、小组合作进行探究
在同学们完成自我提问、筛选之后，让他们在小组内交流。因为小组合作学习，他们都非常投入。这样做同时也培养了学生们自学、共学的能力。同时借助学习清单二完成小组学习任务。?
四、在学生理解课文内容的基础上，联系学生筛选的问题指导学生有感情朗读课文。立足文本，在学生理解文本内容的基础上对教材的合理拓展。
不足之处：本节课的朗读指导还是有点儿少了。在以后的教学中我要可以加强对学生的朗读指导。因为只有真正理解了课文的内容才会把自己的情感融入到朗读课文的过程中去，用语言把文本中蕴含的情感或道理读出来。