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江苏省大丰市草堰第二中学 王彪
捕蛇者说
柳宗元
柳宗元（773-819），唐代文学家，字子厚，河东解（今山西运城解州镇）人，世称柳河东。
柳宗元和韩愈同是唐代古文运动的倡导者和奠基人。人称“韩柳”，八大家之一。
柳宗元 字 ，山西人，世称 ， 代著名文学家， “ ”之一。柳宗元被贬永州后寄情山水写下了著名的《永州八记》,我们学过他的 。
子厚
柳河东
唐
唐宋八大家
《小石潭记》
柳宗元是唐代杰出的文学家，同时也是一位政治改革家。安史之乱后，宦官专权，藩镇割据，土地兼并日渐严重，社会生产破坏严重，民不聊生。柳宗元对这种社会现实极为不满，他积极参加了王叔文领导的“永贞革新”，并成为中坚人物。他们革除弊政，打击权奸，触犯了宦官和官僚贵族利益，在他们的联合反扑下，改革失败了，柳宗元被贬为永州司马。
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本文写于作者被贬到永州(现在湖南零陵)时，是柳宗元的散文名篇。永州，在当时是相当荒僻落后的地区。司马是刺史的助手，有职无权。柳宗元在这里住了将近10年，到元和十年（815）才被改派到柳州当刺史。在刺史任上，他“因其土俗，为设教禁”，取得显著政绩。但因长期内心抑郁，健康状况恶化，终于病死在柳州，年仅47岁。
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说，是古代的一种文体，跟现代的杂文大体相似，是议论文的一种。它可以发表议论，可以记事，都是为了说明道理。其内容大多是一事一议；也就是借一件事或一种现象来表述作者对某些事情或某个问题的见解，常具有以小见大的特点；在形式上叙议结合。
1、掌握文中的文言虚、实词；
2、理解作品中说明、描写、议论性文 字的作用；
3、体会“苛政猛于虎”的含义，感受古 代劳动人民的苦难。
学习目标
正音：
啮( ) 腊( ) 饵( ) 挛( )
踠( ) 瘘( ) 疠( ) 当( )其
嗣( ) 几( )死 数( )矣
莅( ) 蹙( ) 殚( ) 徙( )
踣( ) 相藉( ) 曩( ) 熙( )
隳( ) 恂( ) 缶( ) 弛然( )
谨食( )之 以俟( ) 夫( )
niè
xī
luán
wǎn
lòu
lì
dàng
sì
jī
shuò
lì
cù
dān
bó
jiè
nǎng
huī
xún
f u
sì
xī
fú
sì
ěr
xǐ
chí
听朗读
1.注意课文的句读；
2.整体感知全文，
了解大意。
“捕蛇者说”题目的意思是：说说捕蛇人的事。
课文通过蒋氏祖孙三代人宁可冒死捕蛇不愿受苛政之害的事实，深刻地揭露了封建统治者残酷压迫剥削劳动人民的罪恶，表达了作者对人民疾苦的同情。
题目解析
永州之 野 产 异蛇，黑 质 而白 章；触草木，尽死；以啮人，无御 之 者。 然 得 而腊 之 以为饵，可 以 已大风、挛踠、瘘、疠，去死肌，杀三虫。
的
野外
产出
奇异,特别
质地,底子
表并列
花纹
省略句
假设连词，如果
抵御
伤毒
的办法
然而
捉到
表承接
毒蛇
把…制成
可以
用来
治好
除去
杀死
永州之野产异蛇，
永州的野外生长一种奇特的蛇，
[ ]黑质而白章；
黑色的身子上有白色的花纹；
[ ]触草木，[ ]尽死；
它碰到草木，草木全都枯死；
[ ]以啮人，[ ]无御之者。
如果咬了人，就没有抵御蛇毒的办法。
异蛇
异蛇
草木
异蛇
人
然得而腊之以为饵，
然而捉住它，把它晾干，制成药饵，
可以已大风、挛踠、瘘、疠，
可以用来治好麻风病，手脚弯曲不能伸展的病、肿脖子病和恶疮，
去死肌，杀三虫。
除去坏死的肌肉，杀死各种寄生虫。
其始，太医以王命聚 之， 岁 赋其 二，募有能捕之者，当 其 租 入。永之人争奔走焉。
助词,无义
用
征集
这种蛇
每年
征收
蛇
两次
招募
蛇
抵
他的
交纳
指捕蛇这个差事
其始，太医以王命聚之，
起初，太医用皇帝的命令征集这种蛇，
岁赋其二，募有能捕之者，
每年征收两次，招募能够捕捉蛇的人，
当其租入。
用蛇抵他的赋税。
永之人争奔走焉。
永州的老百姓都争先恐后地去干（捕蛇）这个差事。
第一部分（1）
写异蛇的性状和永州人冒死争捕这种蛇的原因
1.外 形 异：
2.毒 性 异：
3.医疗效用异：
1.异蛇的性状
黑质而白章
触草木…无御之者
可以已大风……
2.捕蛇 的原因
——当其租入
永州人冒死捕蛇是为了免收苛征重税之苦。一个“争”字反映出赋敛之毒比蛇毒还要厉害。
争
说明
叙事
有蒋氏者，专 其 利 三世矣。问之，则曰：“吾祖死于 是，吾父死于是。今吾嗣 为 之十二年，几死者数矣。”言之， 貌 若 甚戚者。
专享,独占
这种
好处
三代
他
却
在
捕蛇这件事
现在
继承
干
捕蛇这件事
几乎
多次
这些话
脸色
好像
很
…的样子
有蒋氏者，专其利三世矣。
有个姓蒋的人，独占这种（捕蛇而不纳税的）好处已经三代了。
问之，则曰：
我问他，他却说：
“吾祖死于是，吾父死于是。
“我的祖父死在捕蛇这件事上，我的父亲也死在捕蛇这件事上。
今吾嗣为之十二年，
现在我接替干这件事已有十二年了，
几死者数矣。”
险些送命也有好几次了。”
言之， 貌若甚戚者。
他说这些话，脸上好象很忧伤的样子。
第 2 节
概述蒋氏三代人的悲惨遭遇。
本节先说蒋氏“专其利三世矣”，看来令人羡慕，请问“利”指的是什么？你是怎样看这个“利”字的？
“利”指的是以捕蛇抵赋税
所谓的“利”是用生命换来的，“利”的背后隐藏着无限的辛酸和痛苦。将写“利”转为写“害”，再用蒋氏的神情“貌若甚戚”极其生动地写出了“捕蛇”并非好事，“争奔走焉”实属无奈，字里行间，深含悲苦。
祖死 于是
父死 于是
己几乎死
余 悲 之， 且曰：“若 毒之乎？余将告于莅事者，更若役，复若赋， 则 何如？”
我
同情
蒋氏
并且
你
怨恨
向
gēng更换
恢复
赋税
那
如何，怎么样
余悲之，且曰：
我同情他，并且说：
“若毒之乎？
“你怨恨这个差事吗？
余将告于莅事者，
我打算告诉管政事的地方官，
更若役，复若赋，
更换你的差事，恢复你的赋税，
则何如？”
那怎么样呢？”
第 3 节
在为蒋氏的不幸遭遇悲痛的同时，好心地提出了一个解脱危险的办法。这几句话句子简短，语气急促。而且连用了三个“若”，表明“余”是面对面地与蒋氏交谈，态度是诚恳的，帮助对方的心情是急切的，办法也似切实可行。
写作者对蒋氏不幸遭遇的关心和同情。
蒋氏大戚， 汪然 出 涕曰：“君将哀而 生 之乎？ 则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之 甚也，向吾不为斯役，则久已 病矣。
忧伤
满眼含泪的样子
眼泪
表递进
使…活下去
蒋氏自己,我
然而
这
不如,比不上
不译
厉害
从前
就
已经
困苦不堪
蒋氏大戚，汪然出涕曰：
姓蒋的人听了十分悲伤，眼泪汪汪，夺眶而出，说道：
“君将哀而生之乎？
“你要哀怜我想让我活下去吗？
则吾斯役之不幸，
然而我干这个差事的不幸，
未若复吾赋不幸之甚也，
还比不上恢复我缴赋税不幸那么厉害呢。
向吾不为斯役，则久已病矣。
假使从前我不干这个差事，就早已困苦不堪了。
自吾氏三世居是乡，积于今六十岁矣，而乡邻之生 日 蹙，殚 其地之出，竭其庐之入，号呼 而 转徙，饥渴而顿踣，触风雨，犯寒暑，呼嘘毒疠，往往 而死者相藉也。
自从
我家
这个
到
年
可是
的
一天天地
窘迫
用尽
他们
出产的东西
用完
收入
哭喊着
表修饰
辗转迁移
顶着
冒着
疫气
处处,到处
表修饰
压
自吾氏三世居是乡，
自从我家三代住在这个乡里，
积于今六十岁矣，
一年一年算到现在已经六十年了，
而乡邻之生日蹙，
可乡邻们的生活一天天窘迫，
殚其地之出，
把他们土地上生产出来的东西都拿出去了，
竭其庐之入，
把他们家里的收入也都拿出去了，
号呼而转徙，
（被苛税所迫）大家哭着喊着辗转迁移，
饥渴而顿踣，
又饥又渴，（劳累得）跌倒在地，
触风雨，犯寒暑，
顶着狂风暴雨，冒着严寒酷暑，
呼嘘毒疠，
呼吸着时疫的毒气，
往往而死者相藉也。
处处是死人成堆。
曩与吾祖居者，今其室十无一 焉；与吾父居者，今其室十无二三焉；与吾居十二年者，今其室十无四五焉。非死则徙尔。 而吾 以捕蛇独存。
从前
十家剩不到一家
语气词,了
非……则……：不是……就是
迁徙
同"耳" ,罢了
表转折，可是
靠
单独
曩与吾祖居者，今其室十无一焉；
从前和我祖父住在一起的，那些人家现在十家剩不到一家了；
与吾父居者，今其室十无二三焉；
和我父亲住在一起的，现在十家剩不到二三家了；
与吾居十二年者，今其室十无四五焉。
和我一起住了十二年的，现在十家剩不到四五家了。
非死则徙尔。
(那些人家)不是人死光，就是逃荒去了。
而吾以捕蛇独存。
可是我靠捕蛇单独活了下来。
悍 吏 之来吾乡， 叫嚣乎东西，隳突乎南北，哗然 而 骇者，虽鸡狗不得宁焉。吾恂恂而起，视其 缶， 而吾蛇尚存，则 弛然 而 卧。
凶暴
官吏
取消句子独立性,不译
大声叫喊吵闹
在
骚扰
喧闹的样子
表修饰
害怕
的情形
即使
语气助词
表修饰
那个
瓦缸
表承接
还
在
就
放心的样子
表修饰
悍吏之来吾乡，
凶暴的官吏来到我们乡里，
叫嚣乎东西，隳突乎南北，
就到处吵嚷叫喊，到处骚扰。
哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。
那种喧闹着使人害怕的情形，即使是鸡狗也不得安宁啊。
吾恂恂而起，
我提心吊胆地起来，
视其缶，而吾蛇尚存，则弛然而卧。
看看那瓦缸，我的蛇还在，才放心地睡。
[互文]
谨 食 之， 时 而献焉。退 而 甘 食其土之 有， 以尽吾齿。 盖 一岁 之 犯死者二焉；其余，则 熙熙 而乐。
小心地
sì喂养
蛇
到（规定献蛇的）时候
表承接
蛇
表承接
有滋味
回家
吃
出产的东西
那
的
来
完
年龄
句首，表估计语气
年
主谓之间
冒
就
快乐的样子
表修饰
谨食之，时而献焉。
我小心地喂养它，到规定的时间把它献上去。
退而甘食其土之有，
回家来就很有味的吃着那土地上生产的东西，
以尽吾齿。
来过完我的岁月。
盖一岁之犯死者二焉；
我一年中冒死亡威胁只有两次,
其余，则熙熙而乐。
其余时间，就快快活活地过安乐的日子。
岂 若吾乡邻之 旦旦有 是哉！今虽死乎 此，比吾乡邻之死则 已后矣，又安敢 毒 耶？”
哪里
像
主谓之间
天天
这,死亡的威胁
即使
在
捕蛇这个差事
的
就
已经
怎么
怨恨
呢
岂若吾乡邻之旦旦有是哉！
哪里像我的乡邻们那样天天都有死亡的威胁呢！
今虽死乎此，
现在我即使死在捕蛇这个差事上，
比吾乡邻之死则已后矣，
比起我的乡邻们来，就已经（死）在后了，
又安敢毒耶？”
我又怎么敢怨恨（这差事）呢？”
“吾斯役…，未若复…。”把“役”“赋”对比，得出“复吾赋不幸之甚”的结论。控诉之纲。
第 4 节
写蒋氏的血泪陈述。
这一节是揭露封建统治者横征暴敛、给人民造成深重灾难。分四层。
1.写蒋氏极度悲伤。
原因是
2.写蒋氏回顾过去。
以自家三代与同住一地的乡邻对比。
3.写蒋氏叙述现状。
以悍吏来乡征税闹得鸡犬不宁的情形与蒋氏“弛然而卧”对比，反衬“斯役…，未若…”。
4.写蒋氏结束自述。
以乡邻缴税先死与自己捕蛇后死对比。“安敢毒耶”照应前文“若毒之乎”
蒋 氏
（捕蛇的不幸）
役 乡 邻
（赋税的不幸）
赋
非死则徙
捕蛇独存
鸡犬不宁
弛然而卧
旦旦有是
冒死者二
乡邻先死
自己后死
第二部分（2－4）
通过蒋氏自诉悲惨遭遇，写出赋敛之毒，揭露苛捐重赋给农民带来的深重灾难。
第一层（2）概述蒋氏三代人的悲惨遭遇。
第一层（3－4）借蒋氏血泪陈述，勾勒出中唐时期农村破产，百姓逃亡，十室九空的惨状。
异蛇毒
捕蛇险
赋敛甚
蒋氏对捕蛇这一职业
到底持什么态度？
A、喜欢
B、愿意
C、怨恨
D、其它 。
在课文第4小节，蒋氏不以捕蛇为苦，反而“熙熙而乐”，对此你同意吗？造成这种反常心理的根本原因是什么？
蒋氏所谓的“熙熙而乐”，实际上恰恰反映了赋税重重，百姓家破人亡的社会现实，蕴含着讥讽和怨愤之情。作者这样写是为了衬托乡邻们在沉重的赋税压迫下更加痛苦的遭遇。
根本原因是赋敛之毒有甚是蛇。
思考
余闻 而 愈 悲。孔子曰：“苛政猛于虎也。”吾尝疑 乎 是，今以蒋氏观之， 犹 信。
我
听
表顺承
更加
悲痛
苛酷的统治
比
曾经
对
这句话
从
这句话
仍然，还
可信
余闻而愈悲。
我听了更加悲痛。
孔子曰：“苛政猛于虎也。”
孔子说：“苛酷的统治比老虎还凶啊！”
吾尝疑乎是，
我曾经怀疑过这句话，
今以蒋氏观之，
现在从蒋氏的遭遇来看，
犹信。
还是真实可信的。
呜呼！孰知 赋 敛 之 毒 有甚 (于) 是蛇者乎？故 为 之说，以 俟 夫 观 人风 者 得 焉。
唉
谁
赋税
征收
的
毒害
厉害
比
这
呢
因此
写
这
用来
希望
fú那些
考察
民风
…的人
得到
这篇文章
呜呼！
唉！
孰知赋敛之毒有甚(于)是蛇者乎？
谁知道搜刮老百姓的毒害比这毒蛇更厉害呢！
故为之说，
因此我写了这篇“说”，
以俟夫观人风者得焉。
以期待那些考察民情的人得到它。
第三部分（5）
点明文章中心意思。分两层
第一层（“余闻”至“犹信”）：这一层由“疑乎是”到“犹信”的转折，更增强了赋敛之毒比毒蛇更毒这一主题的表现力。
第二层（“呜呼”至“得焉”）：点明了本文的主题，即“赋敛之毒有甚是蛇”，说明了写作目的，即“俟夫观人风者得焉”。
引用孔子的话是作为立论的根据，表达作者对当时苛酷赋敛的不满，突出蒋氏遭遇的社会意义。
点明文章主旨：
点明写作意图：
孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎
故为之说，以俟夫观人风者得焉
思 考
第五节主要是作者的议论，作者为何要引用孔子的话？本节中哪两句能点明文章的主旨、写作意图？
如何理解作者的写作动机呢？
作者把变革这一黑暗社会现
实的希望寄托在“观人风者”身上，幻想最高统治者能体察民情，从而能革除弊端，这是他思想局限性的表现。但作者
对于人民疾苦的关心和同
情是真实的、深切的。
捕蛇
原因
蒋氏
遭遇
推出
结论
蛇剧毒
当其租入
争奔走焉
经历
辛酸
体会
深刻
吾祖吾父
死于是
吾嗣12年
几死数
貌若甚戚
悲
更如役
复吾赋
大戚出涕
不幸
之甚
论
生
死
诉
安
危
赋税
捕蛇
生日蹙,非死则徙
独存
赋税
捕蛇
鸡犬不宁
弛然而卧
安
敢
毒
耶
愈
悲
苛政猛于虎
赋敛之毒有甚是蛇
疑
信
蒋氏的两次“戚”，各为了什么而“戚”？作者的两次“悲”，又各是为了什么？用自己的话加以简要回答。
蒋氏的第一次“戚”，为自己所“专利”工作的艰险而忧伤；第二次“戚”，为担心失去自己的捕蛇专利恢复纳税而忧伤。
作者的第一次“悲”，为蒋氏一家的不幸遭遇而悲伤（为个人）；第二次“悲”，为广大人民受到的赋敛之毒而伤悲（为社会）。
思 考
课文通过蒋氏三代宁可冒死捕蛇而不愿受苛政暴敛之害的记述，深刻揭露了封建统治者残酷压迫剥削劳动人民的罪行，表达了作者对人民疾苦的同情。
本文写作上有两个突出特点：
①衬托。写毒蛇之害以衬托重赋苛政之害。
②对比。以其乡邻60年来由于苛赋之迫而“非死则徙”的遭遇与蒋氏“以捕蛇独存”的状况作对比，触目惊心地表明“赋敛之毒有甚是蛇者”。
写法探究
文中作者为何反复渲染毒蛇厉害？
这是运用衬托手法。写毒蛇之害是用来衬托赋税苛政之害。捕蛇以抵赋，蒋氏之祖父、父死在这上面，而蒋氏却甘愿干此差事，这就令人心痛地看到“赋敛之毒有甚是蛇者”。
本文在写作上最大的特点是运用对比的手法，“蛇毒”与“苛政”对比，用课文的原句填空。
1.生死的对比：乡邻们 而
。
2.安危的对比：乡邻们 而
蒋氏却能 。
3.冒死亡威胁的情况：乡邻们 而
蒋氏 。
非死则徙尔
吾以捕蛇独存
虽鸡狗不得宁焉
驰然而卧
旦旦有是哉
一岁之犯死者二三焉
找一找还有没有其他反面的对比
还有乡邻的“先死”与蒋氏“后死”的对比
理解性填空
实词总结
为：① 然得而腊之以为饵 ② 今吾嗣为之十二年 ③ 故为之说
已：① 可以已大风 ② 比吾乡邻之死则已后矣 赋：① 岁赋其二 ② 孰知赋敛之毒……
制成
做，干
写
治好
已经
征收
赋税
入：① 当其租入 ② 竭其庐之入
岁：① 岁赋其二 ② 积于今六十岁矣 甚：① 貌若甚戚者 ② 未若复吾赋不幸之甚也 ③ 孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎 若：① 貌若甚戚者
② 若毒之乎
交纳
收入
每年
年
很
厉害
厉害
好像
你
得： ① 然得而腊之以为饵
② 以俟观人风者得焉
观： ① 今以蒋氏观之
② 以俟夫观人风者得焉
毒： ① 若毒之乎
② 呼嘘毒疠
③ 孰知赋敛之毒……
生： ① 君将哀而生之乎
② 而乡邻之生日蹙
食： ① 退而甘食其土之有
② 谨食之
捉到
得到
看
考察
怨恨
有毒的
毒害
使…活下去
生活
吃 shí
喂养sì
虚词总结
之：①的。“永州之野产异蛇”。 ②取消句子独立性。“悍吏之来吾乡”。 ③代词。“问之，则曰”（代人，他） “君将哀而生之乎”（代自己，我） “今吾嗣为之十二年”（代事） “以啮人，无御之者”（代物，蛇毒） “言之，貌若甚戚者”（代话语）
而：黑质而白章 表并列
然得而腊之以为饵 表承接
君将哀而生之乎 表递进,并且
而乡邻之生日蹙 表转折,可是
号呼而转徒 表修饰
饥渴而顿踣 表修饰
往往而死者相藉也 表修饰
而吾以捕蛇独存 表转折,但是
哗然而骇者 表修饰
吾恂恂而起 表修饰
而吾蛇尚存 表承接
则弛然而卧 表修饰
时而献焉 表承接
退而甘食其土之有 表承接
则熙熙而乐 表修饰
余闻而愈悲 表承接
均为连词,
解释和用法直接答
“连词，表什么"即可,有的加解释
以：①如果 “以啮人，无御之者”
②用，拿 “太医以王命聚之”
③靠 “而吾以捕蛇独存”
④从 “今以蒋氏观之”
⑤表目的，来 “以俟夫观人风者”
⑥用来 “可以已大风……”
焉：①指捕蛇这个差事 “永之人争奔走焉”
②指蛇 “时而献焉”
③语气词 “今其室十无一焉”
④这篇文章 “观人风者得焉”
乎：①吗 “君将哀而生之乎？”
②呢 “孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！”
③（句中）于，在。 “叫嚣乎东西” 于：①在 “吾祖死于是”
②向 “余将告于莅事者”
③到 “积于今六十岁矣”
④比 “苛政猛于虎也”
孔子过泰山侧。有妇人哭于墓者而哀。夫子式（ ）而听之，使（ ）子路问之，曰：“子之哭也，壹（ ）似重有忧者。”而曰：“然。昔者吾舅（ ）死于虎，吾夫又死焉，吾子又死焉。”夫子曰：“何为不去（ ）也？”曰：“无苛政。”夫子曰：“小子识（ ）之，苛政猛于虎也！”
同“轼”
派
实在
公公
记住
离开
走向课外
苛政猛于虎
孔子路过泰山旁边，见到一个妇女在坟墓前哭得很伤心。孔子用手扶着车轼侧耳听。他让子路前去询问说：“听您的哭声，真像一再遇上忧伤的事。”妇女于是说道：“是的。以前我公公被老虎咬死了，我的丈夫也被咬死了，如今我儿子又死于虎口。”孔子说：“那您为什么不离开这里呢？”妇女回答说：“这里没有苛政。”孔子对子路说：“你要好好记住，苛政比老虎还要凶猛啊！”
１、下列倾斜的字的意思和用法完全相同的一组是（ ）
A.苛政猛于虎 昔者吾舅死于是
B.吾夫又死焉 今吾子又死焉
C.何为不去也 苛政猛于虎也
２、把下列句子译为现代汉语。
⑴有妇人哭于墓者而哀
⑵小子识之
B
有个妇人在墓旁悲哀的哭着
你要记住这个道理
残酷的统治
是为了以此突出蒋氏遭遇的社会意义,说明苛政害民不是一时一地的现象,而是从来如此。
３、文中的“苛政“指什么？柳宗元为什么要引用孔子的话？《捕蛇者说》创新教学设计
第一课时
教学目标：
知识与能力：
1．掌握“说”的文体特点；疏通字词，积累文言词语。
2．归纳出本文的段落大意，理解课文内容。
过程与方法：
1．熟读课文内容，指导学生借助课文注释口译、笔译课文。
2．认识理解柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。
情感态度价值观：认识柳宗元同情人民，痛恨苛敛的思想感情。
教学重点难点：
1．理解课文内容，认识理解柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。
2．认识柳宗元同情人民，痛恨苛敛的思想感情。
教学步骤：
一、由“说”文体特点导入。
教师提出《爱莲说》《马说》，询问“说”的含义。
“说”是古代一种叙事兼议论的文体，它可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。
内容上：一事一议；
形式上：叙议结合，议为核心。
二、教师板书课题，让学生结合资料介绍作者，教师归纳讲授。
柳宗元（公元773—819年），唐代杰出的文学家，“唐宋八大家之一”。早年曾在朝中作官，政治上有抱负，有理想。唐顺宗永贞元年（公元805年），王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪官污吏等等，史称“永贞革新”。柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎（官阶相当于副司长）这年他32岁。这次革新很快就失败了。王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬
为永州（今湖南零陵）司马。十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州（今广西柳州）任刺史。最后死在柳州，死时才46岁。《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州时写的。
让学生讨论交流《捕蛇者说》这个题目的意思：说说捕蛇人的事。
三、教师范读课文，让学生划出停顿，并注出读音。
四、学生自由阅读，要求能流利朗读课文，做到不错读，不断读，不漏读。
五、学生借助注释、工具书，相互讨论交流，疏通课文，理解课文。
教师指名学生逐句翻译课文；集体帮助修正、补充注解、翻译课文。
六、正音 。
啮（niè） 腊（xī） 挛（luán） 踠（wǎn） 瘘（lòu）
疠(lì） 当（dànɡ）其租入 嗣（sì） 几（jī）死者数（shuò）矣 莅（lì） 蹙（cù） 殚（dān） 踣（bó） 死者相藉（jiè）
曩（nǎnɡ） 隳（huī） 恂（xún） 缶（fǒu） 谨食（sì）之
熙（xī） 以俟（sì）夫（fú）
七、朗读课文，读准字音读准句子 。
指名分别朗读课文。读前提出要求：字音正确、句读分明。读毕，酌情讲评。
八、默读、疏通理解课文第一节
教师指名学生逐句翻译课文；集体帮助修正、补充注解、翻译课文。
教师指点，让学生划出重点字词，记录讨论理解的内容。
第一部分（第一段）
（1）教师点出重点字词，让学生讨论后明确：
可以：可以用来； 已：治愈；
赋：征收； 当： 抵；
入：交纳； 焉：指捕蛇这个差事
啮： 咬； 腊：把蛇晾干；
以为：把……制成（以之为）
译文：永州的野外生长一种奇特的蛇，黑色的身子上有白色的花纹；它碰到草木，草木都枯死；如果咬了人，没有抵御蛇毒的方法。然而捕捉到这种蛇，把它晾干制成药饵，可以用来治愈麻疯、手脚弯曲不能伸展的病、肿脖子病、恶疮，消除坏死的肌肉，杀死人体内的各种寄生虫。起初，太医用皇帝的命令征集这种蛇，每年征收两次，招募能够捕到这种蛇的人，准许用蛇来抵他的赋税。永州的百姓都争先恐后去干捕蛇这个差事了。
（2）分析归纳第一节文字。
教师提问，让学生划分第一节层次并归纳层次，讨论后明确：
第一层：从外形、毒性、医疗效用三方面写蛇的“异”。
第二层：写永州人都争先恐后去干捕蛇这个差事的原因（当其租入）。
（3）教师让学生思考：既然蛇有剧毒，为什么还“争”着去捕蛇？一个“争”字反映了什么？
学生讨论后，教师明确：
暗示赋敛之毒比蛇毒还要厉害。
九、指导朗读第一节文字
十、学生自由复习所学的内容
十一、布置作业
1．朗读课文第一节。
2．预习剩余课文部分
板书设计：
捕蛇者说
蛇之“异”及“争奔走焉”的缘由
蒋氏的血泪诉说：“利”、“乐”
文章主题：“赋敛之毒有甚是蛇”
第二课时
教学目标：
知识与能力：
1．学习课文第2、3节文字，并初步分析本段内容。
2．疏通课文第4段内容。
过程与方法：
1．结合书下注解，疏通课文第2、3、4段文字内容。
2．研讨第2、3段文字。
情感态度价值观：
1．培养学生认识封建社会的罪恶，体会劳动人民的苦难。
2．初步体会作者对劳动人民的深切同情。
教学重点难点：
1.培养学生认识封建社会的罪恶，体会劳动人民的苦难。
2．初步体会作者对劳动人民的深切同情。
教学步骤：
检查复习
给下面加点字注音。
啮（niè） 腊（xī） 挛（luán） 踠（wǎn） 瘘（lòu）
疠(lì） 当（dànɡ）其租入 几（jī）死者数（shuò）矣
莅（lì） 蹙（cù） 殚（dān） 踣（bó） 死者相藉（jiè）
曩（nǎnɡ） 隳（huī） 恂（xún） 缶（fǒu） 谨食（sì）之
熙（xī） 以俟（sì）夫（fú） 嗣（sì）
2．解释下列加点的字。
可以：可以用来； 已：治愈； 赋：征收；
当： 抵； 入：交纳； 焉：指捕蛇这个差事。
啮： 咬； 腊：把蛇晾干；
二、学习课文第2、3段
1．自由阅读第2、3段。
2．结合注解，疏通课文第2、3段。
3．学生之间互相讨论。
4．检查自学效果。
5．明确下列加点的字的意思。
于是：在这件事上。 嗣：继承； 戚：忧伤；
若毒之乎：你怨恨这件事吗？ 更：更换；
6．第2、3段的翻译：
有个姓蒋的人，独自享受这捕蛇而不纳税的好处已经有三代了。我问他，他却说：“我的祖父死在捕蛇这件事上，我的父亲也死在捕蛇这件事上。现在我接着干这差事已有十二年了，险些送命也有好多次了。” 他说这些话时，脸色好像很忧伤的样子。
我同情他，并且说：“你怨恨这个差事吗？我打算告诉管政事的地方官，让他更换你的差事，恢复你的赋税，你看怎么样呢？”
7．研讨课文第2、3段文字。
（1）怎样理解“专其利三世矣”这句话？
明确：先说蒋氏“专其利三世矣”，好像祖孙三代人因捕蛇这件差事而独享好处，令人你羡慕。可是捕蛇者说出三代人的遭遇，两句话中连出三个“死”字，却令人感到捕蛇之可悲。三个“死”字，揭示事情的本质：原来所谓的“利”，是用祖父、父亲的生命和自己的九死一生的代价换来的。
（2）“甚戚”可见蒋氏什么样的内心世界？
明确：“甚戚”写捕蛇者答话时的神态。可见触及了他的内心痛处，内心极度悲伤而流露在外貌上。
（3）“余悲之”且提出“更若役，复若赋”，表现了我怎样的心情？
明确：写作者听了蒋氏三代人遭遇后的感情和态度，反映了他对农民深重苦难的关心和同情。
三、指导学习课文第4段文字
1．关注下列字词。
涕：眼泪； 生：使……活下去； 之：我； 向：从前
蹙：窘迫； 病：困苦不堪； 殚：用尽； 竭：用完
犯：冒； 往往：到处； 曩：从前；
东西、南北：到处； 食：饲养； 齿：年龄
2．结合注解，口头翻译这段文字。
3．翻译下列句子。
（1）君将哀而生之乎？则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也，向吾不为斯役，则久已病矣。
译文：您要哀怜我, 让我活下去吗？然而我干这差事遭受的不幸，还比不上恢复我缴赋税遭受的不幸那么厉害呢。假使从前我不干这差事，就早已困苦不堪了。
（2）曩与吾祖居者，今其室十无一焉；与吾父居者，今其室十无二三焉；与吾居十二年者，今其室十无四五焉。
译文：从前和我祖父住在一起的人家，现在十家剩下不到一家了；和我父亲住在一起的，现在十家剩下不到二三家；和我一起住了十二年的，现在十家剩下不到四五家了。
（3）盖一岁之犯死者二焉，其余, 则熙熙而乐。岂若吾乡邻之旦旦有是哉！
译文：我一年当中冒死威胁只是两次，其余时间，就可以快快乐乐地过日子了。哪像我的乡邻们那样天天都有死亡的威胁呢！
4．结合注解，口头翻译课文第4段文字。
5．记忆书下重点的字词。
四、总结本课内容
1．加点字的解释；
2．翻译几个重要语句。
五、布置作业
1．阅读课文前四段。
2．背诵相关段落。
板书设计：
捕蛇者说
蒋氏：专其利三世：所谓“利”付出了生命的代价
甚戚：极度悲伤；
余：悲之：关心同情人民的苦难
第三课时
教学目标：
知识与能力：
1．研讨课文第4、5段文字，体会重要语句的含义；
2．深入体会运用对比、衬托的手法对突出中心意思的作用。
过程与方法：
1．通过反复朗读，研讨课文第4、5段内容。
2．体会运用对比、衬托的手法突出中心意思的作用。
情感态度价值观：
1．进一步让学生认识赋敛之毒甚于蛇毒的道理；
2．体会作者对劳动人民的深切同情。
教学重点难点：
1．体会运用对比、衬托的手法突出中心意思的作用。
2．体会作者对劳动人民的深切同情。
教学步骤：
一、检查复习
1．听写课文中部分字词的注释和重要句子的翻译。
2．学生自查并互相检查。
二、继续研讨文章第4段
1.划分并归纳本段层次，讨论后明确。
第一层：概述蒋氏三代人的悲惨遭遇。
第二层：借蒋氏血泪陈述，勾勒出中唐时期农村破产，百姓逃亡，十室九空的惨状，有力地揭露了封建统治苛政重赋的罪行。
2．蒋氏血泪陈述的中心是哪一句？
学生讨论后，教师明确：
“则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也”。
3．蒋氏的“熙熙而乐”，你是怎样理解他的“乐”的？
学生讨论后，教师明确：
蒋氏的“乐”是用“一岁之犯死者二”的代价换来的，包含着太多的心酸、痛苦，“乐”的背后隐藏着更多的惊慌和无奈。这哪里是真正的快乐，只不过是稍得安宁，苦中作乐而已。
三、研讨第三部分（第5段）
1、教师点出重点字词，让学生讨论后明确：
于：比； 乎：对于； 孰：谁； 俟：等待，希望； 夫：那些； 人风：民风（避讳）； 焉：这篇文章；
2、教师让学生思考最后这节有什么作用？
学生讨论交流后，教师明确：
这部分点明了文章的中心意思，交代写作动机。
中心意思：“赋敛之毒有甚是蛇” ；
写作动机：“以俟夫观人风者得焉” 。
3、教师继续让学生思考：作者引用孔子的话，有什么作用？
明确：表示对当时赋敛的不满。
四、让学生尝试归纳小结本文中心，教师再总结
这篇文章通过蒋氏祖孙三代宁可死于毒蛇之口而求免于苛税的记述，深刻揭露了封建统治者残酷压迫剥削劳动人民的罪行，表达作者对人民疾苦的同情。
五、继续深入研讨课文相关内容
1．蒋氏的两次“戚”，各是为了什么而“戚”？作者的两次“悲”，各是为了什么而“悲”？
（小组讨论，再点名交流，并相互补充。）
明确：蒋氏的第一次“戚”，为自己的“专利”工作的艰险而忧伤；第二次“戚”，是为担心失去自己的捕蛇专利恢复纳税而忧伤。作者的第一次“悲”，为蒋氏一家的不幸遭遇而悲伤；第二次“悲”，为了广大人民受到的赋敛之毒而悲伤。
2．你是如何理解评价“故为之说，以俟夫观人风者得焉”这句话的？
（学生小组讨论，再点名交流，并相互补充。）
明确：作者把变革这一黑暗社会现实的希望寄托在“观人风者”身上，幻想最高统治者能体察民情，从而能革除弊端，这是思想局限性的表现。但作者对于人民疾苦的关心和同情是真实的、深切的。
3．文章叙述蒋氏和乡邻的遭遇，主要运用了对比的手法，请找出其中的对比句，结合课文简要分析其作用。(07年淮安中考语文试题)
第一组：蒋氏：吾以捕蛇独存 乡邻：非死则徙尔
第二组：蒋氏：弛然而卧 乡邻：虽鸡狗不得宁焉
第三组：蒋氏：盖一岁犯死者二焉 乡邻：岂若吾乡邻之旦旦有是哉
作用：①强调捕蛇者的不幸比不上缴纳赋税的不幸；②突出乡邻在沉重赋税下的痛苦遭遇；③衬托赋敛之毒；④ 表现作者对劳动人民的同情。
4. 讨论语言特色。由教师讲授并举例说明：文章富有文采，骈句、排比句的使用形成一种整体、错综之美。
六、归纳整理一些特殊的语言现象
（一）古今异义：
（1）然得而腊之以为饵（古：把……制成；今：认为）
（2）可以已大风…… （古：可以用来； 今：能够）
（3）汪然出涕曰 （古：眼泪； 今：鼻涕）
（4）则久已病矣 （古：困苦不堪； 今：疾病）
（二）词性活用：
（1）然得而腊之以为饵 （名词作动词，把肉晾干）
（2）岁赋其二 （名词作状语，每年）
（3）君将哀而生之乎 （名词作动词，使…活下去）
（4）殚其地之出 （形容词作动词，用尽）
（5）竭其庐之入 （动词作名词，家庭收入）
（6）退而甘食其土之有 （动词作名词，出产的东西）
（7）以尽吾齿 （形容词作动词，过完）
（三）一字多义：
实词的一词多义：
赋 ①征收：岁赋其二；②赋税：孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎
食 ①同“饲”，喂养：谨食之，时而献焉；②吃：退而甘食其土之有
悲 ①同情：余悲之；②悲痛：余闻而愈悲
为 ①作，制成：“然得而腊之以为饵”；②做，干：“今吾
嗣为之十二年”；③写：“故为之说”
已 ①离去，意为医治：“可以已大风”；②已经：“比吾乡
邻之死则已后矣”
赋 ①征收：“岁赋其二”；②租赋：“孰知赋敛之毒……”
疠 ①恶疮：“可以已……瘘、疠”；②疫气：“呼嘘毒疠”
入 ①缴纳：“当其租入”；②收入：“竭其庐之入”
岁 ①每年：“岁赋其二”；②年：“积于今六十岁矣”
甚 ①很：“貌若甚戚者”；②厉害：“未若复吾赋不幸之甚
也”；③超过：“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！”
若 ①好像：“貌若甚戚者”；②你：“若毒之乎？”
毒 ①怨恨：“若毒之乎？”；②有毒的：“呼嘘毒疠”；③害：“孰知赋敛之毒……”
生 ①活，存活：“君将哀而生之乎？”；②生活：“而乡邻之生日蹙”
食 ①吃：“退而甘食其土之有”；②ｓì，饲：“谨食之”
观 ①看：“今以蒋氏观之”；②考察：“以俟夫观人风者得焉”
虚词的一词多义：
之 ①的：“永州之野多异蛇”；
②取消句子独立性，无实义：“悍吏之来吾乡”；
③代词 “问之，则曰”：代人，他；
“君将哀而生之乎”：代自己，我；
“今吾嗣为之十二年”：代事；
“以啮人，无御之者”：代物，蛇；
“言之，貌若甚戚者”：代话语；
而 ①表并列：“黑质而白章”；②表承接：“退而甘食其土之有”；③并且：“君将哀而生之乎？”；④但是，却：“而吾以捕蛇独存”；⑤连接状语和谓语：“号呼而转徙”
以 ①而，如果：“以啮人，无御之者”；②用，拿：“太医以王命聚之”；③因为：“而吾以捕蛇独存”；④根据：“今以蒋氏观之”；⑤表目的：“故为之说，以俟夫观人风者得焉”
焉 ①兼词，于此：“永之人争奔走焉”；②之：“时而献焉”；③语气词：“今其室十无一焉”
乎 ①吗：“君将哀而生之乎？”；②呢：“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！”；③（句中）于，在：“叫嚣乎东西”
于 ①在：“吾祖死于是”；②给：“余将告于莅事者”；③到：“积于今六十岁矣”；④比：“苛政猛于虎也。”
七、课堂小结
八、布置作业
1、阅读课文；
2、完成本课作业纸。
板书设计：
捕蛇者说
文章主旨：赋敛之毒有甚是蛇
艺术特色：对比、衬托；骈句、排比句
词语归纳：古今异义、词性活用、一字多义
