23 梅兰芳蓄须 教案

23* 梅兰芳蓄须
【课前解析】
关注课文：《梅兰芳蓄须》是四年级语文上册第七单元的一篇略读课文。本课讲了著名京剧艺术家梅兰芳生平中的一段感人事迹：抗战时，占领上海的日军想利用梅兰芳的影响粉饰太平，梅兰芳获悉后以避居香港、蓄须明志、卖房度日等方式一次次拒绝了日本人的邀请，充分显示了他强烈的爱国思想和崇高的民族气节。
本课的内容距离学生的生活比较远，为了激发学生的求知欲，可以采用播放京剧名段视频的方式，让梅兰芳这个人物形象走入学生心中，进而引导学生理解文意，知道文中讲梅兰芳在蓄须的时候都经历了哪些危险和困难，激起学生强烈的爱国思想。从人物的行为语言中体会人物高尚的民族气节和强烈的爱国情怀，并通过有感情朗读，激发学生的爱国思想。
【教学目标】 　
认识“蓄、迫”等11个生字，读准多音字“宁、要”。
能说清楚梅兰芳用了哪些方法拒绝为日本人演戏以及他所经历的危险和困难。
【教学重点、难点】
1.认读生字，理解课文，体会文中重点词句及其含义。
2.能说清楚梅兰芳用了哪些方法拒绝为日本人演戏以及他所经历的危险和困难。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时 　
第一课时
【教学过程】
一、激趣导课
1.教师导入：同学们，我们先来欣赏一个戏剧片段。我们刚才欣赏的是戏剧片段《霸王别姬》，你知道这是什么剧吗？
预设：京剧。
教师补充：京剧是我国的国粹，也是世界艺术史上最优秀的艺术形式之一。京剧里面有4种人物类型，也叫四大行当，他们分别是生、旦、净、丑，其中生和净是男性角色，丑是喜剧角色，旦是什么角色？大家猜猜看。...........
预设：女性角色。
教师引导：今天我们就来认识一位非常有名的旦角，但他是男性，他的名字叫梅兰芳。我们一起来了解关于他的故事，请大家齐读课题——《梅兰芳蓄须》。........
学生齐读课题。
2.教师引导：梅兰芳创立了“梅派”，我们来看一看对于梅兰芳的介绍。很多中外的名人都是他的良师好友，所以课文中的第一自然段这样写到。
学生齐读：梅兰芳先生是闻名世界的京剧表演艺术家。他在舞台上唱旦角，为了演出需要，总是把胡须剃得干干净净的。但他的一生中，有几年是留着胡须的。
教师追问：一个男性要唱旦角，意味着他的胡须必须要剃干净，否则就会露馅儿演不了。但是在梅兰芳的一生当中，有几年却是留着胡须的，到底是怎么回事呢？我们一起看看吧
（设计意图：京剧平时学生观看的比较少，我用《霸王别姬》京剧视频导入，既激起了学生的学习兴趣，又让学生对于京剧有了直观的了解。为学生补充大量梅兰芳的资料，为接下来的学习做好铺垫。）
二、探究学习
1.教师出示自学提示
（1）自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方就多读几遍。
（2）在文中找出写“梅兰芳蓄须明志”的段落，提取关键信息，填写表格。
学生自主学习。
三、展示交流
1.学习会认字。
教师引导：大家读过课文了，我来检查下这些词语的音能否读准？哪位同学先来试一试？这么多同学的手举得高高的，对自己充满信心，真好！
生读词语
蓄须 被迫 租界 纠缠 邀请 扰乱
拒绝 签订 宁可 要求 妄想
教师追问：你读的字正腔圆，真好！“要求”的“要”是多音字，你能用它的另外一个读音组个词语吗？
预设：“要”另一个音读第四声，可以组词“重要”。
师：“宁可”的“宁”也是多音字，你能给它的另一个音组个词吗？
预设：“宁”还可以读第二声，“安宁”“宁静”。
2.教师引导：同学们，让我们把目光聚焦到这些词语上，看看你有什么发现？
预设：我发现第1行词语都是描写日本人的，而第二行的词语都跟梅兰芳有关。
教师追问：火眼金睛！同学们，现在你能不能从这些词语当中，找几个词语结合课文内容说几句话？
预设1：日本人多次逼迫梅兰芳去演戏，但是梅兰芳都拒绝了。
预设2：梅兰芳被迫藏身租界，他宁可卖房度日，也不在日本人的逼 迫下演出。
预设3：梅兰芳对戏园子老板说：“我宁可卖房度日，也决不在日本人的逼迫下表演。”
教师小结：大家的思维跳跃得很快。相信，在接下来的学习中，一定会给老师带来更多的精彩。
（设计意图：学生通过预习和小老师领读认读生字，为接下来的学习扫清障碍，通过让学生观察词语中隐藏的秘密，让学生更加深刻地了解课文的主人公梅兰芳。）
四、品读感悟
1.师引导：接下来，我们来交流自学提示中的第二个问题。哪位同学把你找到的答案读给大家听？
预设1：我来说。时间是1941年，日本人的做法是：多次逼迫梅兰芳演戏，梅兰芳想到的办法是蓄须明志。
时间 日本人的做法 梅兰芳想到的办法 梅兰芳遇到的困难
1941 多次逼迫梅兰芳演戏 蓄须明志
教师追问：能不能把这一段找出来给大家读读？
预设：拒绝的借口都用尽了，梅兰芳最后只能蓄须明志，表示对日本帝国主义的抗议，表明不给侵略者演戏的决心。..........
教师点拨：从这句话中你读出什么？
预设1：梅兰芳多次遭到日本人的逼迫，蓄须明志也是他没有办法的办法了。
预设2：这句话中的“用尽”“只能”都说明没有其它的办法了，梅兰芳只能这样做。
预设3：我从“表示”“表明”这两个词语中感受到了梅兰芳先生不给侵略者演戏的决心。
师：是啊！这决心？
生齐说：坚定的。
教师引导：通过我们的朗读把梅兰芳的坚决读出来。
学生先自由练读，再指名读，教师相机指导
2.教师引导：梅兰芳蓄须了，这就意味着他以后再也不能演戏了，就等于他要放弃自己的梦想，放弃自己的事业。同学们想一想，时间长了，他会遇到怎样的困难？（板书：事业）
预设：长期不演戏，没了经济来源，梅兰芳只能卖房度日。
教师补充：也就是说，他的事业没有了，连最基本的生活都不能得到保障。当梅兰芳要卖房子时，戏园子老板是怎么跟他说的？谁来读一读？
预设：梅先生，您何必卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，还愁没钱花？
师：最后是问号，要读出反问的语气，再来试试。
学生再读
教师追问：这句话的意思就是？
预设：这句话的意思是不愁没钱花。
教师追问：假如你是梅兰芳，你能不能也用反问的语气来回答戏园子老板的话？
预设1：你觉得我会在日本人的统治下演出吗？
预设2：我怎么会在日本人的统治下演出呢？
预设3：我是中国人，我怎能给侵略者演出呢？
教师小结：是啊，我为什么要背叛自己的祖国呢？铮铮铁骨的民族气节。大家现在分角色来读一读，女同学读红色字体戏园子老板部分；男同学读黑色字体描写梅兰芳的内容，我们来试一下，感受一下这种对比。...........
学生分角色朗读 。
听说梅兰芳要卖房子，很多戏园子老板找上门来说：“梅先生，您何必卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，还愁没钱花？”有的甚至说，只要签订演出合同，就预支二十两黄金给梅兰芳。但是，无论戏园子老板开出的条件多么优厚，梅兰芳全部拒绝了。他宁可卖房度日，也决不再日本侵略者的统治下登台演出。
教师小结：是啊，从这对比当中，我们读出了梅兰芳不为日本人演戏的决心和他身上体现出来的民族气节。...........
3.教师引导：谁能够看着表格把这个故事讲一讲。
预设1：1941年，日本人多次逼迫梅兰芳演戏，梅兰芳多次拒绝，借口都用尽了，最后她只能使用蓄须明志的办法。但是长期不演出，不光是演戏的事业生涯到此结束，而且没有了经济来源，生活受到困扰。只能卖房度日，很多戏园子的老板开出优厚的条件，想让梅兰芳有钱花，这个时候梅兰芳全部拒绝了，因为他很有爱国精神很有民族气节。...........
预设2：1941年，香港沦陷，日本人多次逼迫梅兰芳演戏，梅兰芳只能蓄须明志，表明坚决不给日本帝国主义演戏，到最后连基本的生活也保障不了了，只能卖房度日。...........
教师小结：两位同学讲得都很好！第一位同学讲得较丰富，第二位同学语言精练。你看，我们把故事里的关键信息提取出来，进行整合，就把握了事件的大概内容。现在，小组合作，请大家按照刚才的方法再读读其他两个故事，同样，也提取出关键信息填写在表格里，开始。
生小组交流合作，完成表格
时间 日本人的做法 梅兰芳想到的办法 梅兰芳遇到的困难



1941年 多次逼迫 蓄须明志 卖房度日



预设：第一件事的时间是1937年，日本人的做法是纠缠梅兰芳，梅兰芳想到的办法是藏身租界，深居简出，不再登台。梅兰芳遇到的困难是不能演出不能创作，他觉得这无异于虚度生命。...........
教师追问：掌声先给他，信息提取得非常到位。谁能够把刚才上面的第一件事情连起来说说大概意思？
预设：1937年，日本人纠缠梅兰芳演戏，梅兰芳藏身租界，不给日本侵略者演戏。于是，他到香港去深居简出不再登台，可是他发现这样子就等于浪费生命。（板书：生活）...........
教师引导：你讲的很完整。是啊，结合上面的表格，整合信息就知道了这件事的内容，那第三件事谁来回答？
预设1：一次，日本侵略军要庆祝大东亚圣战的时候，日本人的做法是要求梅兰芳必须上台演出，然后他想到的办法是请一位当医生的朋友，让朋友设法帮他生一场大病避过日本人，梅兰芳遇到的困难是差点丢了性命。（板书：性命）
预设2：我连起来说一说第三件事。一次，日本侵略军庆大东亚圣战的时候，要求梅兰芳必须上台演出，梅兰芳就设法请一位朋友帮他打针生病，然后日本人派了一个军医来检查，最后梅兰芳差一点儿丢了性命。...........
4.脚师引导：同学们，刚才我们通过提取关键信息，整合信息，把握了三件事情的大概意思。现在，请同学们把这三件事情，串联起来说说整篇文章的大概意思。先同桌之间相互说一说。...........
同桌相互说，再全班交流。
预设：1937年，日本人纠缠梅兰芳去演戏，然后梅兰芳想到藏身租界远避香港深居简出不再登台。梅兰芳觉得这样的生活无异于虚度生命。1941年，日本人多次逼迫梅兰芳去演戏，梅兰芳最终蓄须明志，然后没有了收入，梅兰芳只能卖房度日。有一次，日本人庆祝大东亚圣战，让他上台演出，然后梅兰芳请一位医生朋友帮他打针装生病，最后差点儿丢了性命。...........
5.教师引导：你看，把三件事情串联起来我们就能够知道整篇文章的大概内容。现在，请大家仔细关注表格中的内容，看看有什么发现？...........
预设1：我发现日本人对梅兰芳的逼迫是越来越紧。
预设2：我发现梅兰芳每次想到的办法就是让日本人知道自己不能去演出，然后梅兰芳遇到的困难也是一次比一次大，第一次是虚度生命接着是生活维持不了，到最后一次连自己的性命也差点儿丢掉。...........
教师补充：开始梅兰芳还只是事业上受到影响，接着生活得不到保障，最后连性命都有可能不保啊！但是在民族大义面前，事业可以不要，生活可以受到影响，甚至连性命都可以不顾。所以……请大家一起来读。
学生齐读：作为艺术家，梅兰芳先生高超的表演艺术让人喜爱，他的民族气节更令人佩服。（板书：民族气节）
教师小结：同学们，刚才我们通过关注梅兰芳的三件事情提取信息，整合信息，然后把每件事情串联起来就知道了整篇文章的大概意思。这个其实也是我们这个单元必须掌握的一个能力，学习把握文章的主要内容。（板书：整合信息、串联事件）
（设计意图：通过列表格的形式，让学生小组合作交流完成表格，锻炼了学生的整合信息的能力和串联事件的表达能力）
五、拓展写话
教师引导：现在，请大家按照刚才学到的方法，继续读一读后面这一篇阅读链接《难忘的一课》，提取信息，填到上面的表格里面去。
地点 师生的表现 我的表现
走近教室

教室里

小礼堂

学生自由读课文，完成表格
预设1：走近教室师生的表现和我的表现分别是，老师在教学生读“我是中国人，我爱中国！”这句话。我被这动人的情景吸引住了。
预设2：教室里，师生的表现是大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着“我是中国人，我爱中国。”我的表现是在最后一排的空位上坐下和孩子们一起跟着那位教师朗读。...........
预设3：小礼堂里，师生的表现是老师给我介绍中国历代伟人画像，我的表现是，看着看着我的眼睛不觉湿润了，我觉得这个民族精神特别强烈，爱国情谊非常深厚。
教师追问：三件事情知道了，谁能串起来简单说一说，故事的主要内容？
预设：走近教室，教师在认真地教学生在认真地学“我是中国人，我爱中国！”这几个大字，我在窗户外看着也被这节课吸引住了。教室里，师生大声、整齐、反复地读那句话，他们把我围了起来和我握手交流，我跟着他们一起读“我是中国人，我爱中国！”表扬了老师，还表扬了学生。小礼堂里，老师给我介绍了中国历代伟人画像，我的眼睛湿润了，激动地重复着那句话“我是中国人，我爱中国！”...........
教师总结：我是中国人，我爱中国！从刚才《梅兰芳蓄须》一文中，我们体会到了梅兰芳的铮铮铁骨！《难忘的一课》中，我们体会到了台湾师生和我对祖国浓浓的爱！今年是我国成立71周年，国家繁荣富强，再也不会像以前那样受到外国人的欺负。在这样幸福的年代，我们更应该好好学习，努力实现自己的中国梦。课后，大家可以去看一看《话说中国》这本书，了解一下当代中国的历史，希望我们这节课也能成为大家印象深刻的一课。...........
六、课后作业
1.将梅兰芳蓄须故事完善，讲给大家听。
2.搜集艺术家爱国的故事，办一张手抄报。
七、板书设计
23梅兰芳蓄须
事 业 整合信息
生 活 民族气节 串联事件
性 命
【课后反思】
《梅兰芳蓄须》这篇课文主要讲述了现代京剧艺术家梅兰芳先生生平中一段动人事迹：抗战时占领上海的日本侵略者想利用梅兰芳粉饰太平，梅兰芳知道后愤然离开上海，避居香港。他蓄须明志，始终拒绝为日本人演出。表现了梅兰芳伟大的民族气节和爱国情怀。
成功之处：一、在教学时，我引导学生体会作者独具匠心的写作手法，引导学生抓住自己感受深刻的句子或者段落展开精读，让学生自己读课文，可以在书中进行批注，完成表格填写后，全班一起交流总结。二、通过让学生反复朗读重点语句，读出自己的感受、体会，在教学时，鼓励学生用自己的语言讲出自己的体会，也对学生的表述情况进行恰当的点评、归纳和提升。学生通过读感受梅兰芳大师高尚的人格和爱国情怀。
不足之处：课堂氛围还不够活跃，学生的参与面相对窄一些。另外学生用自己的语言谈体会时没能恰到好处地表述出来。
改进措施：在以后的教学中，我要加强对学生的表述指导。因为只有真正理解了课文的内容才会把自己的情感充分地表达出来，锻炼学生的表达能力，不是一朝一夕的事，要融入到每节课当中，在平时的教学生，润物细无声的渗透表达技巧，提升表达能力。
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