2.2 物体的质量及其测量 教案
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文档简介
二、物体的质量及其测量
教学目标
一、知识与技能
1、初步认识质量的概念，知道质量的单位及换算。
2、会调节天平的平衡螺母，会使用游码，会正确使用托盘天平称质量。
3、对常见事物的质量形成较为具体的量级观念。
二、过程与方法
1、通过观察、动手、比较，形成对质量概念的初步认识。
2、通过观察和操作学会调节托盘天平，并利用托盘天平测量质量。
三、情感、态度与价值观
通过对托盘天平的调节和使用，培养学生认真操作，自觉遵守操作规范的良好习惯和实事求是的科学态度。
教学重点
托盘天平的正确使用。
教学难点
1.托盘天平的正确使用。
2.游码在标尺上的读数。
教具准备
托盘天平、砝码、烧杯、大头针（一盒）、盐、水、塑料瓶、剪子等。
新课引入
木椅、铁锤、铝锅等是我们身边的一些物体，木椅是由木头组成的，铁锤是由铁组成的，铝锅是由铝组成的，我们说木头、铁、铝是组成木椅、铁锤、铝锅这些物体的物质，这里所讲的物质就是组成物体的材料．显然自然界中的一切物体都是由物质组成的．
铁钉和铁锤都是由铁组成，它们含有的铁一样多吗？一杯水和一碗水都是由水组成，它们含有的水一样多吗？
学生思考后回答：物体所含物质的多少有差别。
教学过程
知识点一 物体的质量
1.教师介绍质量的概念：物体所含物质的多少，叫做物体的质量，符号是m。
2.教师提问：思考以下几种情况物体的质量有没有变化，即含有的物质有无增加或减少？
（1）将橡皮泥换一个形状；
（2）一块冰熔化成水；
（3）将铅笔由赤道带到南极，带到月球。
学生思考质量的概念，讨论问题并回答：以上物体的质量都不变。
3.教师总结：物体的质量是物体本身的一种属性，与物体的形状、状态和所处空间位置的变化无关。
知识点二 质量的单位
让学生通过自学掌握质量的单位及换算。
1.提出问题。就像比较长度的大小一样，比较两个物体质量的大小也要确定单位，自学书上44-45页的内容并回答：
（1）质量的国际单位及符号；
（2）质量的常用单位及符号。
学生自学，分组讨论回答：
（1）国际单位制中，质量的基本单位是千克，符号是kg。常用的质量单位还有克(g)、毫克(mg)、吨(t)。
（2）它们的换算关系是:1 kg=103g, 1 mg=10-3g=10-6kg，1 t=103kg.
2.阅读教材“一些物体质量的近似值”，根据西瓜和鸡蛋的质量，估计一下物理课本的质量。同时对于1kg的多少，应该让学生形成具体的观念，可举例说明：20个普通鸡蛋的质量约为1kg,两瓶中等容积矿泉水的质量也约为1kg。
知识点三 质量的测量
1.提出问题：生活中测量质量的仪器很多，你知道的有哪些？
学生讨论回答：回答：天平、台秤、电子秤、杆秤、磅秤等。
2.引导学生观察桌上的托盘太平，根据书上46页的图2-15熟悉托盘天平的结构和各部分名称，注意思考以下问题：
（1）为什么不许用手，一定要用镊子拨动游码和拿放砝码？
（2）我们吃的食盐、刚从水中拿出的小铁块能否直接用天平测量，为什么？
（3）为什么要把游码放到左侧的零刻度线位置？
3.学生自学后分组讨论，并回答：
（1）手上有汗泥，容易将砝码或游码弄湿、弄脏，质量发生改变，甚至生锈，腐蚀．
（2）游码相当于小砝码，每向右移动一格，相当于在右盘加一个小砝码。
（3）拨动游码相当于往右边加砝码，所以要调到零刻度线。
4.观察你所用的天平的平衡螺母在什么位置，如果横梁左臂偏高，应该向哪个方向移动平衡螺母？动手做一下，总结天平调平衡的方法。
学生分组动手实验后总结天平调平衡的方法:
（1）把天平放在水平台上；
（2）把游码移到标尺左端的零刻线处；
（3）调节横梁上的平衡螺母，使天平平衡。（指针指向分度盘的中线或左右摆动幅度相等）
5. 你砝码盒中最小砝码的质量是多少，你所用天平的分度值是多少？
左盘放好准备秤量的物体，向右盘中尝试着加砝码时，应先加质量大的还是质量小的？为什么？
学生讨论后回答，教师总结：估计被测物体的质量，先选择质量较大的砝码，必要时拨动游码使天平平衡，逐渐向被测物的质量靠近。
板书设计
质量
1.定义：物体所含物质的多少。
2.物体的质量是物体本身的一种属性，与物体的形状、状态和所处空间位置变化无关。
3.单位：吨（t）、千克（kg）、克（g）、毫克（mg）。
托盘天平的使用步骤：
1.天平的放置。
2. 调节横梁平衡。
3.物体和砝码的摆放。
4.称量时横梁平衡的调节。
5.读数的方法。
教学反思
1.本节课的教学设计方法由身边事物引入物质的多少，使学生记忆深刻。
2.纵观本节课的设计，不难发现每个环节都是从实验入手展开教学的，这一个个精心设计的问题，组成一步步攀升的台阶，引领学生走向质量的概念。
教学目标
一、知识与技能
1、初步认识质量的概念，知道质量的单位及换算。
2、会调节天平的平衡螺母，会使用游码，会正确使用托盘天平称质量。
3、对常见事物的质量形成较为具体的量级观念。
二、过程与方法
1、通过观察、动手、比较，形成对质量概念的初步认识。
2、通过观察和操作学会调节托盘天平，并利用托盘天平测量质量。
三、情感、态度与价值观
通过对托盘天平的调节和使用，培养学生认真操作，自觉遵守操作规范的良好习惯和实事求是的科学态度。
教学重点
托盘天平的正确使用。
教学难点
1.托盘天平的正确使用。
2.游码在标尺上的读数。
教具准备
托盘天平、砝码、烧杯、大头针（一盒）、盐、水、塑料瓶、剪子等。
新课引入
木椅、铁锤、铝锅等是我们身边的一些物体，木椅是由木头组成的，铁锤是由铁组成的，铝锅是由铝组成的，我们说木头、铁、铝是组成木椅、铁锤、铝锅这些物体的物质，这里所讲的物质就是组成物体的材料．显然自然界中的一切物体都是由物质组成的．
铁钉和铁锤都是由铁组成，它们含有的铁一样多吗？一杯水和一碗水都是由水组成，它们含有的水一样多吗？
学生思考后回答：物体所含物质的多少有差别。
教学过程
知识点一 物体的质量
1.教师介绍质量的概念：物体所含物质的多少，叫做物体的质量，符号是m。
2.教师提问：思考以下几种情况物体的质量有没有变化，即含有的物质有无增加或减少？
（1）将橡皮泥换一个形状；
（2）一块冰熔化成水；
（3）将铅笔由赤道带到南极，带到月球。
学生思考质量的概念，讨论问题并回答：以上物体的质量都不变。
3.教师总结：物体的质量是物体本身的一种属性，与物体的形状、状态和所处空间位置的变化无关。
知识点二 质量的单位
让学生通过自学掌握质量的单位及换算。
1.提出问题。就像比较长度的大小一样，比较两个物体质量的大小也要确定单位，自学书上44-45页的内容并回答：
（1）质量的国际单位及符号；
（2）质量的常用单位及符号。
学生自学，分组讨论回答：
（1）国际单位制中，质量的基本单位是千克，符号是kg。常用的质量单位还有克(g)、毫克(mg)、吨(t)。
（2）它们的换算关系是:1 kg=103g, 1 mg=10-3g=10-6kg，1 t=103kg.
2.阅读教材“一些物体质量的近似值”，根据西瓜和鸡蛋的质量，估计一下物理课本的质量。同时对于1kg的多少，应该让学生形成具体的观念，可举例说明：20个普通鸡蛋的质量约为1kg,两瓶中等容积矿泉水的质量也约为1kg。
知识点三 质量的测量
1.提出问题：生活中测量质量的仪器很多，你知道的有哪些？
学生讨论回答：回答：天平、台秤、电子秤、杆秤、磅秤等。
2.引导学生观察桌上的托盘太平，根据书上46页的图2-15熟悉托盘天平的结构和各部分名称，注意思考以下问题：
（1）为什么不许用手，一定要用镊子拨动游码和拿放砝码？
（2）我们吃的食盐、刚从水中拿出的小铁块能否直接用天平测量，为什么？
（3）为什么要把游码放到左侧的零刻度线位置？
3.学生自学后分组讨论，并回答：
（1）手上有汗泥，容易将砝码或游码弄湿、弄脏，质量发生改变，甚至生锈，腐蚀．
（2）游码相当于小砝码，每向右移动一格，相当于在右盘加一个小砝码。
（3）拨动游码相当于往右边加砝码，所以要调到零刻度线。
4.观察你所用的天平的平衡螺母在什么位置，如果横梁左臂偏高，应该向哪个方向移动平衡螺母？动手做一下，总结天平调平衡的方法。
学生分组动手实验后总结天平调平衡的方法:
（1）把天平放在水平台上；
（2）把游码移到标尺左端的零刻线处；
（3）调节横梁上的平衡螺母，使天平平衡。（指针指向分度盘的中线或左右摆动幅度相等）
5. 你砝码盒中最小砝码的质量是多少，你所用天平的分度值是多少？
左盘放好准备秤量的物体，向右盘中尝试着加砝码时，应先加质量大的还是质量小的？为什么？
学生讨论后回答，教师总结：估计被测物体的质量，先选择质量较大的砝码，必要时拨动游码使天平平衡，逐渐向被测物的质量靠近。
板书设计
质量
1.定义：物体所含物质的多少。
2.物体的质量是物体本身的一种属性，与物体的形状、状态和所处空间位置变化无关。
3.单位：吨（t）、千克（kg）、克（g）、毫克（mg）。
托盘天平的使用步骤：
1.天平的放置。
2. 调节横梁平衡。
3.物体和砝码的摆放。
4.称量时横梁平衡的调节。
5.读数的方法。
教学反思
1.本节课的教学设计方法由身边事物引入物质的多少，使学生记忆深刻。
2.纵观本节课的设计，不难发现每个环节都是从实验入手展开教学的，这一个个精心设计的问题，组成一步步攀升的台阶，引领学生走向质量的概念。