10 爬山虎的脚 教案

10 爬山虎的脚
【课前解析】
关注作者：叶圣陶（1894—1988），中国人民政治协商会议全国委员会副主席，作家、编辑家、教育家。本名叶绍钧。《爬山虎的脚》是叶圣陶描写植物的经典之作。作者通过细致入微的观察，向我们生动描述了爬山虎的叶子和脚的生长变化，以及爬山虎是怎样爬的，让我们看到了作者对于生活和大自然的热爱，是美的发现者。
关注作者连续观察：叶圣陶先生通过长期细致的观察，了解爬山虎的生长位置，爬山虎叶子的特点，爬山虎的脚及爬山虎是怎样往上爬的过程。通过品读描写叶子的语句，感受作者的连续观察。品读描写爬山虎脚以及攀爬过程的语句，感受作者连续细致的观察。关注提示观察方式的词语，加深体会。体会作者不仅细致地观察事物，还在不同的时间点对事物进行了连续观察，看到了事物不断变化的过程。学习作者是怎样把观察到的事物具体、有序地写下来。
【教学目标】
1.认识“均、柄”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、操”等13个字，会写“爬山虎、操场”等16个词语。
2.能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者细致的观察。
3.能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察。
4.学写观察记录。
【教学重点】
1.整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点。
2.学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时 　
第一课时
【教学目标】
1.认识“均、柄”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、操”等13个字，会写“爬山虎、操场”等16个词语。
2.能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者细致的观察。
【教学过程】
一、谈话导入，链接体会
1.教师导入：有同学见过爬山虎吗？能用你的语言为我们描述这种植物吗？
2.学生根据生活观察，畅所欲言。
3.教师出示图片，补充资料：
4.教师过渡：根据同学们的描述，说明大家是善于观察，留心生活的人。我们很熟悉的叶圣陶爷爷，用他的细致观察，描写的爬山虎的脚，我们一起去寻找答案。
板书：（爬山虎的脚）
（设计意图：从生活观察导入，激发学习兴趣，明确学习任务，开宗明义，细致观察。）
二、整体感知，理清脉络
1.阅读提示：请同学们自由大声地朗读课文，在读的时候注意这样两个问题：
（1）读准课文中的生字新词。
（2）思考课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？
2.学生自由朗读，教师巡视。
3.检查交流：
预设1：强调“嫩、叠、隙、漾”字的书写。
预设2：强调“茎、柄、蜗、均”字的读音。
4.阅读提示：再读课文，你读懂了每个自然段写了什么？
预设1：第一自然段写了爬山虎生长的地方。
预设2：第二自然段写了爬山虎的叶子。
预设3：第三自然段写了爬山虎脚的颜色、形状。
预设4：第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的。
预设5：第五自然段写了爬山虎的脚与墙的关系。
板书：（生长的地方、叶子、脚）
5.理清脉络：课文是从爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子和爬山虎的脚三个方面来介绍爬山虎的，作者着重介绍的是爬山虎的脚。
（设计意图：小组合作，随文识字，互助交流，培养自主识字能力和多种方式识字兴趣。理清文章脉络，清晰课文内容。）
自主探究，品读文章
1.阅读要求：我们一起来品读1、2自然段，思考你从哪些地方可以看出，作者观察得特别仔细？
2.学生自主阅读，教师巡视。
3.全班交流：说一说你从哪儿看出了作者观察得特别仔细？
预设1：作者留心观察到爬山虎生长在操场北边的墙上，小院的西墙，还有房顶上，这些都是需要留心观察。
教师过渡：作者观察到了爬山虎生长的地方，谁还想交流？
预设2：那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。
教师追问：哪些字词让你体会到了作者的细致观察？
预设3：如果我们只是粗略看爬山虎的颜色是绿色的，但是这绿得新鲜，让我们体会到作者扒开叶片观察，看到了这沁人心脾的绿色。
过渡引导：还有吗？
预设4：叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也一点儿空隙。
教师追问：说说你的体会？
预设5：“一顺儿”是指一个方向或顺序，作者观察到了爬山虎叶子的特点。铺得那么均匀，没有重叠也没有空隙。好像作者是走进观察，看到了均匀、整齐的爬山虎叶子，像一幅绿色的水墨画。
过渡引导：还有同学想说吗？
预设6：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
引导追问：能说说吗？
预设7：作者可能是伫立观察了很久，看到了风拂过爬山虎叶子的景象。满墙的叶子漾起波纹，实在太美了。
教师启发：你觉得那个字或词用的妙，说说你的理由？
预设8：拂过，让风象形生动了。漾起，使得眼前仿佛看到了像绿色海洋一样均匀整齐的爬山虎的叶子，还有爬山虎叶子的动态象形。眼前有色彩，耳边有声音。
4.学生作答，填空梳理：第二自然段作者先观察（刚长出来的叶子），它的特征是（红的），接着观察（不几天的叶子），它的特征是（嫩绿的），最后观察长大了的叶子，它的特征是（引人注目的）。这当中作者重点观察的是（长大了的叶子）。
5.共同总结：由此可见，作者的观察是？
预设：有顺序、有重点、连续。
6.体会朗读：让我们和叶圣陶爷爷再次一同观察爬山虎的叶子。
7.有感情地朗读第2自然段。
8.教师小结：我们在描述自己观察的事物时，除了描述其特征外，还可以适当加入自己观察后的感受。
（设计意图：朗读体会，留心思考，抓住重点字词，与作者共情，梳理总结观察方法，为后续学习做准备。）
课后作业
1.背诵积累文章语言。
2.选择自己感兴趣的事物进行观察，尝试运用多种感官，有顺序地进行观察，写一个小片段。
五、板书设计
爬山虎的脚
生长的地方 （1）
叶子 （2）
脚 （3）
第二课时
【教学目标】
1.能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察。
2.学写观察记录。
【教学过程】
一、回顾旧知，开启新课
1.上节课我们学习了叶圣陶爷爷的《爬山虎的脚》，了解了文章的脉络，谁来说一说，作者从哪些方面来介绍爬山虎的？
预设：生长的地方、叶子、爬山虎的脚
教师过渡：我们和作者一起有顺序、有重点、连续观察了爬山虎的叶子，今天我们再来重点学习作者是如何描写爬山虎的脚的？
（设计意图：与上节课衔接，理清文章脉络，回顾所学方法，激发学习兴趣。）
自主研读、交流收获
1.阅读提示：
2.小组内自主学习，教师巡视。
3.合作交流：我们来交流你的阅读体会，作者从哪些方面来描写爬山虎的脚呢？选择你体会最深的一个方面来交流。
交流话题一：爬山虎脚的位置、形状、颜色。
预设1：“爬山虎的脚长在茎上”，写出了爬山虎脚的位置以及作者的细致观察。
预设2：“枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。”用比喻的修辞形象写出了爬山虎脚的形状，把爬山虎的脚比作蜗牛的触角，这么细的脚，作者都能看出它的形状，并数出了六七根，说明叶圣陶爷爷观察得十分细致而具体。
预设3：“细丝跟新叶子一样，也是嫩红色的。”写出了爬山虎脚的颜色和作者观察得细致。
交流话题二：爬山虎是怎么爬的？
预设1：作者用贴切的动词写出了爬山虎爬的过程。
提示启发：同学们圈画出这些动词，并做动作体会爬山虎爬的过程。
学生交流：圈画的关键词有“触、巴、拉、贴”
教师过渡：原来爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的，有一股不断向上的攀爬劲呀！我们一起体会朗读。
学生体会朗读。
预设2：“一脚一脚”也写出了爬山虎爬的情节，体会到作者在持续细致的观察，才看到了爬山虎一脚一脚爬的情形。
交流话题三：爬山虎的脚有哪些变化。
预设1：没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。
追问启发：“......要是......休想”这个关联词说明了什么？
预设2：爬山虎的脚巴在墙上相当牢固，可能作者真的用手去拉过爬山虎的脚，感受到了它的牢固与坚韧。
预设3：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成了小圆片，巴住墙。原来爬山虎的脚是枝状的细丝，在巴住墙的时候就变成了小圆片。
启发引导：看来叶圣陶爷爷在观察的时候不仅细致、仔细，还抓住了事物的变化，你还从哪也读出来了呢？
预设4：细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。作者连续细致的观察，看到了细丝由直变弯曲的过程。
（设计意图：小组合作学习，抓住重点词语阅读体会，作者的连续细致观察和描写，积累语言，启发感悟。）
引导发现，总结写法
1.启发引导：作者用生动的语言描写了爬山虎生长的地方、叶子和爬山虎的脚，你从作者观察爬山虎中受到了哪些启发呢？
预设1：有明确的观察对象，对感兴趣的事物连续、细致、多次观察。
预设2：运用多种感官进行观察，像作者一样去看、听、闻、用心感受。
预设3：观察要有顺序。
预设4：观察时，抓住事物的变化。
预设5：连续观察，才有新发现，例如在文章中有不少表示时间的词语，说明叶圣陶爷爷不仅细致地观察事物，还在不同时间、地点对事物进行了连续观察，看到了事物不断变化的过程。
3.观察思考：同学们在细致、用心得总结，是不是也想像叶圣陶爷爷一样写出精彩生动的文章？请同学们看课后的资料袋中的两份观察记录进行比较。
预设1：两份观察记录，一份是图文结合，一份是做表格。
预设2：两份观察记录都显示记录者对观察对象进行了较长时间的连续观察。
活动引导：观察记录，真实客观地呈现出观察对象的变化过程，我们也可以用图文结合、表格、视频、照片等方式进行观察记录，像叶圣陶爷爷一样，抓住事物特点，细致、连续观察，用心做好记录，写出精彩生动的文章。
（设计意图：理解文章，总结、体会观察方法，激发写作兴趣，向生活拓展，促进学生发展。）
课后作业
仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，抓住它的特点，用自己喜欢的方式，写观察记录。
五、板书
爬山虎的脚
茎上 如新叶 细丝 像触角
脚
　 爬 触、变成、巴住、拉、贴（牢固）
【课后反思】
这是一篇经典文章，受到了小读者们的喜爱，通过阅读文章，一是引导学生学习仔细观察植物的方法，并能够运用学到的观察方法指导自己的观察实践，提高学生在习作实践中把事物写具体的能力；二是配合本组教材的训练重点，让学生在理解课文内容的同时，感受植物的无穷魅力，增加热爱大自然的情趣。
在教学时，理清文章结构脉络，从发现位置、观察叶子、探究脚的秘密等方面理清文章顺序，在此基础上，细读描写爬山虎叶子、脚以及攀爬过程的语句，在品词析句中体会课文准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。达成了教学目标的设定。培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣。培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣。
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