24 京剧趣谈 教案

24* 京剧趣谈
一、课前解析
《京剧趣谈》由两篇小短文组成，分别是《马鞭》和《亮相》，介绍了京剧表演艺术上的道具和表演形式，具有虚实相生、动静结合的特点。
关注学习任务：作为略读课文，主要解决课题之下的学习任务。一是给学生提示关注京剧脸谱；二是谈谈自己对京剧的了解；三是课下看京剧，与同学交流。提示除了掌握课文内容外，还应对京剧的文化适当了解。
关注表达方法：两篇短文多次运用了分类别、举例子等方法，以马鞭、针线、酒壶酒杯作为道具的例子，以亮相的具体动作作为表演形式的例子，具体生动，非常具有画面感。
二、教学目标
1.默读课文，说出自己对京剧的了解。
2.展开想象，感受京剧艺术的魅力。
三、教学重点
能说出自己对京剧的了解，可以展开想象，感受京剧艺术的魅力。
四、教学准备
多媒体课件
五、课时安排
1课时 　
【课时目标】
1.默读课文，说出自己对京剧的了解。
2.展开想象，感受京剧艺术的魅力。
【教学过程】
一、游戏导入，分享资料。
1.教师过渡：前几节课我们既感受了音乐和名画之美，今天我们开启新的艺术旅程，欣赏我国传统的艺术——京剧之美。学习课文前，我们先来做个抢答小游戏。
第一关：下面哪个脸谱代表的是关羽？
第二关：这是哪个京剧剧目？（武松打虎）
第三关：下列哪个不属于京剧的行当？（D）
2.组织交流：除了刚才我们提到的京剧文化，你在课下还了解到哪些？
预设1：我了解到京剧是我国的国粹，还被列入了“人类非物质文化遗产代表作名录”。京剧的服饰非常漂亮，不同的人物穿衣还有不同的讲究。
预设2：我爷爷很爱听戏，京剧的唱腔还有不同，分为“西皮”和“二黄”两大类。
发音方式有二十种呢，包容性真是太强了！
教师总结：是啊，京剧被称为自由的艺术，接下来我们就走进课文的学习。
（板书：京剧趣谈）
（设计意图：经过小学阶段的学习，不少同学都对京剧脸谱很熟悉，也知道《武松打虎》的故事，闯关游戏涉及到的都是京剧经典的文化。让学生介绍自己了解到的京剧知识，可以用“已知”的来激发“未知”的兴趣，打开学习京剧文化的兴趣大门。）
二、整体感知，疏通词义。
1.自主学习。请你出声读课文，注意读通句子，圈画不理解的词语。并且思考：课文通过《马鞭》和《亮相》介绍了京剧哪两方面的内容？
2.解决字词：
（1）组织学习：请你来领读，注意“驰骋”的读音。
（2）组织思考：哪个词语的意思你不明白？
预设：“纳鞋底”不明白。
师生帮助解释：“纳鞋底”的意思是用针线将一层层的硬布缝到一起，这样就成了结实的鞋底。
预设：“驰骋”不明白。
师生帮助解释：在文中的意思是奔跑。
3.组织交流：课文通过《马鞭》和《亮相》介绍了京剧哪两方面的内容？
预设：课文介绍了京剧的道具和表演方式。
（设计意图：疏通词语意思和课文介绍京剧文化的两种形式，为后面环节的自主学习做好准备。）
三、任务驱动，自主学习。
1.（1）组织学习：《马鞭》给我们介绍了哪些有趣的内容？请同桌之间合作完成这张任务卡，时间5分钟。
组织交流：时间到了，我们请同学到前面来分享。
预设：
《马鞭》任务卡
阅读第一自然段：
马鞭出现的原因：
①古人时常骑马，舞台太小，马匹无法表现。
②演员怕真马失去控制。
马鞭带来的好处：
①符合中国美学。
②可以展现骑马人的姿态。
③给予演员表演自由。
④马鞭本身具有装饰美。
阅读第二至第三自然段：
实道具
马鞭
鞋底
酒壶酒杯
虚道具
马
阵线
饭菜
（2）引导思考：我们如果用一个词语来概括京剧道具的特点，你会用什么？
预设：虚实相生。
（板书：虚实相生）
（3）指导《马鞭》朗读。
①教师引导：有虚有实，这让京剧的表演是自由的，请你与同桌之间一人一句朗读课文，感受京剧道具的自由，。
②请一组同桌展示读。
2.（1）发布任务：我们再来自学《亮相》。
（2）填写完后，学生上前用投影展示。
亮相
场景
种类
与现实的冲突
好处
打得不可开交时
静态的亮相
哪个先“醒”了，对方不就完了吗？
显示武艺的高强，显示必胜的信心。
双方正在交战，另一方失败。
动态的亮相
这哪里还是戏剧？这，不是太像杂技了吗？
突显人物的英雄气概。
（3）引导思考：我们如果用一个词语来概括京剧表演的特点，你会用什么？
预设：动静结合。
（板书：动静结合）
（4）指导朗读。
①教师引导：应该用什么样的语气和语速来读静态亮相和动态的亮相？
预设：静态亮相要读得慢些，而动态亮相要快一些。
教师点拨：在读静态亮相中“戛然而止”声音要突然停一下，“脸对着脸，眼睛对着眼睛”的地方要读得慢。在动态亮相中“双方打得不可开交”“抡圆了胳膊”“耍了个风雨不透”要读得快一些。
②学生练习读。
（设计意图：本篇文章是略读课文，教学原则在于“放”，设计两张任务卡给与学生自主学习的空间，培养学生提取信息和整合信息的能力。）
四、观看视频，感受京剧。
1.教师过渡：课文学完了，想不想知道马鞭和亮相在京剧中具体情境？我们来看几段小视频。
（1）播放《月下追韩信》片段。
组织学习：请你来猜一猜，这个马鞭运用的片段表现的是什么场景？小组四人讨论，交流完后派一个代表总结。
预设：这个场景是骑着马走得飞快，路上有些崎岖不平，他高扬着马鞭不顾一切地去赶路。
（2）播放《穆柯寨》片段。
组织交流：请你说说这个片段是静态还是动态亮相？
预设：是静态亮相，因为两个人打着打着突然停了，脸朝向观众，像定住了一样。
（3）播放《定居山》片段。
组织交流：那么这个就是动态亮相了，请你说说你刚才看到了什么？可以加入自己的想象。
预设：起先是两个人一直在打斗，他们拿着刀枪来回比划着，唱花脸的一直处于进攻的位置，唱红脸的好像在躲避着，最后他落荒而逃了，而唱花脸的并没有去追，而是拿着自己的兵器在台前耍了起来，好不威风！
2.布置作业。教师过渡：除了京剧的道具和表演方式，脸谱、服装、唱段等等都很有学问，课下请你选择一个方向，查阅资料，加深你对这个方向的认识。下课！
（设计意图：发挥想象说出京剧的场景，一方面有利于深化课文的学习，加深理解，达成单元语文要素；另一方面使学生感受到京剧表演的魅力，激发学生对于传统文化的兴趣。）
五、板书设计：
24* 京剧趣谈
虚实相生
动静结合

【课后反思】
《京剧趣谈》是六年级上册第七单元的第三篇，是一篇略读课文，其中包括两个小短文：《马鞭》和《亮相》。《马鞭》属于京剧表演中具有虚实相生特点的道具，《亮相》属于动静结合的表演特点。
文章短小，语言简洁，非常适合自学。因此本课以任务为驱动，向学生发放两张任务卡：《马鞭》中马鞭道具出现的原因，带来的好处，以及其他道具虚实相生的特点；《亮相》中京剧亮相的两种形式、场景、好处。在课文中能够很快找到对应的地方，总结出虚实相生、动静结合的两个特点。
感受艺术魅力，在于反复朗读。第一遍出声读，目的是疏通课文，整理思路；第二遍默读，是边读边解决学习任务，第三次读，是指导下的学习，目的要读书课文的韵味。朗读是循序渐进的。
充实课文内容，加深理解。这里运用的方法是观看与文章内容相对应的京剧视频，课上截取了几个经典剧目的片段课上让学生观看，这一环节既可以让学生更深层次地理解课文内容，将记忆变得更加形象，还能发挥他们的想象力，落实本单元的语文要素。