(共25张PPT)
多 收 了 三 五 斗
叶圣陶
制作者：太原市67中杜丽红
教材分析
《多收了三五斗》是苏教版九年级上册小说单元的作品。本单元的主题是“学会读书”。学习文学作品我们要仔细地辨析作品浓郁的文化内涵、情感表达方式，以及语言艺术特色。在感悟、品味、欣赏的基础上，我们从小说中读人生、读社会、读自己。小说以20世纪30年代初期江南农村为背景，通过旧毡帽朋友们“丰收成灾”的遭遇，多方面写出了“多收了三五斗”的农民只能更加不幸与无奈的原因，描绘了旧中国农民共同的悲惨命运，表现了作家对乡村、对农民的真挚的同情，让我们体会到作家对当时社会的愤恨之情。
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太原市第67中学
学情分析
本文是这一单元的最后一篇课文。学生
在前几课的学习中，也已经掌握阅读小说
的常规方法。这篇课文中关于群像的塑造
是学生第一次接触，教师易做适当的讲解。
学生对读小说就是读社会、读人生、读自
己，不太理解；教师要适当的拓展，引导
学生关注社会，关心农民。
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三维目标
1、学生能有感情的朗读人物对话，品味人物心理变化，概括人物性格特征。体会本文农民群像的塑造及其表达效果。
2、学生能自主根据文中内容，总结“丰收成灾”的原因。
3、师生共同感受旧社会农民生活的无奈与悲惨。
4、教师引导学生关注当今社会农民问题，教师培养学生关注社会的意识，关心农民的情怀。
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教学重难点
教学重点：品味人物心理变化，概括人物性格特征。体会本文农民群像的塑造及其表达效果。
教学难点：教师引导学生关注当今社会农民问题，教师培养学生关注社会的意识、培养学生关心农民的情怀。
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教学设想
学生要进行充分的预习。预习时，利用手头的资料或者上网，了解故事发生的时代背景。
学生读课文中关于旧毡帽和米行先生的描写，教师设计问题，学生通过解决问题，来突破重点。
教师让学生通过上网查阅，了解今年冬天我市白菜的销售情况，教师再向学生介绍我国的惠农政策。着力培养学生关注社会的意识。这样来突破难点。
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教师教法：启发式、提问式
学生学法：自主学习、合作学习 情境创设法
教法与学法
教学策略的依据
这个发生在江南的故事感情悲伤，主题引人深思；因此我设计了素淡的江南水乡为背景。课件中使用了《悯农2》的flash,图片和从网上下载的视频，还插入了音乐，给学生创设了情境，激发了学生学习的情趣，拓展了学生的知识面。
整堂课的设计体现了“学生为主体，教师为主导” “先学后教，以学定教”的教育理念。
创设情境
叶圣陶为我们展示了，二三十年代江南农民的悲惨生活生活画卷。
万盛米行
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明确目标
1、学生能有感情的朗读人物对话，品味人物心理变化，概括人物性格特征。体会本文农民群像的塑造及其表达效果。
2、学生能根据文中内容，自主总结“丰收成灾”的原因。
3、教师引导学生关注当今社会农民问题，教师培养学生关注社会的意识、培养学学生关心农民的情怀。
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检查预习
请同学展示你查阅的资料。
1、介绍相关的时代背景。
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精读品析 自主学习
人物是小说的生命，塑造得好的艺术形象更是文章的血肉。请同学有感情地朗读文中关于旧毡帽和米行先生的描写，思考下面的问题。（先独立思考。1小题书上勾画，2、3、4小题在课堂练习本上完成。然后小组讨论，讨论同学们认为有难度的问题）
1、小说用哪些描写方法来刻画人物？
2、用简洁的语言概括人物的性格特征。
3、在塑造两类人物时，用了什么样的写作手法,这种手法的好处是？
4、塑造农民时写了一大群人，这样写的好处是什么呢？
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嘿嘿！ 投诉！请拨12315
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学生交流展示
旧毡帽：希望→愤激→哀求→失望→产生反抗意识
朴实善良
米行先生：冷淡→厌烦→鄙视→威吓
骄横霸气
对 照
“旧毡帽朋友”，这样一个笼统的称呼，作者极力塑造旧中国的农民群像，意味着这种生活状况并非个别现象，而是普遍存在的农民问题。
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同学们，丰收了，本应欢天喜地；可我们的旧毡帽却满怀希望而来，失望而去。怎么回事呢，丰收了却成灾，原因是什么？请依据课文回答。
探讨主题 你说我议
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1、洋米、洋面的大量倾销，逼迫农民非及早粜米不可。
2、遍布各地的局子，使得农民没有选择的余地。
3、生活所迫，要交租、要吃饭、要种地、要还债。
4、投机商“同行公议”互相勾结竟相压价。
5、“路路断绝”，逃荒、打工都没有办法。
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拓展提升
你关心当今的农民吗？你了解当今的农民问题吗？请讲述你知道的今年我市冬菜的销售情况。
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今冬我市菜农问题
作为山西的蔬菜种植大县，清徐是太原的“菜篮子”。每年秋冬之交，这里出产的大白菜便成了太原冬储菜的“主力军”。可眼下，一望无垠的田野里，成片成片绿油油的大白菜无人问津。清徐县蔬菜办高级农艺师董永林称，截至目前，全县有近亿斤大白菜滞销，一旦遭遇大幅度降温，大白菜冻在地里，菜农将损失惨重。
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我市大白菜滞销的后续报道
近期，清徐县、晋中市等地菜农遇到了蔬菜滞销的难题。11月26日，在省商务厅等部门的牵线下，美特好等企业向清徐县集义乡大常村一次采购了17万公斤大白菜；省商务厅也促成美特好、山西大学、太钢等单位与来自清徐县、榆次区、太谷县的农业合作社签订了长期合作的蔬菜购销协议。
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农业文件当下被惯称
“一号文件”
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我国的恵农政策
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请大家多关注社会
我们不做“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的人，我们要做“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”的人。
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课堂检测
《多收了三五都》通过___________的故事，无可争辩地证明了“_________”的严重问题，形象地揭示了产生这一现象的社会根源是：___________________。
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一点思考
请思考：如今我国的惠农政策如此的好，为什么还会有“谷贱伤农”的情况呢？（可上网查阅相关资料。）《多收了三五斗》自主感悟生活品牌教案
教学目标：
1、对应生活学习理解生字生词和精妙传神的语言。
2、阅读课文，感悟生活，认识“丰收成灾”的情景和社会根源，认识农民丰收贱价粜米的情景、街头购物的情景和船头议论自己出路的情景。引导学生认识生活，培养学生认识生活的能力。
3、探究课文反映生活的方法，学习运用课文通过对话反映人物生活的方法写作，培养学生表现生活的能力。
4、品味生活，品味语言，学习课文准确凝练的语言，提高自己的语言表达水平。
教学重点：
目标2
教学难点：
目标3
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，多媒体揭示本课目标，让学生有明确的学习目标。（1分钟）
1、同学们，粮食大丰收了，你们家父母应该很高兴。可是旧中国农民粮食丰收了，却一点都乐不起来，反而愁眉苦脸的。这是怎么回事呢？我们一起来看看著名语文教育家叶圣陶先生的《多收了三五斗》，看看丰收成灾的情景，看看旧社会农民的生活情景。
2、本堂课的学习目标：（1分钟）
1）、对应生活学习生字生词，理解生字生词反映的生活情景。
2）、阅读课文，感悟生活，认识“丰收成灾”的情景和社会根源，认识农民丰收贱价粜米的情景、街头购物的情景和船头议论自己出路的情景。引导学生认识生活，培养学生认识生活的能力。
二、指导学生自读课文，感悟生活。多媒体显示下列内容。（2分钟）
1、正确流利有感情地朗读课文，感悟生活，注意节奏和停顿。
2、出示小黑板或多媒体展示生字生词，自学自读2分钟，对应生活再现词语反映的生活情景，对照解释换一种方式表达词语反映的生活情景，理解生词。
3、阅读课文，感悟生活，自主探究“课文反映什么生活”的问题，并用自己的语言表达课文反映的生活，初步理解课文内容和作者思想感情，准备交流。
4、探究问题：旧社会农民为什么会丰收成灾呢？现在农民为什么不会丰收成灾？，进一步感悟生活，品味生活，理解课文内容和作者的思想感情。
三、学生自读课文、自主感悟生活，老师巡视、督促，鼓励学生多问，培养学生勤学多问的习惯。（10分钟）
学生根据自学指导自读课文、自读注释、了解作者和写作背景、感悟生活、质疑提问，老师指导答疑，准备对话交流，但关于作者和写作背景就不交流了，提供材料（材料附后）让学生自读一下就行，不要不放心学生。
四、和谐交流，共同提高。（30分钟）
1、检查朗读，学习朗读。先品听朗读录音，后指名学生朗读指定段落，并点评指导。
2、交流学习生字生词，对应生活理解生字生词。
1）、多媒体显示下列生字，指名学生读准生字，并纠正错误读音。
河埠bù 船舷xián 短髭zī 写意xiè
粜米tiào 褡裢dālian 斛子hú 呷xiā
2）、多媒体显示生词和解释，让学生对照解释尽量用自己的语言，配合动作表情说说生词反映的生活情景，检查学生理解词语情况。
（1）占卜：原指算卦一类的迷信活动。这里是探问。
（2）作梗：从中阻挠，使事情不能顺利进行。
（3）兆头：预兆。
（4）廒间：粮仓。
（5）沽：原指买酒。这里是买。
（6）写意：浙江方言。舒服，开心。
（7）呷：小口喝。
（8）横七竖八：多而杂乱，不整齐。
（9）无可奈何：没有办法，不知该怎么办。
（10）鄙夷不屑：轻视，看不起，认为不值得（看或提及）。这里指及其看不起，认为不值得理睬。
3共同感悟生活，解决“课文反映什么生活”的问题，让学生说说课文反映的生活，说说自己的认识和感悟，老师追问，促进学生感悟生活。学生发言和老师追问略。师生对话，思想交锋后，根据预设要点统一认识。预设要点如下：（思想交锋后，多媒体显示内容要点）
课文反映旧社会农村粮食丰收，农民却得不到收益的情景，反映帝国主义的经济侵略给农村带来的灾害，给农民带来的灾难，反映农民没有购买力，反映市场的冷落，反映农民的走投无路，反映旧中国农民的悲惨命运，反映帝国主义侵略给中国带来的灾难。课文具体反映农民到万盛米行粜米的情景，反映农民到市场购物的情景，反映农民船头议论出路的情景。为了促进学生思考，追问：粜米、购物和议论时农民的心情，你们能理解吗？假设你是那时的农民，你会有怎样的感受？大家发言，共同探究，共同品味。思想交锋后，统一认识。
4、共同探究自读问题：旧社会农民为什么会丰收成灾呢？现在农民为什么不会丰收成灾？共同探究，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：（思想交锋后，多媒体显示预设要点）
旧社会农民丰收成灾的原因有以下几个方面：一是洋米、洋面的大量倾销，逼迫农民非及早粜米不可；二是遍布各地的“局子”，使得农民没有选择的余地；三是要向田主交纳地租；四是投机商“同行公议”，互相勾结竞相压价。就是因为这些原因导致旧社会农民虽然丰收却不能增收的。现在这些原因早就没有了，不仅没有“地租”，而且实行“粮补”等各种惠农政策，确保农民能够增产增收。追问：这篇文章不仅对现在，而且对将来都有什么警戒作用？实行“粮补”等惠农政策能解决根本问题吗？如何更好地解决“三农”问题？共同探究，思想交锋后，统一认识。（略）
五、结语，布置作业。（1分钟）
1、抄写生字生词。
2、熟读课文。
第二课时
一、导入新课，多媒体揭示本节课学习目标。（2分钟）
1、探究课文反映生活的方法，学习课文通过对话反映人物生活的方法写作，培养学生表现生活的能力。
2、品味生活，品味语言，学习课文准确凝练的语言，提高自己的语言表达水平。
二、自学指导，多媒体显示以下内容，让学生自学起来任务明确。（2分钟）
1、探究问题：课文是怎样反映生活的？理解课文反映生活的方法。
2、点对点迁移运用，学习课文借助景物描写反映人物生活的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。
3、品味下列语言，提高自己的语言表达水平。
1）、三四顶旧毡帽从石阶下升起来，旧毡帽下面是表现着希望的酱赤的脸。
2）、刚才出力摇船犹如赛龙船似的一股劲儿，现在在每个人的身体里松懈下来了。
3）、希望的肥皂泡，一会儿又迸裂了三四个。
三、学生自学、自主感悟生活，解决“课文怎样反映生活”的问题，老师巡视、督促，鼓励学生质疑提问，培养学生勤学多问的习惯。（10分钟）
学生自读、感悟、提问，老师指导答疑，师生准备交流。
四、和谐交流，共同提高。交流后，多媒体显示预设要点。（30分钟）
1、共同探究课文反映生活的方法，发动学生说说课文反映生活的方法进行交流。学生发言，老师追问，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：
1）、通过人物对话反映复杂的社会生活。丰收成灾牵涉的问题很多，人物很多，很难反映清楚。本文通过人物对话反映了当时的社会背景，反映了人物的活动和心理，反映了悲惨命运，反映作者对农民的同情和对社会的愤恨。只有通过对话才能把粜米时的复杂情景反映清楚，旧毡帽朋友的感情因米价而急剧变化，由“希望”到“愤激”再到“哀求”、“失望”，而米行先生的语气也随之变化，由“冷淡”到“厌烦”再到“鄙视”、“威吓”，并借对话内容反映了贱价粜米的原因和社会背景等；再如只有通过对话才能把船头议论的纷乱情景反映出来：认识的和不认识的人在一起喝酒、叫喊、谩骂。这样杂乱的情景不是对话怎么交代头绪呢？对话能容纳很多的内容。
2）、运用对照手法反映农民的悲惨生活情景。一是米行先生的态度和农民的心情对照，把农民的朴实善良、米行先生的骄横霸气反映的活灵活现；二是粜米前后农民情绪的对照，把农民的喜和忧，希望和失望表现得异常鲜明。
2、品味语言，学习理解课文准确凝练的语言。品味语言的方法是把语言反映的生活情景想象再现出来进行感悟和玩味，并说说语言反映生活的巧妙之处。这种方法和理解字词、课文的方法是一脉相承的。
重点品味下面几句话的含义：
1）、三四顶旧毡帽从石阶下升起来，旧毡帽下面是表现着希望的酱赤的脸。
（追问：旧毡帽从石阶下升起来是怎么回事？思想交锋后，统一认识：说明农民走在石阶上步子有力，满怀希望的样子。）
2）、刚才出力摇船犹如赛龙船似的一股劲儿，现在在每个人的身体里松懈下来了。
（追问：为什么像赛龙船一样？思想交锋后，统一认识：说明农民们满怀希望，满怀丰收的喜悦和急切粜米的心情，也更衬托出占卜命运后的失望之深。）
3）、希望的肥皂泡，一会儿又迸裂了三四个。
（追问：肥皂泡最重要的特点是什么？思想交锋后，统一认识：肥皂泡最重要的特点是刚刚出现就破裂，这个比喻形象地反映了农民的希望美丽而又短暂。）
3、点对点迁移运用，培养学生表现生活的能力。
这篇课文通过对话反映人物生活的方法是很有学习的价值。同学们写作不会描写对话，一般叙述多，使文章成了“哑文”。其实对话能给人真实亲切的感觉，能免去许多不必要的交代，使文章内容更加真实感人，更加丰富充实。对话容量很大，可以容纳很多内容，便于反映复杂的场景，容易理清文章头绪。许多同学认为对话难写，其实不是这样，只要把人物在某个情景中能够说的话、可能说的话、必须说的话写出来就行。像本文旧毡帽朋友的说话就是这样，不是什么惊天动地的话，也不是什么离奇古怪的话，只是贱价粜米时应该说的话，是他们心灵的反映，是他们内心想说的话。写人物不可不写对话，因为人都要说话的。没有不说话的人。因此，这次我们就点对点迁移运用通过对话表现人物生活的方法来写作一篇文章，反映某一个生活情景。场景自定，题目自拟。如修路、买房、购车等。一定要有真实的情景作基础，不能凭空想象。凭空想象写不好。
五、结语，布置作业。（1分钟）
1、完成点对点迁移运用作文。
3、课后自由阅读叶圣陶作品一篇，做好笔记，准备交流。
附（让学生看看，不必讲解）：
1.作者简介：
叶圣陶，原名叶绍钧，生于江苏苏州。家境清苦。1907年考入草桥中学，毕业后在一个初等小学当教员。1914年被排挤出学校，闲居期间作文言小说发表在《礼拜六》杂志上。
1915年秋到上海商务印书馆附设的尚公学校教国文，并为商务印书馆编小学国文课本。1917年应聘到吴县甪直县立第五高等小学任教。
1918年在《妇女杂志》第4卷上发表第一篇白话小说《春宴琐谭》。1919年参加北京大学学生组织的新潮社，并在《新潮》上发表小说和论文。1921年与郑振铎、茅盾等人组织发起文学研究会，并在《小说月报》和《文学旬刊》上发表作品。1922年出版第一本短篇小说集《隔膜》。1923年出版《稻草人》是我国第一部童话集。1928年创作了优秀长篇小说《倪焕之》。1923—1930年，在上海商务印书馆当编辑。1927年5月开始主编《小说月报》。1930年中转到开明书店当编辑。抗日战争期间举家内迁，曾在乐山任武汉大学中文系教授。后到成都主持开明书店编务。1946后返回上海。
新中国成立后，曾任出版总署署长、教育部副部长兼人民教育出版社社长、中央文史研究馆馆长、全国政协副主席。
2、背景介绍。
30年代初，洋米洋面充斥中国市场，米价大幅度下跌，使广大产米区失去了销纳的场所，农村在帝国主义经济侵略之下，已经濒于破产。当时上海人一般吃的是安南米、暹逻米以及美国面粉和澳洲面粉。正如当时有的评论文章所指出的，连年灾荒，农村中“十室九空”“哀鸿遍野”；同时，“洋米输入……其富人仍然可以谷食饶足，廪囷不空，口腹不饥”。1932年邀天之幸，各地粮食丰收，可是粮价太贱，农民的贫困反而愈加深重，“放下禾镰，没有饭吃，成为农村之普遍现象”。甚至，“有许多田地因为粮价太残简直没有人去收获，恐怕收起了反而赔累”。《多收了三五斗》反映的正是当时的社会现象。《多收了三五斗》述课稿
我述课的课文是《多收了三五斗》。
首先述教材
《多收了三五斗》是苏教版九年级上册小说单元的作品。本单元的主题是“学会读书”。学习文学作品我们要仔细地辨析作品浓郁的文化内涵、情感表达方式，以及语言艺术特色。在感悟、品味、欣赏的基础上，我们从小说中读人生、读社会、读自己。《多收了三五斗》以20世纪30年代初期江南农村为背景，通过旧毡帽朋友们“丰收成灾”的遭遇，多方面写出了“多收了三五斗”的农民只能更加不幸与无奈的原因，描绘了旧中国农民共同的悲惨命运，表现了作家对乡村 、对农民的真挚的同情，让我们体会到作家对当时社会的愤恨之情。
述学情
本文是这一单元的最后一篇课文。学生在前几课的学习中，已经掌握阅读小说的常规方法。这篇课文中关于群像的塑造是学生第一次接触，教师易做适当的讲解。人物形象的塑造是文章的重点，教师引导学生分析人物的语言、动作，揣摩人物的心理，从而概括出人物的性格特征。学生对读小说就是读社会、读人生、读自己，不太理解；教师要适当的拓展，引导学生关注社会，关心农民。
三、述三维目标
1、学生能有感情的朗读人物对话，品味人物心理变化，概括人物性格特征。体会本文农民群像的塑造及其表达效果。
2、学生能自主根据文中内容，总结“丰收成灾”的原因。
3、师生共同感受旧社会农民生活的无奈与悲凉。
4、教师引导学生关注当今社会农民问题，教师培养学生关注社会的意识，关心农民的情怀。
四、述教学重难点
教学重点：品味人物心理变化，概括人物性格特征。体会本文农民群像的塑造及其表达效果。
教学难点：教师引导学生关注当今社会农民问题，教师培养学生关注社会的意识，关心农民的情怀。
五、述教学设想和教学手段
学生要进行充分的预习。预习时，利用手头资料查阅小说创作的背景；上网浏览关于我市冬菜的的销售情况。
学生读课文中关于旧毡帽和米行先生的描写，教师设计4个问题，学生通过解决问题，来突破重点。
教师让学生通过上网查阅，了解今年冬天我市白菜的销售情况，教师再向学生介绍我国的惠农政策。着力培养学生关注社会的意识。这样来突破难点。
教学时采用的教法：启发式 提问式
教学时学生采用学法： 自主学习式 讨论交流式
教学手段：多媒体教学
教学策略的依据：这篇文感情悲伤，主题引人深思；因此我设计了比较素淡的底色；故事发生在江南，我选择了江南水乡的图片作为背景。课件制作中我使用了一个关于《悯农2》的flash,目的是激发学生的情趣。课件中我使用了一些图片，目的是让学生对人物形象更加理解，还有一些图片是为了拓展学生的知识。课件中插入了一段从网上下载的视屏目的让学生了解其他地方的蔬菜销售情况和我国的惠农政策。
整个教学设计中体现：“学生为主体，教师为主导"，“先学后教，以学定教“的理念。
述教学流程
1、创设情境 （2分钟）
导语：同学们“秋收万颗子”这样的情景，农民朋友们本应喜笑颜开，可李绅笔下的农民却愁眉不展。今天我们回到19世纪30年代的苏南，看一下叶圣陶笔下农民的生活画卷。他们也是愁眉不展吗？
同学们，万盛米行就是故事的开始地。这是个典型的江南水乡，在这个美丽的地方发生了一段这样的故事呢？学生预习过课文，他们纷纷说是一段悲惨的故事。
此环节我利用超链接手段展示一段关于《悯农2》flash。激发学生对于贫苦农民的同情，对农民处境的思考。从它引入叶圣陶描写的19世纪30年代的苏南农民的生活画卷。教师出示一张万盛米行的图片，让学生更清晰的感受故事发生的地点。这些教学手段激发了学生的兴趣。
明确目标。
师生同朗读目标。
此环节学生齐声朗读目标，这让学生对这堂课的目标做到心中有数。
检查预习。教师出示课前布置的预习作业，让学生个别展示自己的预习作业。学生展示时，教师巡视，以便进一步了解学生的预习情况。检查完后，教师让学生说出自己搜集背景资料。教师出示自己在网上的截图。
精读品析 讨论交流
同学们，看这幅图片米行先生多么的趾高气昂，小玉米农民朋友多么渺小。我们带着感情去读一读关于他们的描写。
现在我们完成老师设置的四个小题，请同学们按要求完成。学生先独立思考，此时有的学生在书本上勾画，有的冥思苦想。教师巡视学生完成的差不多时，问学生有难做的题吗？学生提出3、4小题有点难度，这时们决定小组合作解决，学生小组讨论3分钟后，进入小组展示阶段。每一小组派一代表解决3、4小题，1、2小题自愿回答。学生能很容易的回答出1小题的答案外貌描写、语言描写、动作描写。第2小题学生回答旧毡帽的性格特征：老实忠厚、善良、朴实、有一点反抗的心理；米行先生的性格特征：霸道、盛气凌人。此时教师点拨他是不是有点骄横霸气呢，是不是有些居高临下训斥、威胁旧毡帽朋友呢 回答第3小题反而很简单，学生说这不是对比吗？教师问好处呢？5组的代表说“更突出了两类人的性格特征了吧。学生回答第4个问题时，我指导学生要结合文中第34段和最后一段。6组的代表用疑问的语气说写这么多人说明这不是个别现象而是普遍现象。教师顺势说对呀，这就是塑造群像的好处呀。用旧毡帽朋友这样一个称呼塑造一大群人，这就是塑造群像。
此环节教师设置一副旧毡帽和米行先生的背景图片，帮助学生理解他们的心理。学生在这一副背景图下有感情的朗读完教师要求的段落后，自主完成教师设置四个有梯度的问题，教师要求有的问题书上勾画，有的题课堂练习本上完成。15分钟自主学习之后，有难度的问题可相互讨论。学生展示学习成果时，教师要做具有引导作用的点评。
5、探讨主题 你说我议
导语：同学们，丰收了，本应欢天喜地；可我们的旧毡帽满怀希望而来，却失望而去。怎么回事呢？请依据课文回答。
学生举手回答了五点，有洋米洋面充斥中国市场，设置了许多局子，地主的租子要交、饭要吃、债要还，同行公议，路路断绝打工、逃荒都不行。学生回答的不错。
此环节要求学生从书上找答案，培养学生搜集信息的能力。
6、拓展延伸
教师用提问语气问学生：你关心当今的农民吗？你了解当今的农民问题吗？你知道今年冬天我市白菜的销售和菜农的烦恼吗？学生此时七嘴八舌说自己在电视上看到的，在网上了解到的情况。有的同学提到前几天报纸上报到的土豆滞销的情况，有一个学生谈到去年的“蒜你狠”"姜你军"而今年蒜和姜都比较便宜。有的同学从网上了解到的今年春天的茴子白倒在地里无人收割的现象。
教师展示两个关于我市白菜滞销的材料。一个学生朗读其中的一则资料，其余的学生听。另外一则材料播放视屏。然后教师播放山东的惠农政策。现在国家多么重视三农问题，给我们这么多的惠农政策。哪请问请学生思考为什么还会“谷贱伤农”的现象？请上网查阅。
7、小结课堂：请大家多关注社会
师生共同读：我们不做“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的人，我们要做“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”的人。
上面这两个环节帮助学生从小说中，读出来社会，读出来人生。此环节我利用网上的资源与大家共享。
当堂检测
《多收了三五都》通过-----------------------------的故事，无可争辩地证明了“-----------------”的严重问题，形象地揭示了产生这一现象的社会根源是：-----------------------------------------------。
学生动手完成了这三个填空题，完成不错。教师口述自己的答案。
以上就是我从六个方面浅谈了自己对信息技术与课堂教学进行有效整合的一些做法。我想有可能改变过去传统的教学方式和学习方式。当然我更希望，在教育教学改革步伐迅速发展的今天，让信息技术在我们的课堂教学中绽放出它更加强大的生命力！
我的述课结束，欢迎各位同仁提出宝贵的意见和建议，谢谢大家！
