13 少年中国说（节选） 教案

13.少年中国说（节选）
一、课前解析
关注作者：梁启超（1873年—1929年），清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家，戊戌变法（百日维新）领袖之一、中国近代维新派、新法家代表人物。从师于康有为，成为资产阶级改良派的宣传家。维新变法前，与康有为一起联合各省举人发动“公车上书”运动，此后先后领导北京和上海的强学会，又与黄遵宪一起办《时务报》，任长沙时务学堂的主讲，并著《变法通议》为变法做宣传。戊戌变法失败后，与康有为一起流亡日本，政治思想上逐渐走向保守，但是他是近代文学革命运动的理论倡导者。他倡导新文化运动，支持五四运动。1929年1月19日，梁启超在北京溘然长逝，终年56岁。
关注创作背景：《少年中国说》是梁启超的代表作之一。本文写于1900年，即作者在维新变法失败后流亡日本的时期。当时八国联军制造舆论，污蔑中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”，是“一盘散沙”，不能自立，只能由列强共管或瓜分。而中国人中，有一些无知昏庸者，也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”，散布悲观情绪，民族危机空前严重。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时地写出这篇《少年中国说》。在文中将封建古老的中国与他心目中的少年中国作了鲜明的对比，极力赞扬少年勇于改革的精神，鼓励人们肩负起建设少年中国的重任，表达了要求祖国繁荣富强的愿望和积极进取的精神。
关注易错字：皇、履、疆
二、教学目标 　
1.认识“泻、鳞”等6个生字，会写“泻、潜”等7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。
4.能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。
三、教学重点
1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。
四、课前准备
多媒体课件
五、课时安排
2课时 　
第一课时
【教学目标】
1.认识“泻、鳞”等6个生字，会写“泻、潜”等7个字。
2.正确、流利地朗读课文。
【教学过程】
一、理解课题，导入新课
教师导入：同学们，上节课我们学习了《古诗三首》，感受了古人深深的爱国情怀。今天我们将走进近代的中国，走进梁启超的《少年中国说》。（板书课题：少年中国说（节选））
教师引导：“说”是一种古代文学体裁，是议论说明类文章的总称，表示自己的观点和见解。比如《师说》、《爱莲说》、《少年中国说》等。梁启超在这篇文章中表达了自己怎样的观点呢？下面就让我们一起走进课文。
（设计意图：以课题为导入，初步理解课题的含义，感受文章的主要基调，为深入理解课文作铺垫。）
2、结合资料，了解背景
1. 教师出示资料：谁了解梁启超？能结合着课前查阅的资料来给我们介绍介绍他？
学生交流资料。
教师点拨：梁启超是中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家，戊戌变法（百日维新）领袖之一、中国近代维新派、新法家代表人物。《少年中国说》就是他的代表作之一。他是在什么样的情况下写的这篇文章呢？“少年中国”是什么意思呢？我们再来看一份资料。
教师提问：读完资料，谁来说一说你对“少年中国”的理解？
预设1：“少年中国”这个说法是梁启超先生为了回击帝国主义分子提出的。
预设2：“少年中国”是说我们的国家像少年一样充满着朝气和活力。
教师小结：梁启超先生以人喻国，针对日本人称中国为“老大帝国”愤然回击，在他看来中国是犹如少年一般蓬勃兴旺、充满朝气的。
（设计意图：本环节借助资料，帮助学生理解文章的写作背景，理解课题的含义，初步激发学生的情感，为后续深入理解课文奠定了基础。）
3、初读课文，解决生字
教师出示要求：这样一篇情感充沛的文章需要我们用心品读，接下来就请你自由朗读课文，读两遍，注意把字音读准确，做到不添字、不落字。开始吧！
学生朗读。
教师组织活动：这篇课文中有很多难字、生僻字，你是否都认识了呢？我们一起来读一读。
出示词语：潜龙、腾渊、鳞爪、啸谷、震惶、鹰隼、矞矞皇皇、发硎
学生开火车朗读。
教师指名读：认识了生字，相信课文你一定能读的更好了。这篇课文一共有三个自然段。我们找三位同学一人读一段，其他同学认真听，看看他们读的是否正确。
学生分段朗读，教师关注读音，共找三组。
教师组织活动：接下来同桌两人互读课文，女生先读，满分5分，读完给你的同桌打个分吧！
同桌互读。
（设计意图：本环节通过识记生字和不同形式的朗读，有助于学生将文章读正确、读流利，为理解课文、读出情感奠定了基础。）
四、自学生字，引导练习
1.学生自学
教师组织：请同学们自学本课生字。你认为需要特别注意字，或容易写错的字，需要提醒大家的地方请勾画出来，一会儿我们全班一起交流。
学生自主学习。
2. 集体交流
教师引导：这些生字中，有哪些需要提醒同学们注意的呢？
预设1：“试”字右边没有撇，同学们容易写错，这里要注意。（板书：试）
预设2：“履”字要注意“尸”的右半部分不能写得太长，长撇向左下伸展，给下半部分留足空间。（板书：履）
预设3：“疆”字左边不要丢掉“土”，“土”不超出“弓”字，右半部分的三个横长度不同，中间横最长，上横最短。（板书：疆）
教师小结：写字是一件需要我们用心才能做好的事，只有用心才能写正确、写好看。下面请同学们把这几个容易出错的字再写一写。
（设计意图：本环节学生通过自主、交流的方式识记了生字，并针对易错字进行了交流，加深了印象。）
五、课堂总结，布置作业
师总结：通过这节课的学习，我们了解了作者梁启超以及文章的创作背景，同时我们初读了课文、学习了生字。梁启超心中的少年中国是一个什么样的中国呢？下节课我们继续学习。
作业：课后请你结合注释试着理解文意，并练写本课生字。
六、板书设计
第二课时
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。
3.能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。
【教学过程】
一、谈话回顾，导入新课
教师导入：上节课我们初读了课文，了解了“少年中国”的含义。在作者梁启超心中，少年中国是一个怎样的中国呢？他对我们中国少年又有着怎样的期盼？这节课我们继续来学习《少年中国说》。（板书课题：少年中国说（节选））
2、精读课文，理解文意
1.学习第一段
教师组织活动：想要理解作者的情感，我们就要先读懂文章。请同学们在小组内结合注释和资料说说第一段的意思，开始吧！
小组交流文意。
教师提问：通过对文章内容的理解，谁来和我们说一说作者希望少年中国是一个什么样的中国？（板书：少年中国）
预设：作者希望中国是一个充满智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。
教师提问：在作者看来想要实现这样的愿望，需要靠什么？请你用文章中的原句来回答。
预设：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。（板书：中国少年）
教师引导：为什么不靠政府，不靠别人，而说责任全在我少年呢？我们再来看一份资料。
教师提问：看完这份资料，你有什么感受？
预设1：我觉得非常的愤怒，因为清政府腐败无能，国家很落后。
预设2：我觉得清政府很没有骨气，任列强欺负中国。
教师引导：想要建设一个强大的中国，就需要改变现状，需要注入新鲜的力量，而我们的中国少年们，就是国家的未来和希望。所以梁启超先生说“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”读一读，第一段文字有怎样的特点？
预设：这一段用了排比的修辞手法，句式都很固定。
教师引导：句式整齐富有变化，层层递进，情感越来越强，同学们在读的时候语调可以逐渐拔高，读出气势，读出少年中国的朝气蓬勃。
学生朗读。
2.学习第二段
教师引导：少年中国的前程究竟是怎样的呢？文中没有进行写实的描绘，而是在第二自然段通过象征的手法进行了赞美，请同学们在小组内结合注释和资料说说第二段的意思，并圈画出课文都是用哪些事物来赞美的少年中国？
小组交流阅读并圈画。
预设：作者分别用“红日、河流、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将”来赞美少年中国。
教师提问：通过对第二段的理解，你觉得这些事物有着怎样的特点呢？它们分别象征着什么？
预设：这些事物都充满了生命力和希望，读起来让人感觉到了力量。比如“红日初升”，刚刚升起的太阳象征着希望，表示我们少年中国的未来也是充满希望的。
教师引导：你说的很好，红日升起，道路上充满霞光，少年中国有着灿烂的前景！谁还想再说一说？
预设1：读到“河出伏流，一泻汪洋”的时候，我感觉到河水汹涌澎湃、奔流不息的气势，让我想到了祖国的长江黄河，象征着少年中国的强大的前进力量。
预设2：“潜龙”“乳虎”“鹰隼”，这三个事物给我一种蓄势待发的感觉，虽然现在看起来没有那么强大，但一旦崛起，就会很厉害，让人震惊。
预设3：“奇花”“干将”让人感觉很珍贵、很独特，我想我们少年中国就是这样独一无二的，是像奇花一样美丽，像宝剑一样有锋芒的。
教师引导：通过大家的交流，我们感受到了作者用这些充满生命力的事物来比喻少年中国，就是告诉我们未来是光明灿烂的，是有发展前途的，是不可限量的！我们头顶着苍天，脚踏着大地，从时间上看，我们有着五千年的历史，从空间上看，我们有着辽阔的土地，少年中国的前途像大海一样宽广，未来的日子无限远长！我们体会着作者的情感，一起来把这一段读一读。
学生朗读。
3. 学习第三段
教师组织活动：课文的第三段又是什么意思呢？小组交流一下吧！
小组交流。
教师启发思考：课后有这样一个问题需要我们思考，少年中国和中国少年之间有什么联系？你是怎样理解的？
预设：我觉得少年强大国家才能强大，我们中国的少年代表了祖国的未来，我们是什么样的，国家就是什么样的。
教师引导并小结：同学们说的不错，少年担负着国家繁荣昌盛的重任，少年强中国才能强。但是同时，中国强则少年强，国家的稳定发展也为我们的成长提供了保障，让我们能够有这样好的条件在教室中学习。所以少年中国和中国少年是紧密联系在一起的，是相辅相成的。（板书：紧密相连）让我们齐读最后一段，祝福我们的祖国永远美丽，和天一样不老共存，也愿我们的中国少年们能越来越强壮，和祖国的大地一样辽阔广博！
学生齐读最后一段。
（设计意图：本环节先通过小组合作，理解文意。在此基础上结合资料和课后题引发学生思考，体会作者的情感，从而进行有感情地朗读，加深了学生对文章的感悟。）
三、分享故事，升华情感
教师引导：其实千百年来，像梁启超一样心怀祖国、拥有强国梦想的优秀人物还有很多。他们为了祖国的富强不断奋斗，作出了卓越的贡献。我们一起来看课后的第三题。
教师提出要求：你都知道哪些为国家富强而奋斗的杰出人物故事呢？课下请你查找资料，小组合作，制作一份手抄报。制作完成后，我们将在班级的展示栏中进行评比展示。
（设计意图：通过课下查阅资料，了解更多杰出人物的奋斗故事，加深了学生对课文情感的理解。小组合作完成手抄报，培养了学生合作探究的意识和能力。）
四、课堂总结，布置作业
师总结：这节课我们通过阅读文章并结合资料，感受到了梁启超对祖国繁荣富强的热切盼望，同时也明白了作为一名青少年身上所肩负的责任。希望每一位同学都能够将爱国的情感转化为实际行动，勤奋学习，不断提高本领，长大后为祖国做出我们的贡献！
作业：1.背诵课文 2.查找资料，读一读为国家富强而奋斗的杰出人物故事，小组合作做一份手抄报。
五、板书设计
少年中国说（节选）
【课后反思】
《少年中国说》是梁启超的经典代表作之一。《少年中国说（节选）》作为本单元的第二篇精读课文，文章中所蕴含的浓浓爱国情让人振奋。
五年级的学生已经有了热爱祖国、奋发图强的情感基础，但他们对文章所创作的时代背景不够了解，情感体悟容易单薄、流于口号。本单元的语文要素也要求学生能够结合资料，体会文章中作者的思想感情，所以在课堂一开始，我以理解课题为导入，通过补充资料，帮助学生了解时代背景，从而为后续理解课文、深化情感作好了铺垫。
本篇课文结构层次鲜明，结合注释很容易理解意思，所以我让学生通过小组交流的方式，疏通文意，既提高了课堂效率，又培养了学生小组合作的能力。除此之外，本篇课文语言充满韵律感，句式整齐，读起来朗朗上口，很有气势，所以在教学时，我通过初读、诵读、齐读等形式，让学生反复朗读，在读中悟情，读中体会。
最后，为了更好的加深学生的情感体会，强化学生查找资料的学习方法，我结合课后题布置了作业，了解为国家富强而奋斗的杰出人物故事，并小组合作完成手抄报。
整节课学生情感充沛，课堂活跃。今后我也会将本篇课文放在日常的晨诵中，在学生不断的成长中，激发更深的情感共鸣。
少年中国说（节选）
试 履 疆
紧密相连
少年中国 —————— 中国少年
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