(共25张PPT)
语文园地一
第1课时
第一单元
交流平台
词句段运用
日积月累
学习目标
1.能结合阅读经验，梳理、总结本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。
2.能从示例中受到启发，初步了解对比的写法在描写事物中的作用。
万物有灵
课堂导入
交流平台
词句段运用
日积月累
事物特点
所描写的
具体事物
课文
表达的情感
《白鹭》
《落花生》
《桂花雨》
《珍珠鸟》
白鹭
落花生
桂花雨
珍珠鸟
外形和情态的美
外表不好看，但有用
香气四溢；香甜生活
从怕人到信赖人
赞美之情
想到做人的道理
思念家乡
生活感悟
课文回顾
回顾本单元的学习内容，填写学习单。
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词句段运用
日积月累
我发现本单元的课文都是写事物的，或蕴含着作者浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。
琦君笔下的桂花雨，不仅带给她许多童年的快乐回忆，也寄托了她浓浓的思乡之情，使我很受感动。
《落花生》中，作者借花生朴实无华、用处很多的特点说明做人的道理，让我深受启发。
交流平台
借助具体事物抒发感情
交流平台
词句段运用
日积月累
同学们，这几篇文章的共同点是“借物抒情”，不同点是什么呢？你能说说自己的发现吗？
我发现同样是写事物，但抒发的情感可以不一样。《白鹭》表达对白鹭的欣赏和赞美，《桂花雨》则表达思乡之情。
我发现每篇课文抒发情感的方法也有些不同：《白鹭》主要描写不同场景中的白鹭来表达对它的喜爱和赞美；《落花生》是通过人物对话与对比，突出花生的特点，说明做人的道理；《桂花雨》主要讲了童年与桂花相关的几件事，在叙事中寄托思乡之情；《珍珠鸟》通过人与鸟相处时的细节描写，抒发感受。
阅读体会
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词句段运用
日积月累
劳动创造美好生活
包饺子也不容易
家庭和谐幸福
光明
有安全感
指引方向
生命的顽强
平凡却为世界添彩
大自然生机勃勃
叶落归根
自由快乐
奉献一生
牛刀小试
下面这些事物能让你产生怎样的感受？选择其中一个说一说。
（要求：借助具体事物抒发感情）
落叶
小草
路灯
饺子
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词句段运用
日积月累
牛刀小试
下面这些事物能让你产生怎样的感受？选择其中一个说一说。
（要求：借助具体事物抒发感情）
落叶
秋天，看到树叶纷纷飘落，回归大地的景象，我不禁会想到那些背井离乡的游子，不管在外漂泊多久，总是要回到故乡的呀！
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词句段运用
日积月累
小草
牛刀小试
下面这些事物能让你产生怎样的感受？选择其中一个说一说。
（要求：借助具体事物抒发感情）
春天，小草破土而出，嫩嫩的、绿绿的，布满大地。数不清的小草聚在一起，给大地披上鲜绿的衣裳，是它们送走了冬季的干燥和单调，带来了色彩和希望。
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词句段运用
日积月累
夜晚，看到路灯，我就想到了保家卫国的战士。因为路灯在黑暗中为我们带来光明，给我们安全感，就像为我们保驾护航的战士一样。
路灯
牛刀小试
下面这些事物能让你产生怎样的感受？选择其中一个说一说。
（要求：借助具体事物抒发感情）
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词句段运用
日积月累
饺子
每次看到饺子，我就会想起过年时一家人包饺子的情景。包饺子要一家人齐动手，揉面的揉面，擀皮的擀皮，包饺子的包饺子……欢声笑语，其乐融融，热闹极了！
牛刀小试
下面这些事物能让你产生怎样的感受？选择其中一个说一说。
（要求：借助具体事物抒发感情）
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词句段运用
日积月累
交流平台
词句段运用
日积月累
若有心，一花一木皆有情，一事一物都含理。我们要学会运用我们的语言，借助大千世界的平凡事物，去表达我们的情怀。那我们可以采用什
么方法来描写事物呢？一起看“词
句段运用”的第一题吧！
体会手法
1.读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上的相似之处。
·它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。
·（白鹭）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
·青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
分别先写了什么？
都是先写事物本身的特点。
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词句段运用
日积月累
体会手法
·它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。
·（白鹭）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
·青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
然后写了什么？
然后再写与它相比较的事物的特点。
1.读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上的相似之处。
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词句段运用
日积月累
体会手法
2.这些句子，重点说明的是前面事物的特点，把后面的内容去掉可以吗？
·它的果实埋在地里
·（白鹭）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
·青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰
不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。
白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
，
，
。
。
不可以。如果去掉了，就不能突出作者要重点说明的事物的特点了。
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词句段运用
日积月累
体会手法
3.这一组句子运用了什么描写事物的方法？
对比
·它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。
果实
埋在地里
花生
果实高高地
挂在枝上
桃子、石榴、苹果
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词句段运用
日积月累
体会手法
3.这一组句子运用了什么描写事物的方法？
对比
·（白鹭）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
朱鹭、
白鹤
（太大、生硬）
苍鹭（大了一些）
白鹭（身段适宜）
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词句段运用
日积月累
体会手法
3.这一组句子运用了什么描写事物的方法？
对比
·青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
瓜、藤、叶（别有风趣，可爱）
石狮子、大旗杆
（没有生机，不够可爱）
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词句段运用
日积月累
体会手法
4.这三组句子运用对比的写作手法有什么作用？
果实高高地
挂在枝上
果实
埋在地里
朱鹭、
白鹤（太大、生硬）
苍鹭（大了一些）
白鹭（身段适宜）
瓜、藤、叶（别有风趣，可爱）
石狮子、大旗杆（没有生机，不够可爱）
对比
对比
对比
运用对比，使所描写的事物（花生、白鹭、瓜架）的特点更鲜明、更突出，表达对前者的喜爱之情。
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词句段运用
日积月累
把两种事物放在一起作比较。
突出被表现事物的本质特征，表达情感。
明确手法
对比手法
白鹤（太大、生硬）
白鹭（身段适宜）
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词句段运用
日积月累
牛刀小试
学到这里，请你试着用对比的方法写一写生活中的某种事物吧。
小狗
我很喜欢我家的小狗，它特别机灵可爱。它不像妈妈送我的玩偶，玩偶既不会跑也不会跳；它也不像奶奶家的大狼狗那样，一见到我，就冲过来汪汪大叫。
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词句段运用
日积月累
牛刀小试
学到这里，请你试着用对比的方法写一写生活中的某种事物吧。
松树
松树，一种平凡的树。它不像花朵把自己的艳丽献给人们，只是在银装素裹的世界中为人们送去星星点点的绿色。
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词句段运用
日积月累
牛刀小试
学到这里，请你试着用对比的方法写一写生活中的某种事物吧。
月亮
月亮，她的光芒是柔和的，不似太阳那般耀眼夺目，热情四射，但她总是在寂静的夜晚默默地为大地添上一抹光亮，让在外的人们能够看清回家的路。
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词句段运用
日积月累
交流平台
词句段运用
日积月累
课后作业
1.阅读一篇写物文章，一边读一边找找事物的特点，体会作者的情感。
2.预习古诗《蝉》。
再见(共28张PPT)
语文园地一
第2课时
第一单元
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词句段运用
日积月累
学习目标
1.能结合不同语境，了解同一词语表达的不同意思。能从读迁移到写，根据同一词语的不同意思恰当地在不同语境中运用该词。
2.背诵古诗《蝉》。
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词句段运用
日积月累
同学们，上节课，我们结合阅读经验，梳理、总结了本单元课文借助具体事物抒发感情的方法，也详细分析了“词句段运用”中的第一题，
初步了解了对比的写法在描写事物
中的作用，这节课我们继续探索
语文园地吧。
课堂导入
它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。
人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。
读懂题意
比较每组句子中加点词语的意思，根据要求用“温和”写句子。
开辟
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
大家以全新的姿态迎接新年的到来。
姿态
温和
（形容气候）
（形容性格）
理解同一词语在不同语境中的意思，并能将同一词语放在不同的语境中运用。
交流平台
词句段运用
日积月累
一词多义
1.读一读第一组句子，说一说两个句子里“开辟”的含义有什么不同，你是根据什么理解的。
开辟
它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。
人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。
开垦。
开创；创立。
结合语境理解：这地本是荒着的，荒草丛生，不能长任何东西的，要种花生就必须要耕耘，所以这里是“开垦”的意思。
查字典：“开辟”还有“开创；创立”的意思。这句话是说，人工智能在人类的历史上是从未有过的崭新的事物，它是在开创新领域。
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词句段运用
日积月累
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
大家以全新的姿态迎接新年的到来。
一词多义
2.自学第二组例句，说一说两个句子里“姿态”的含义有什么不同，你是根据什么理解的。
姿态
姿势；样儿。
态度；气度。
结合语境理解：这里将桂花树与梅树作对比，说明桂花树外表朴素，样子不张扬。那么梅树就是有“姿态”，有“样儿”了。
结合语境理解：新年新气象，每个人都要用最好的心态、最精神的面貌去迎接新的一年。所以这里是“态度；气度”的意思。
有的词语有两个或两个以上的意思，称为多义词。使用时，需要结合其所在的语境判断意思。
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词句段运用
日积月累
（形容气候）
（形容性格）
一词多义
3.练习第三组试题，根据要求用“温和”写句子。
温和
一般指天气不冷也不热，很舒适。
是说一个人不严厉，不粗暴，使人感到亲切。
温和（形容气候）：“气候温和”是什么意思？什么地方、什么季节气候比较温和？
温和（形容性格）：“性格温和”是什么意思？谁的性格比较温和？你是怎么感受到的？
美丽的昆明一年四季气候温和，被称为春城。
张老师性格温和，对待犯了错的学生，她总是和风细雨地指出错误，从未见她过发火。
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词句段运用
日积月累
牛刀小试
1.读句子，给加点的词语选择合适的意思，将序号写在括号内。
配合：①为一共同任务分工合作，协调一致地行动；②搭配、匹配。
（1）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
（
）
（2）队列展示的两个小组紧密配合，取得了理想的成绩。（
）
体面：①体统、身份；②光荣、光彩；③(相貌或样子)好看、美丽。
（1）他在外拼搏多年，现在穿着西装，开着好车，很体面地回到了家乡。（
）
（2）那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。（
）
②
①
②
③
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词句段运用
日积月累
牛刀小试
2.试着在不同的语境中运用这些词语。
骄傲
坎坷
①（表示自豪）______________________________________________
②（表示自大）______________________________________________
①（形容路途）______________________________________________
②（形容人生）______________________________________________
妹妹每次竞赛都获奖，她是我们家的骄傲。
只要老师一表扬她，她就骄傲起来，瞧不起任何人。
南山的那段路曲折坎坷，实在难走。
成长就是这样，有坎坷，有悲伤，也有欢乐。
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词句段运用
日积月累
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词句段运用
日积月累
文章能借物抒情，古诗也能托物言志。下面我们来学习唐代诗人虞世南的《蝉》。读中体会：诗人要借蝉来抒发
自己怎样的情怀？
诵读正音
垂
饮清露，
流响出疏桐。
居高声自远，
非是藉秋风。
蝉
[唐]虞世南
jiè
ruí
yú
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词句段运用
日积月累
知人论世
虞世南
（558-638）
大家好，我是虞世南，字伯施，
初唐书法家、文学家、政治家，“凌烟阁二十四功臣”之一，“初唐四大家”之一。代表作有《出塞》《结客
少年场行》《怨歌行》等。
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词句段运用
日积月累
知人论世
相传虞世南任弘文馆学士，但从不傲慢，踏实勤奋，使得李世民对其称赞有加，深为赏识，于是常邀他参加一些典礼活动。一天，李世民起了雅兴，邀请弘文馆学士们共赏海池景色，谈诗论画，李世民询问大家是否有新的诗歌作品，虞世南便诵读出该诗。
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词句段运用
日积月累
解读诗题
蝉
蝉，也叫知了，是一种半翅目蝉科昆虫。有两对膜翅，复眼突出，单眼3个。雄蝉的腹部有发音器官，能连续不断地发出响亮的声音。
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词句段运用
日积月累
疏通诗意
借助字典等工具书，结合创作背景，读懂诗意。
垂
饮清露，
流响出疏桐。
居高声自远，
非是藉秋风。
蝉
[唐]虞世南
纯净的露水。
蝉正是因为在高处，所以声音才能传得远，并非是凭借秋风的力量。
蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮清澈甘甜的露水，连续不断的鸣叫声从稀疏的梧桐树枝间传出。
开阔、稀疏。
指连续不断的蝉鸣声。
凭借。
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词句段运用
日积月累
指蝉的触须。古人结在颔下的帽缨下垂部分叫“垂緌”，跟蝉头部伸出的触须很像。
古诗赏析
垂
饮清露，
流响出疏桐。
居高声自远，
非是藉秋风。
蝉
[唐]虞世南
借助诗歌内容，联系生活实际，体会：诗人借蝉抒发怎样的情怀？
习性
外形
声音
蝉之所以能够叫声清亮、高远，完全是因为自己站得高，而并不是借秋风的威力。做人也是一样，只有自己立身高处，德行高洁，才能说话响亮，声名远播。
“自”与“非”，正反相生，充满张力，表达出对人的内在品格的热情赞美和高度自信。
借物喻人
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词句段运用
日积月累
古诗赏析
垂
饮清露，
流响出疏桐。
居高声自远，
非是藉秋风。
蝉
[唐]虞世南
借助补充资料，进一步体会：诗人借蝉抒发怎样的情怀？
补充资料
唐太宗曾这样评价诗人：“世南一人，有出世之才，遂兼五绝。一曰忠谠，二曰友悌，三曰博文，四曰词藻，五曰书翰。”这里是说虞世南的人品、才学等都是一流。
借助“蝉”寄托个人高洁的志向、情操。
托物言志
以蝉自许
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词句段运用
日积月累
情境诵读
2.边读边体会诗人的高洁志向。
1.注意语调和重音的变化。
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词句段运用
日积月累
情境背诵
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词句段运用
日积月累
唐朝有三首著名的咏蝉诗，被誉为“咏蝉三绝”，一首是刚刚学的初唐虞世南的《蝉》，一首是“初唐四杰”之一的骆宾王的《在狱咏蝉》，还有一首是晚唐李商隐
的《蝉》，三首诗都是托物言志，
各有千秋。下面我们一起来
欣赏李商隐的《蝉》。
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词句段运用
日积月累
诵读正音
本以高难饱，徒劳恨费声。
五更疏欲断，一树碧无情。
薄宦梗犹泛，故园芜已平。
烦君最相警，我亦举家清。
蝉
[唐]李商隐
gēng
wú
bó
huàn
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词句段运用
日积月累
知人论世
李商隐
（约813-约858）
大家好，我是李商隐，字义山，
号玉谿生，唐代诗人。别人将我和杜牧并称为“小李杜”，将我和温庭筠并称为“温李”。我是一位追求诗美的诗人，
我的作品有《李义山诗集》。
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词句段运用
日积月累
知人论世
李商隐平生曾两度入官秘书省，终不得志。
处境每况愈下，诗人以蝉自喻，写得此诗。
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词句段运用
日积月累
疏通诗意
借助字典等工具书，结合创作背景，读懂诗意。
本以高难饱，徒劳恨费声。
五更疏欲断，一树碧无情。
薄宦梗犹泛，故园芜已平。
烦君最相警，我亦举家清。
蝉
[唐]李商隐
比喻漂泊不定，孤苦无依。
官职卑微。
荒草。
这里指蝉。
全家清贫。
因。
古人认为蝉栖于高处，餐风饮露。
因恨而连声悲鸣。费，徒然。
指蝉声稀疏，接近断绝。
提醒。
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词句段运用
日积月累
疏通诗意
借助字典等工具书，结合创作背景，读懂诗意。
本以高难饱，徒劳恨费声。
五更疏欲断，一树碧无情。
薄宦梗犹泛，故园芜已平。
烦君最相警，我亦举家清。
蝉
[唐]李商隐
你栖身高枝之上才难以饱腹，悲鸣传恨无人理会白费其声。
五更以后蝉声稀疏，接近断绝，满树碧绿依然如故毫不动情。
我官职卑下像桃梗漂流不定，家园长期荒芜杂草早已长平。
烦劳你的鸣叫让我能够警醒，我是一贫如洗全家水一样清。
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词句段运用
日积月累
古诗赏析
借助诗意及创作背景，体会：诗人借蝉抒发怎样的情怀？
本以高难饱，徒劳恨费声。
五更疏欲断，一树碧无情。
薄宦梗犹泛，故园芜已平。
烦君最相警，我亦举家清。
蝉
[唐]李商隐
以蝉自喻
借物咏怀
蝉的境遇
自身遭遇
以蝉结束
借蝉栖
高饮露的个性来表现自己高
洁的品格。
表达了诗人虽仕途不顺，却坚守清高之志。
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日积月累
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词句段运用
日积月累
课后作业
1.背诵唐代诗人虞世南的古诗《蝉》。
2.熟读唐代诗人李商隐的古诗《蝉》。
再见《语文园地一》教学方案
【教学目标】
1.能结合不同语境，了解同一词语表达的不同意思。能从读迁移到写，根据同一词语的不同意思恰当地在不同语境中运用该词。
2.背诵古诗《蝉》。
【教学过程】
一、词句段运用
过渡：同学们，上节课，我们结合阅读经验，梳理、总结了本单元课文借助具体事物抒发感情的方法，也详细分析了“词句段运用”中的第一题，初步了解了对比的写法在描写事物中的作用，这节课我们继续探索语文园地吧。
1.借助例题，了解一词多义。
（1）引导学生读一读“词句段运用”第二题，从整体上读懂题目意思。
点拨：本题的前两组例句需引导学生理解同一词语在不同语境中的意思。第三组则需将同一词语放在不同的语境中运用。
（2）读一读第一组句子，说一说两个句子里“开辟”的含义有什么不同，你是根据什么理解的。
预设：
①第一句里的“开辟”是“开垦”的意思，我是结合语境理解的：这地本是荒着的，荒草丛生，不能长任何东西的，要种花生就必须要耕耘，所以这里是“开垦”的意思。
②我查了字典，“开辟”还有“开创；创立”的意思。这句话是说，人工智能在人类的历史上是从未有过的崭新的事物，它是在开创新领域。
（3）指导学生按照刚才的方法，自学第二组例句。
预设：“姿态”在第一个句子中是“姿势；样儿”的意思，这里将桂花树与梅树作对比，说明桂花树外表朴素，样子不张扬。那么梅树就是有“姿态”，有“样儿”了。在第二个句子中是“态度；气度”的意思，可以结合语境理解：新年新气象，每个人都要用最好的心态、最精神的面貌去迎接新的一年。所以这里是“态度；气度”的意思。
教师点拨：有的词语有两个或两个以上的意思，称为多义词。多义词的几个意义之间往往有联系。同一词语在不同句子中的意思可能是不同的，在使用时，需要结合其所在的语境判断。
（4）一词多义的运用：练习第三组试题，根据要求用“温和”写句子。
①提问：“气候温和”是什么意思？什么地方、什么季节气候比较温和？引导学生练习用“温和”形容气候。
预设：“气候温和”一般指天气不冷也不热，很舒适。例如：美丽的昆明一年四季气候温和，被称为春城。
②提问：“性格温和”是什么意思？谁的性格比较温和？你是怎么感受到的？
预设：“性格温和”是说一个人不严厉，不粗暴，使人感到亲切。例如：张老师性格温和，对待犯了错的学生，她总是和风细雨地指出错误，从未见她发过火。
2.牛刀小试：借助练习，巩固一词多义。
（1）读句子，给加点的词语选择合适的意思，将序号写在括号内。
配合：①为一共同任务分工合作，协调一致地行动；②搭配、匹配。
①色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
（
）
②队列展示的两个小组紧密配合，取得了理想的成绩。（
）
体面：①体统、身份；②光荣、光彩；③(相貌或样子)好看、美丽。
①他在外拼搏多年，现在穿着西装，开着好车，很体面地回到了家乡。（
）
②那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。（
）
预设：②①②③。
点拨：通过本题测试学生是否能结合不同语境，了解同一词语表达的不同意思。
（2）试着在不同的语境中运用这些词语。
骄傲
①（表示自豪）_____________________________________________________________
②（表示自大）_____________________________________________________________
坎坷
①（形容路途）_____________________________________________________________
②（形容人生）_____________________________________________________________
预设：
（骄傲）①妹妹每次竞赛都获奖，她是我们家的骄傲。②只要老师一表扬她，她就骄傲起来，瞧不起任何人。
（坎坷）①南山的那段路曲折坎坷，实在难走。②成长就是这样，有坎坷，有悲伤，也有欢乐。
点拨：“骄傲”表示自豪时，是指值得自豪的人或事物；“骄傲”表示自大时，是指自以为了不起，看不起别人。“坎坷”形容路途时，表示道路、土地坑坑洼洼；“坎坷”形容人生时，表示经历曲折，不得志。
设计意图：引导学生通过读句子，联系生活实际，体会一词多义，能在不同的语境中灵活运用多义词，并通过练习加以巩固。
二、日积月累
过渡：文章能借物抒情，古诗也能托物言志。下面我们来学习唐代诗人虞世南的《蝉》。读中体会：诗人要借助蝉来抒发自己怎样的情怀？
1.理解、背诵虞世南的《蝉》。
（1）诵读正音
①教师提示学生要读准字音，可播放音频帮助学生正音。
点拨：“虞”读作“yú”，“”读作“ruí”,“藉”读作“jiè”。
②同桌之间练读古诗，教师指名朗读。
（2）知人论世
①作者介绍：虞世南，字伯施，初唐著名的书法家、文学家、政治家，“凌烟阁二十四功臣”之一，“初唐四大家”之一。代表作有《出塞》《结客少年场行》《怨歌行》等。
②创作背景：相传虞世南任弘文馆学士，但从不傲慢，踏实勤奋，使得李世民对其称赞有加，深为赏识，于是常邀他参加一些典礼活动。一天，李世民起了雅兴，邀请弘文馆学士们共赏海池景色，谈诗论画，李世民询问大家是否有新的诗歌作品，虞世南便诵读出该诗。
（3）解读诗题
引导学生认识“蝉”：蝉，也叫知了，是一种半翅目蝉科昆虫。有两对膜翅，复眼突出，单眼3个。雄蝉的腹部有发音器官，能连续不断地发出响亮的声音。
（4）疏通诗意
①小组合作：借助字典等工具书，结合创作背景，读懂诗意。
②小组推选代表在班级发言，全班交流。
教师相机点拨：
A.词意：“垂”在本诗中指的是蝉的触须，因为古人结在颔下的帽带下垂部分叫“垂”，跟蝉头部伸出的触须很像；“清露”指纯净的露水；“流响”指的是蝉连续不断的鸣叫声；“疏”意思是开阔、稀疏；“藉”就是凭借的意思。
B.诗意：蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮清澈甘甜的露水，连续不断的鸣叫声从稀疏的梧桐树枝间传出。蝉正是因为在高处，所以声音才能传得远，并非是凭借秋风的力量。
（5）古诗赏析
①借助诗歌内容，联系生活实际，体会：诗人借蝉抒发怎样的情怀？
点拨：这首诗表面上是在写蝉的外形、习性、声音，实际上是借物喻人。“居高声自远，非是藉秋风”一句是说蝉之所以能够叫声清亮、高远，完全是因为自己站得高，而并不是借秋风的威力。做人也是一样，只有自己立身高处，德行高洁，才能说话响亮，声名远播。“自”与“非”，正反相生，充满张力，表达出对人的内在品格的热情赞美和高度自信。
②借助补充资料，进一步体会：诗人借蝉抒发怎样的情怀？
补充资料：唐太宗曾这样评价诗人：“世南一人，有出世之才，遂兼五绝。一曰忠谠（dǎng，忠诚正直），二曰友悌（tì，能与兄弟相互友爱），三曰博文（通晓古代文献），四曰词藻，五曰书翰（作书）。”这里是说虞世南的人品、才学等都是一流。
点拨：虞世南人品、才学都是一流。在这里，他以蝉自许，托物言志，借助“蝉”寄托个人高洁的志向、情操。
（6）情境诵读
①诵读时注意语调和重音的变化。
②边读边体会诗人的高洁志向。
（7）情境背诵
同桌、小组间用不同形式练习朗读，熟读成诵，可以用《蝉》的情境课文背诵版检验学生的背记情况。
过渡：同学们，唐朝有三首著名的咏蝉诗，被誉为“咏蝉三绝”，一首是刚刚学的初唐虞世南的《蝉》，一首是“初唐四杰”之一的骆宾王的《在狱咏蝉》，还有一首是晚唐李商隐的《蝉》，三首诗都是托物言志，各有千秋。下面我们一起来欣赏李商隐的《蝉》吧。
2.理解、熟读李商隐的《蝉》。
（1）诵读正音
①教师指导学生读准字音。
点拨：“更”读作“gēng”，“薄宦”读作“bó
huàn”,“芜”读作“wú”。
②学生自由朗读，教师指名朗读。
（2）知人论世
①作者介绍：李商隐（约813-约858），字义山，号玉谿生，唐代诗人。与杜牧并称“小李杜”，与温庭筠并称“温李”。李商隐是晚唐乃至整个唐代，为数不多的刻意追求诗美的诗人。有《李义山诗集》。
②创作背景：李商隐平生曾两度入官秘书省，但终不得志。处境每况愈下，诗人以蝉自喻，写得此诗。
（3）解读诗题
蝉，也叫知了，是一种半翅目蝉科昆虫。有两对膜翅，复眼突出，单眼3个。雄蝉的腹部有发音器官，能连续不断地发出响亮的声音。
（4）疏通诗意
①小组合作：借助字典等工具书，结合创作背景，读懂诗意。
②小组推选代表在班级发言，全班交流。
教师相机点拨：
A.词意：
“以”：因。“高难饱”：古人认为蝉栖于高处，餐风饮露。“恨费声”：因恨而连声悲鸣，费，徒然。“疏欲断”：蝉声稀疏，接近断绝。“薄宦”：官职卑微。“梗犹泛”：比喻漂泊不定，孤苦无依。芜：荒草。君：这里指蝉。警：提醒。举家清：全家清贫。
B.诗意：你栖身高枝之上才难以饱腹，悲鸣传恨无人理会白费其声。五更以后蝉声稀疏，接近断绝，满树碧绿依然如故毫不动情。我官职卑下像桃梗漂流不定，家园长期荒芜杂草早已长平。烦劳你的鸣叫让我能够警醒，我是一贫如洗全家水一样清。
（5）古诗赏析
①出示问题——借助诗意及创作背景，体会：诗人借蝉抒发怎样的情怀？
②小组交流并派代表发言。
③教师点拨：此诗先是描写蝉的境遇，后面直接跳到自身的遭遇上来，直抒胸臆，感情强烈，最后却又自然而然地回到蝉身上，首尾圆融，意脉连贯。全诗以蝉起，以蝉结，章法紧密，对蝉的刻画与诗人的情意婉转表达到了浑然交融与统一，是托物咏怀的佳作。诗人以蝉自喻，借蝉栖高饮露的个性来表现自己高洁的品格，借物咏怀。表达了诗人虽仕途不顺，却坚守清高之志。
设计意图：先通过自读和互助学习，帮助学生较轻松地了解古诗大意，体会情感，背诵积累。再拓展学习一首咏物诗，激发学生对咏物诗的兴趣，从而乐于多诵读多积累，传承中华优秀传统文化。
三、布置作业
1.背诵唐代诗人虞世南的古诗《蝉》。
2.熟读唐代诗人李商隐的古诗《蝉》。
