8 卖火柴的小女孩
【课前解析】
《卖火柴的小女孩》讲述了在下着大雪的大年夜，一个为了生活被迫卖火柴的小女孩冻死街头的故事。表达了作者对当时黑暗社会的痛恨，对贫苦人民的深切同情。
关注文本：本文是第三单元童话单元的第一篇，童话是学生们最受欢迎的一种体裁。学习本文不仅仅要了解课文的表现的内容，还要学习童话的写作方式，因为本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。因此由读到写也是本文的重点。
关注结构：课文先写了小女孩悲惨的处境（1-4段），接着写了小女孩在5次擦燃火柴后看到的种种幻象（5-9段），最后写小女孩冻死街头的结局（10-11段）。
【教学目标】
1.认识“旧、饿”等11个生字，读准“挣、几”等4个多音字，会写“柴、旧”等13个字，会写“火柴、围裙”等15个词语。
2.能说出小女孩5次擦然火柴后看到的情形及表达的愿望。
3.能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。
【教学重点】
能说出小女孩5次擦然火柴后看到的情形及表达的愿望。
【教学难点】
能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。
【教学策略】
识字环节可让学生利用所学识字方法自主认读。写字环节引导学生整体观察结构特点，再进一步关注关键笔画，正确规范地写好汉字。不容易理解的词语，可让通过查字典、联系上下文、想象画面等方式理解。课文阅读学习中可以引导学生通过反复朗读、情景带入、图文结合的方式，感受小女孩的悲惨。增强学生对黑暗社会的憎恨，对贫苦人民的深切同情。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“旧、饿”等11个生字，读准“挣、几”等4个多音字，会写“柴、旧”等13个字，会写“火柴、围裙”等15个词语。
2.读课文，初步了解课文内容。
【教学过程】
一、情境导入，揭示课题
1.教师提问：亲爱的同学们，在过生日时你会许愿吗？你许过什么样的愿望？在遇到困难时，你会有什么渴望？
2.揭示课题：当这位小女孩看着这亮光时，她又有什么渴望呢？让我们到安徒生的童话《卖火柴的小女孩》中去寻找答案吧。
3.板书并齐读课题。板书：（8 卖火柴的小女孩）
4.教师介绍：想必大家对这个故事有所了解，这篇童话故事是丹麦著名童话作家安徒生的作品。我们先来看一下关于作者的介绍吧。
（设计意图：从形象直观的图画入手，符合儿童的认识规律，快速带学生进入情境。通过对作者的介绍，了解作品背后的故事，引起学生阅读安徒生其他作品的愿望。）
二、初读课文，扫清障碍
1.自读课文。
布置任务：请同学们默读课文。
2.学习字词。
同学们读得都很认真，课文中的字词识记的怎么样呢？
（1）我会认。
①出示要求会认的字，自读两遍。
②指名读。去掉音一条龙读，读对的他生跟读一启遍。
③指名说一说识字方法。
你是怎样记住这些生字的，说说你的识字方法吧！
预设1：可以用加一加、换一换的方法识字。
教师引导：本课形声字不少，你能利用形声字的构字规律来举例说说吗？
预设2：“挣”就是形声字，左边部首是形声，表示意思。右边“争”是声旁，表示读音。
教师引导：我们还可以通过归类识字、反义词识字等方法来认字。
④给生字组词后认读，自由练读，开火车读。
⑤读准多音字。
（2）我会解。
教师引导：下面句子中的词语，你是用什么方法理解的？
预设1：我用联系上文的方法理解“哆哆嗦嗦”就是“浑身发抖”的意思，因为前半句有一个“又冷又饿”，所以我认为是冻得浑身发抖。
预设2：“蜷着腿”应该是弯曲着腿的意思，我是看书上插图判断出来的，不是把腿全部弯曲着。
教师追问：大家能不能一起做一做这两个动作？
（3）我会写。
①出示生字表。指名读，齐读，指名领读
②学生观察结构特点。
③对难写的字进行书写指导。
（3）生进行书写练习。
（设计意图：在引导学生整体观察结构特点的基础上，进一步关注关键字的笔顺，正确规范地书写汉字。）
三、再读课文，整体感知
1.默读课文，根据提示说说课文的主要内容。
2.给课文分段理清层次。
（1）小组讨论、交流课文分几部分，每部分主要写了什么内容？
（2）班内交流，理清层次。
（设计意图：以自然段为单位把课文拆分组合，在概括每个自然段的内容的同时理清课文的顺序。）
3.教师质疑：为什么小女孩每次擦燃火柴都能看到一些美好的东西，而火柴一灭，这些东西就不见了呢？
预设：这是小女孩看到的种种幻象，现实中并不存在。
四、总结提升
教师总结：这节课咱们解决了生字词，扫清了阅读障碍，还理清了课文顺序，请同学们课下把课文读熟，并把生字认真书写两遍。
五、布置课堂作业
1.判断字形。（见课件）
2.词语搭配。（见课件）
3.抄写本课词语表中的18个词语。
二课时
【课时目标】
1.能说出小女孩5次擦然火柴后看到的情形及表达的愿望。
2.能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。
【教学过程】
一、导入新课
教师过渡：上节课我们认识了一个可怜的小女孩，理清了课文大致的内容并分了版块，这节课我们细品文本。
（设计意图：简短总结上节课内容，快速进入第二课时的学习。）
二、细读课文，体会情感
（一）学习第一部分(1－4段）
1.默读感知。
2.指名读，他生体会小女孩艰难的处境。
3.教师质疑：用书上的句子概括你对小女孩的印象，并找出依据。
预设：学生通过自己观察应该能够找到第3自然段的“可怜的小女孩”。并说出自己的理由，能说出至少一点即可。
（二）学习第二部分（5－9段）
引导质疑：
1.默读第5自然段，小女孩坐在墙角做了件什么事？她看到什么？为什么会看到这个景象？自学，讨论，填表。
预设：她坐在墙角擦燃了火柴，于是就看到了一个大火炉，因为她太冷了，她渴望温暖。板书：（现实：寒冷。 幻象：火炉。 渴望：温暖）
2.默读课文第6－9自然段，
布置任务：
同桌讨论：小女孩又擦燃了几次火柴？分别看到什么？为什么会看到这些幻象？（课后第二题）
根据学生回答整理总结下表。
教师质疑：从第一次擦燃火柴到第五次擦燃火柴，小女孩的表现有什么不同？
预设1：第一次，小女孩“终于抽出”是犹豫了好久才抽出一根的，最后一次，是“赶紧擦着”很迫切，毫不犹豫。
预设2：前四次小女孩都只擦燃一根，第五次擦燃了一大把。
教师追问：为什么有这样的不同？
学生们讨论回答。
师相机板书：（现实：饥饿。幻象：烤鹅。渴望：食物
现实：大年夜。幻象：圣诞手。渴望：欢乐
现实：挨打受骂。幻象：奶奶。渴望：关爱
现实：受欺压。幻象：跟随奶奶飞往幸福国度。渴望：幸福）
（三）学习第三部分（10、11段）
布置任务：小组内讨论。教师总结引导。
思考：小女孩为什么死后带着微笑？最后一段中两个“幸福”是什么意思？
预设1：小女孩在临死前的渴望满足了，自己没有后悔的，所以面带微笑。
预设2：幸福是因为所有的渴望在幻象中都有了，她觉得自己是幸福的。
教师小结：小女孩的生活多么悲惨啊，多么令人同情啊。这样的生活不是只有她自己，在那个贫苦人民受欺压的黑暗时代，人民时时刻刻向往美好幸福的生活。因此，作者才要揭露和批判这个黑暗世界，表达对贫苦人民的同情之心。
板书：（现实黑暗 向往幸福）
三、交流总结
教师过渡：这个故事到这里就结束了，就在这个小女孩冻死街头这里结束了，多么凄惨的故事啊，在这个故事里你印象最深刻的是哪一部分？和大家交流一下吧。（课后三题）
预设1：我对幻象印象深刻，因为幻象源于小女孩的现实生活，生活中缺少什么，就出现什么幻象。
预设2：我对小女孩擦燃火柴印象深刻。小女孩擦燃火柴的愿望越来越强烈，这是因为眼前的幻象一次次破灭，希望落空，小女孩急于抓住一份希望，最后就擦着了一大把火柴。
预设3：我对小女孩悲惨的生活条件印象深刻。她家徒四壁还没有亲情。我们相比起她的生活，真是太幸福了！
教师追问：你有什么话想对这个小女孩说？
预设1：小女孩你的生活太贫困了，没有鞋子，赤着脚在大街上走，还没有饭吃真是让人可怜。
预设2：可怜的小女孩，你跟着奶奶走了就离开这黑暗的世界了，去寻找光明、温暖的，没有压迫的另一个世界吧。
……
四、归纳主旨，升华感情
教师引导：先整体回忆整篇课文内容，再请同学们根据提示说一说故事的中心。
五、阅读拓展
教师引导：安徒生因为本人生活在一个贫困的修鞋匠的家庭，童年生活困苦。11岁时父亲病逝，母亲改嫁。为追求艺术，他14岁时只身来到首都哥本哈根讨生活，受了许多折辱。但他的作品都是表现真善美的。尤其适合小朋友阅读。
六、课堂练习
七、板书设计
8 卖火柴的小女孩
现实 幻象 渴望
寒冷 火炉 温暖
饥饿 烤鹅 食物 现实黑暗
卖火柴的小女孩 大年夜 圣诞树 欢乐 向往幸福
挨打受骂 奶奶 关爱
受欺压 跟随奶奶飞 幸福
往幸福国度
【课后作业设计】
写出下列词语的近义词。
温暖（ ）精致（ ）奇异（ ）
一向（ ）闪烁（ ）慈爱（ ）`
按要求改写句子。
1.她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？
改为陈述句：
2.小女孩擦燃了一根火柴。
改为把字句：
改为被字句：
3.火焰温暖明亮。
改为疑问句：
改为感叹句：
改为反问句：
根据课文内容填空。
1.作者有意把这个悲惨的故事安排在大年夜——一个原本充满快乐的日子，这样做更能激起读者对小女孩的 和对黑暗社会的
2.小女孩在大年夜不回家的原因有两个，一是 ，二是 ，课文用了“ ”这个词语把两个原因连在了一起。
3.“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”这句话中第一个“幸福”的意思是 ，第二个“幸福”的意思是 。这两个“幸福”的真正意思是 和 。
参考答案：
一、暖和 精巧 奇怪 一贯 闪动 慈祥
二、1.她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是没有什么用。
2.小女孩把一根火柴擦燃了。 一根火柴被小女孩擦燃了。
3.火焰温暖明亮吗？ 火焰多么温暖明亮啊！ 难道火焰不温暖明亮吗？
三、1.同情 不满
2.她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。 家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，但风还是可以灌进来。 再说
3.小女孩临死前是在种种美好的幻觉中度过的，是幸福的。 小女孩死了就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。 幻想 死亡
【教学反思】
本单元的其中一个语文要素是“感受童话丰富的想象”。《卖火柴的小女孩》整个故事想象丰富，并给读者留下了想象的空间。本单元另一个语文要素是“试着自己写童话，编童话”。因此我从整体入手，运用自主、合作、探究的方式解读课文，然后再让学生感悟交流，并感受童话的表达方法。
学习文章的第一部分时，抓住小女孩可怜的处境，引起学生的同情心。然后解读作者为了写出小女孩的可怜用了哪些具体的手法？学生自然而然地找到了外貌描写、环境描写、动作描写。让学生不仅能进入文本看局部，还能走出文本看整体。
在教学中我还设计了不同形式的读，让读贯穿在课堂的全过程。让学生在每次读的过程中都有收获，如理解课文主要内容，品读课文中所蕴含的感情，并且在具体情境中，让学生读得入情入境。
除了读，我还重点训练了学生的说。小组讨论说，全班交流说，同桌讨论说，学完课文后对小女孩说一说等形式。让学生思维动起来，表达活起来。
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2021年秋人教部编版语文课件
三年级上册
当这位小女孩看着这亮光时，她又有什么渴望呢？
让我们到安徒生的童话
《卖火柴的小女孩》中去寻找答案吧。
8 卖火柴的小女孩
安徒生： （1805-1875）丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。被誉为“世界儿童文学的太阳”。
代表作：《小锡兵》《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。
1.读准字音，读通句子。
2.标出自然段，圈画出不理解的词语或不懂的地方。
初读感知
旧 饿 卷 挣 几 燃 焰
蜡 烛 富 晃 划 喷 强 捡
jiù
è
juǎn
yàn
là zhú
fù
huá
j ī
要想了解课文，先来看看本课需要认识的字吧。
zhènɡ
r n
huǎng
рèn
字词部分
qiǎng
jiǎn
去掉拼音，你还认识吗？
旧 饿 卷 挣 几 燃 焰
蜡 烛 富 晃 划 喷 强 捡
字词部分
旧 饿 挣 燃 焰 蜡 烛 划 喷 强 捡
富 晃 烈
卷
几
左右结构：
上下结构：
半包围：
独体字：
字词部分
火字旁的字多与火有关。
焰
蜡
烛
火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。
燃
字词部分
旧围裙
反义词识记
又冷又饿
新
饱
字词部分
旧围裙 饥饿 打成卷 挣钱 几乎
擦燃 蜡烛 富商 明晃晃 划出 喷香 强烈 捡起
字词部分
读准多音字
挣：zhēng（挣扎） zhèng（挣脱）（挣钱）
几：jī（几乎）（茶几） jǐ（几个）（几何）
晃：huǎng（明晃晃）（晃眼） huànɡ（摇晃）（晃动）
喷：pèn（喷香） pēn（喷泉）（喷火）
字词部分
“哆哆嗦嗦”和“蜷着腿”是什么意思？
她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。
她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。
词语理解
“哆哆嗦嗦”意思是冻得直发抖；“蜷着腿”意思是弯曲着腿。
你来做一做这个动作吧！
旧
怜
饿
蜡
烛
板
nǎi
奶
伸
裙
shēn
jiù
qún
lián
è
là
zhú
b n
都是左右结构，书写时左窄右宽
kē
颗
忽
hū
富
柴
chái
f ù
都是上下结构，注意上下部分中心对正，宽窄合适。
再读课文，根据提示说说课文内容。
课文先写小女孩（ ）火柴，
再写小女孩（ ）火柴，
最后写小女孩（ ）在街头。
卖
擦
冻死
整体感知
第一部分
（第1至4自然段）
第二部分
（第5至9自然段）
第三部分
（第10至11自然段）
请根据刚才的大致内容，划分段落并概括段意。
大年夜小女孩因为没有卖掉火柴不敢回家。
讲卖火柴的小女孩五次擦燃火柴后看到的幻象。
写小女孩在大年夜冻死在大街上。
整体感知
课堂练习
A.拖鞋 慈爱 蜷着
B.维一 简直 擦燃
C.暖和 曾经 冻疆
D.火焰 腊烛 喷香
一、没有错别字的一组是（ ）
A
金黄的 铜器 暖烘烘的 蜡烛
可怜的 火柴 香喷喷的 火炉
小小的 女孩 明晃晃的 烤鹅
闪亮的 铜把手 亮晶晶的 星星
二、连线我是小能手。
课堂练习
默读课文第一部分（1至4自然段）,用书上的句子概括你对小女孩的印象，并找出证据。
“可怜”的小女孩
品读课文
①天气很冷，她却衣着单薄，还赤着脚。
②大年夜的晚上，别人都在家里高兴的度过，而她却只能在大街上卖火柴。
③她又冷又饿。
④卖不掉火柴挣不到钱，还要挨爸爸的打。
“可怜”的小女孩
品读课文
为了让大家看到小女孩的可怜，作者用了细化了哪些描写？找出相关句子。
品读课文
1.小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。
2.雪花落在她金黄的头发上，那头发达成卷披在肩上，看上去很美丽。
外貌描写
3.他又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。
4.她在一座房子的墙角坐下来，蜷着腿缩成一团。
动作描写
5.天冷极了，下着雪，又快黑了。
6.每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味。
环境描写
默读第5自然段，小女孩坐在墙角做了件什么事？她看到什么？为什么会看到这个景象？
品读课文
她坐在墙角擦燃了火柴，于是就看到了一个大火炉，因为她太冷了，她渴望温暖。
次数 幻象 原因
温暖大火炉
渴望温暖
第一次
关注情节 展开想象
默读课文第6—9自然段，分小组讨论：小女孩又擦燃了几次火柴？分别看到什么？为什么会看到这些幻象？（课后第二题）
关注情节 展开想象
次数 幻象 原因
温暖大火炉
喷香的烤鹅
美丽的圣诞树
慈爱的奶奶
和奶奶一起飞
渴望温暖
渴望食物
渴望欢乐
渴望家人疼爱
渴望光明和快乐
第一次
第二次
第三次
第四次
第五次
关注情节 展开想象
第一次，小女孩“终于抽出”是犹豫了好久才抽出一根的，最后一次，是“赶紧擦着”很迫切，毫不犹豫。
前四次小女孩都只擦燃一根，第五次擦燃了一大把。
从第一次擦燃火柴到第五次擦燃火柴，小女孩的表现有什么不同？
关注情节 展开想象
说明她渴望奶奶带走她，内心很无助。因为在现实中，她生活的世界只有寒冷、饥饿和痛苦。揭露了当时社会的黑暗和残酷。
关注情节 展开想象
默读课文第三部分（10、11自然段），思考：小女孩为什么死后带着微笑？最后一段中两个“幸福”是什么意思？
明确文章主旨
小女孩冻死了，为什么却“两腮通红，嘴上带着微笑”？
小女孩在临死前看到了那么多美好的幻象，她是在美好的幻象中死去的，特别是见到了最疼爱她的奶奶，所以她嘴上还带着微笑。
明确文章主旨
小女孩是在饥寒交迫中冻死的，为什么说“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去”？
后一个“幸福”：小女孩死了就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。
前一个“幸福”：小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福的。
明确文章主旨
和同学们交流自己印象最深的部分，说说自己的感受。（课后三题）
幻象源于小女孩的现实生活，生活中缺少什么，就出现什么幻象。
小女孩擦燃火柴的愿望越来越强烈，这是因为眼前的幻象一次次破灭，希望落空，小女孩急于抓住一份希望，最后就擦着了一大把火柴。
读完这个感人的童话，你一定有许多话想对这个小女孩说。把自己想说的话写下来吧！
明确文章主旨
在大年夜冒雪卖火柴
暖和的火炉
擦燃火柴
冻死街头
卖火柴的小女孩
喷香的烤鹅
慈祥的奶奶
美丽的圣诞树
揭露资本主义
社会的罪恶
课文梳理
课文主要讲述一个_______________在合家欢乐、举杯共庆的大年夜___________的故事，揭露了贫富悬殊的社会现实，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情和对当时社会的___________。
冻死在街头
强烈不满
卖火柴的小女孩
明确文章主旨
《安徒生童话》由丹麦作家安徒生所作。兼具诗意的美和喜剧性的幽默。它追求真、善、美，充满着对弱小者的同情，对强暴者的抨击；在美妙的故事中，蕴含着醇厚的诗意，其中最著名的童话故事有《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》等。
知识拓展
《格林童话》产生于19世纪初，是由德国著名语言学家雅格 格林和威廉 格林兄弟收集、整理、加工完成的德国民间文学。其中《青蛙王子》《白雪公主》《灰姑娘》《小红帽》等深受广大儿童读者喜爱。
①表示解释说明。②表示意思转折。 ③表示声音延长。
1.那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。（ ）
2.因为这是一年的最后一夜——她可忘不了这个。（ ）
①
②
一、指出句子中破折号的用法。
课堂练习
二、读了《卖火柴的小女孩》的故事，你一定为小女孩那悲惨的命运而扼腕叹息，假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会怎么做呢？
我们会向小女孩伸出友爱之手。生活上帮助她，让她感到集体的温暖。
