(共25张PPT)
多么美好的夜晚！
新课导入
同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过哪些地方散步呢？当你和妈妈在一起散步时，你有什么感受？
走月亮
走近作者
吴然，1945年生，云南宣威人。中国作家协会会员、《春城晚报》高级编辑。编辑之余，为少年儿童写作散文。
已出版散文、散文诗集《歌溪》《走月亮》《天使的花房》等10多部。
曾获中国作协第二、五届全国优秀儿童文学奖，以及宋庆龄儿童文学奖等奖项。
走月亮
吴地传统民俗，中秋夜妇女盛妆出游，踏月彻晓，谓之“走月亮”。
课文朗读
听范读，边听边画出文中的生字，
注意生字的读音。
luǎn
卵
俗
yuè
跃
suì
穗
é
鹅
sú
dù
镀
gěng
埂
我会认
shuò
烁
qiān
é
luǎn
wā
sú
yuè
pú
táo
dào
táo
shú
jià
kēng
tián
鹅
卵
洼
牵
淘
坑
填
zhuāng
葡
稻
跃
俗
萄
熟
稼
庄
我会写
鹅卵石
书写指导：前两笔撇和竖提分两笔写，第四笔竖撇与上撇不相连，左右中间各有一点。
卵
luǎn
结构：左右
组词：卵生
以卵击石
造句：这条小路是用鹅卵石铺成的。
音序：L
部首：卩
我会写
书写指导：“
氵”
的两点要小，一提稍长，两个“土”大小基本一致，下横要长，中间竖是两笔。
洼
wā
结构：左右
组词：水洼
山洼
造句：调皮的小雨滴落在水洼里，溅起了晶莹透亮的泡泡。
音序：W
部首：氵
坑坑洼洼
我会写
稻田
书写指导：右上边四笔要紧凑，下边与白字不同、首笔是短撇、上边两笔中间分开。
稻
dào
结构：左右
组词：稻谷
水稻稻穗
造句：爷爷正在稻田里紧张地插秧。
音序：D
部首：禾
我会写
成熟
书写指导：左上边要紧凑、子字中间横变为一提，丸字横折弯钩的弯呈弧形、撇上有一点。
熟
shú
结构：上下
组词：熟透
瓜熟蒂落
造句：秋天到了，地里的庄稼都成
熟了。
音序：S
部首：灬
我会写
淘洗
柔和
衣裳
牵手
风俗
银毯
甜香
运载
闪闪烁烁
稻穗
花瓣
洱海
泼剌
镀亮
修补
碎石
坑坑洼洼
浇灌
田埂
沉甸甸
là
pō
zài
我会读
柔和——温和
喜欢——喜爱
布满——铺满
浇灌——灌溉
奇妙——美妙
近义词
柔和——强烈
新鲜——陈旧
低垂——高昂
奇妙——普通
坑坑洼洼——平平整整
反义词
词语学习
云南第二大湖泊：洱海
据说因形状像一个耳朵而取名为“洱海”。洱海，虽然称之为海，但其实是一个湖泊，据说是因为云南深居内陆，白族人民为表示对海的向往，所以称之为“洱海”。
点苍山共有雄峙嵯峨的十九峰，山顶上终年积雪，被称为“炎天赤日雪不容”，更奇妙的是，每两座山峰之间都有一条溪水，由上而下，顺东流淌一直注入洱海。
云南点苍山
一起听朗读时，一感受“我”和妈妈走月亮时的心情。
初读感知
1.自由读课文，想一想：本文写了一件什么事？
什么地点
什么的地点
谁
做什么
整体感知
秋天的一个夜晚
在苍山洱海旁
我和妈妈
走月亮
2.课文可以分为4个部分。小组讨论，写出每一部分的大概意思。
第1部分
1-3自然段
“我”和阿妈在“小路上”走月亮。
第2部分
4-5自然段
“我”和阿妈在“溪边”走月亮。
第3部分
6-7自然段
“我”和阿妈在“村道、田埂”走月亮。
第4部分
8-9自然段
走月亮带给“我”的感受。
整体感知
课文解读
请同学们认真阅读第一部分，找出最喜欢的内容多读几遍，并试着谈谈自己的感受。
月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……
排比句的作用：不仅使描写细腻，形象生动，更增强了韵律感，使语言富有气势。
(排比句)
月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路，照亮了
，照亮了
。
可爱的池塘
飘香的果园
美文解读
想象：月光还照亮了哪些地方？
月亮还照亮了哪些地方?
月亮照亮了
，
照亮了
，
也照亮了，照亮了
……
美文仿写
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php2
走月亮
第一课时
一、下列词语中标红字注音有误的一项是（
）
A.
风俗（sú）
B.
鹅卵石（nuǎn）
C.
稻穗（suì）
D.
闪闪烁烁（shuò）
二、看拼音，写词语。
qiān
shǒu
tián
kònɡ
é
luǎn
shí
（
）
（
）
（
）
zhuānɡ
jia
fēnɡ
sú
tiào
yuè
pú
tao
（
）
（
）
（
）
（
）
三、在横线上填上适当的词语。
的花瓣
的夜晚
的果子
的溪水
的花瓣小星星
的果园
四、选择合适的词语填空。
?
古老
细细
闪闪烁烁
柔和
（
）的月光
（
）的溪水
（
）的传说
（
）的星星
五、按要求写句子。
1.月光照亮了高高的点苍山。
把字句：
被字句：
2.用“照亮了……照亮了……照亮了”说一句话。
3.续写句子。
走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地；
。
六、下列句子采用的修辞手法。
月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……
（
）
每个小水塘都抱着一个月亮。
（
）
沟水汩汩，很满意地响着。
（
）
2
走月亮
第一课时
答案
B
牵手
填空
鹅卵石
庄稼
风俗
跳跃
葡萄
三、新鲜
奇妙
香甜
细细
闪闪烁烁
月影团体
四、柔和
细细
古老闪闪
烁烁
五、1.把字句：月光把高高的点苍山照亮了。
被字句：高高的点苍山被月光照亮了
2.月亮升起来了，照亮了校园的教学楼，照亮了楼前美丽的操场，照亮了校门前长长的小路。
3.走过月光蒙蒙的小路，走过一排排整齐的大树旁边。
六、排比
拟人
拟人中小学教育资源及组卷应用平台
2
走月亮
第一课时
一、课前解析
关注文体：《走月亮》是一篇充满诗情画意的散文。
关注语言特色：作者用优美的语言，描写了阿妈牵着“我”的手在云南洱海畔的月光下散步的场景。全文语言温暖、画面温馨、情景交融、洋溢着浓浓的亲情，具有浓郁的民族特色。
关注结构：本文以“走”为线索，写出途中看到的景物及联想，带给读者诗情画意般的感受。以“啊，我和阿妈走月亮”串联全文，一咏三叹让画面有了流动感。
关注文本特色：关注作者调动多种感官：眼看，耳听，鼻闻、心想，把一幅幅画面呈现给读者。课文用排比、拟人、比喻的修辞手法穿插，富有画面感。除此之外，课文饱含深情，文字让人入情入境，是一篇学习“边读边想像，感受自然之美”的极好例文。
二、教学目标
1.认识“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个生字，会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
3.能边读边想像课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。积累优美生动的句子。
4.能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。
三、教学重点
能边读边想心课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。积累优美生动的句子。
四、教学准备
多媒体课件
五、教学时间
2课时
第一课时
课时目标:
1.认识“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个生字，会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。
2.正确流利朗读课文。
积累优美生动的句子。
教学重点：学写本课的生字词。
教学难点：指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验。
教学过程：
一、师生谈话导入
1。师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？
今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（教师板书：走月亮）
2.你们了解作者吗?简介作者.
3.师：我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，称为“走月亮”。(课件出示2)
二、初读课文，整体感知
1.学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、同学，查字典等方式来解决。
2.学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。
（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。）
3.谈一谈读完课文后的感受。
三、记忆字形，指导书写
1．分析记忆字形。
出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、镀、埂、烁”(课件出示3)
这些字都是左右结构的字。“鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”；俗—浴”是形近字。
2.书写指导。
出示生字“淘、牵、鹅、卵、坑、洼、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄、稻、熟”
(课件出示4)
指导书写：“淘、鹅、坑、洼、填、稼、俗、跃、稻”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“牵”是上中下结构的字，中间的秃宝盖要宽一些。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
梳理课文中的近义词和反义词
简介地名。
初读课文，整体感知。
自由读课文，想一想：本文写了一件什么事？
学生根据表格梳理课文。
课文可以分为4个部分。小组讨论，写出每一部分的大概意思。
（1）1-3自然段：
“我”和阿妈在“小路上”走月亮。
（2）4-5自然段：“我”和阿妈在“溪边”走月亮。
（3）6-7自然段：“我”和阿妈在“村道、田埂”走月亮。
（3）8自然段：走月亮带给“我”的感受。
请同学们认真阅读第一部分，找出最喜欢的内容多读几遍，并试着谈谈自己的感受。
我听很多同学都读了这一段，我们一起来品读下。
出示第2自然段：秋天“月盘是那样明亮，月光是那样柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”（月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。）
师：让学生展开想象，月光还照亮了哪些地方？
指导朗读：体会着月色下的美好意境朗读。
五、课堂小结
1、课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累在采蜜集上，下一节课我们一起来欣赏。
教学反思：
教师敢于放手学生，组织小组内合作学习，小组间进行比赛，激活了学生学习的热情，培养了学生的合作能力。在小组合作中，小组长能组织成员采用读文、找句段勾画，互相讨论争辩达成共识，展示汇报不慌不忙，质疑补充有条不紊，尊重学生、发展学生的生本理念得到了体现。但同时提醒自己注意的是不能忙于课前后进生的家庭作业检查与评价而忽视了学科组长的课前培训，以至于合作学习中小组长作用发挥有些滞后，教师逐组学习方式的培训和指导，影响了自己对学生深入理解文本内容的引导和对学困生关注。小组合作学习作用的发挥，学生学习能力的提升需要对小组长坚持不懈的培训，需要在小组文化建设、评价激励机制的持续跟进。
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