16 朱德的扁担 教案

16.朱德的扁担
【课前解析】
《朱德的扁担》讲述的是朱德同志和战士们为了坚守井冈山革命根据地，一起到山高路陡、距离遥远的茅坪挑粮的故事。本课教学重点在于引导学生懂得战士们越发敬爱朱德同志的原因，并能借助关键词讲述故事。
关注课文：第1自然段，向学生补充讲解当时井冈山的军事形势，为学生理解课文提供帮助，并引导学生抓住“不远处”来体会当时环境的危险，红军下山挑粮可谓困难重重。
第2自然段，引导学生联系生活经验，并结合井冈山地势险要的图片，感受山路之长、山势之险，而战士们“每次、都争着去”，表现出他们不怕困难、争相挑粮的勇气和热情。
第3自然段，可引导学生结合图片及朱德同志的身份，想象他夜 以继日的辛劳工作，进而理解战士们藏扁担的良苦用心，然后让学生说说朱德同志为什么要写上“朱德的扁担”五个字，体会朱德同志虽然工作劳苦，但他坚持以身作则。
第4自然段讲战士们更加敬爱朱德同志，不好意思再藏他的扁担了。
关注生字：本课需要书写的8个字，可以按结构分为4类：独体字、上下、左右和半包围结构，可以根据字的结构进行分类，整体把握书写规律。其中“士、志”二字可合在一起指导，要着重强调“志”上部是“士”，不是“土”。重点指导心字底的写法。“战”要重点指导笔画“斜钩”，要有点弯度。“师”要强调右边“帀”首笔是横，不是撇。
关注词语：扁担、同志、带领、队伍、会师、红军、来回、战士、白天、起来。借助图片读词语“扁担、会师”，随文识记巩固“同志、带领、队伍、红军、来回、战士、白天、起来”。
【教学目标】
1.认识“朱、德”等14个生字，会写“扁、担”等8个字，会写“扁担、同志”等10个词语。借助图片和生活实际理解“会师、斗笠”等词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文。懂得为什么大家越发敬爱朱德同志了，感受朱德同志以身作则，以及和战士们同甘共苦的精神，对革命先辈产生敬意。
3.学习动宾短语的搭配并积累运用。
【教学重点】
1.认识“朱、德”等14个生字，会写“扁、担”等8个字，会写“扁担、同志”等10个词语。
2.能借助关键词讲述故事；懂得为什么大家越发敬爱朱德同志了，感受朱德同志以身作则，以及和战士们同甘共苦的精神，对革命先辈产生敬意。
【课前准备】
教师准备：多媒体课件PPT
学生准备：搜集关于朱德同志的资料
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“朱、德”等14个生字，会写“扁、担、伍、师、军”5个字。会写词语“扁担、带领、队伍、会师、红军、来回、白天、起来”。借助图片和生活实际理解“会师、扁担”等词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。
3.学习第1至2自然段，理解红军挑粮的原因。
【教学过程】
一、谜语激趣，导入新课
1．谈话导入：小朋友们都很爱猜词语，今天老师给大家准备了一个谜语，看看谁能最快猜出来。
揭示谜底：谜底就是——扁担。（板书：扁担）
指导读词：“担”字本身读四声“dàn”，在词语“扁担”中读轻声。学生齐读“扁担”。
借助图片，认识实物：同学们看，这就是扁担，它是一种放在肩上挑东西或抬东西的工具。
2.引出课题：今天我们要学习的这篇课文就和扁担有关，是一位伟人用过的扁担，是谁呢？就是朱德
3.教师板书课题（板书：16 朱德的）学生齐读课题。
二、朗读课文，初步感知
1.初读课文，扫清障碍。
（1）提出自读要求：请看大屏幕上的自读要求
（2）指名朗读，纠正字音：这篇课文共有4个自然段，现在请4位同学来读课文，一人读一个自然段，其他同学来当小听众，看看谁读得最棒。
预设需要教师强调的字音：读准翘舌音“穿、争、常”，平舌音“藏”。
2.归类学习，认字读词。
（1）在名字中认生字。
①提出要求：这篇课文中出现了两位革命领袖的名字，你认识他们吗？
教师小结：第一张照片是毛泽东爷爷，第二张照片是朱德爷爷。我们一起来读一读他们的名字。全班齐读。
②简要介绍身份：认识了他们之后，你知道他们是谁吗？课前我们搜集了关于朱德爷爷的资料，谁来把你搜集到的资料分享给大家？学生自由回答。
简要介绍：同学们对于朱德爷爷都有了一个初步的了解。我们一起看大屏幕。
启发思考：这位毛泽东爷爷呢？想想你在哪儿见过他？
简介身份：没错，天安门广场、课外书、电影里都有他的身影。我们一起来认识一下他。
（2）在语境中读词语。
①开火车读词语：现在我们开火车来读词语，比比哪列小火车开得又快又好。
②引导朗读：把这些词语带进句子再读一遍。
③联系生活，理解词义：同学们，你们去爬山时有没有见过或走过陡峭的山路？是什么样子的？学生自由回答。“陡”还可以组词“陡坡、陡立”。
④顺势呈现井冈山地势，使同学们对井冈山的山高路陡有深刻印象。
（3）在句子中记生字。
①引导学习：同学们看，这个句子很长，我们要怎么读好它呢？大家先听老师读，边听边自己在书上画出停顿符号。
教师讲解：要想读好长句子，除了遇到标点要停一停以外，句子中间也要注意停顿。请同学们自己试着按照停顿符号读一读。
②自主练习：课文中像这样的长句子还有很多，大家自己在课文中找一找，画出来，然后和同桌练习读一读。
3.字词送进课文，再读课文。
引导朗读：现在我们把这些字词送回课文里，再来读一遍课文，相信大家能读得流畅又好听，要大声读，开始吧。
三、学习第一、二自然段，理解为什么要挑粮
1.学习第一自然段，了解井冈山形势。
（1）提出要求：指名读第一自然段，其他同学来当小评委，听他读得是否正确、流畅 ，尤其是长句子是否通顺。
（2）组织交流：“会师”就是指队伍会合了。第一自然段里说哪两支队伍会合了？
指导朗读：两支队伍会合是件值得高兴的事，所以我们要读出两支队伍胜利会师的喜悦心情。指名读，全班齐读。
（3）介绍背景：喜悦只是暂时的，我们一起来看当时的背景情况。
（4）引导学习：而当时红军所处的环境是——
“不远处就是敌人”，说明红军当时的环境很危险。
指导朗读：环境这么危险，“不远处就是敌人”要重读强调，突出红军的危险和形势的严峻。自己练读，全班齐读。
2.学习第二自然段，体会战士不怕困难，不怕吃苦的精神。
（1）朗读第二自然段，了解红军必须下山挑粮。
①引导学习：从第一自然段我们得知，红军当时的环境非常危险，能不下山就不要下山，可是他们可以不下山吗？请大家自由读第二自然段，第二自然段会告诉我们答案。
预设：红军不可以不下山。
②追问：为什么呢？课文中是怎么说的？
组织交流：指名回答。
（2）引导学生理解挑粮的困难，体会山路之长，之险。
①顺势引导：当时战士们去山下挑粮困难吗？用横线画出战士挑粮困难的句子。
组织交流：指名朗读。
②联系生活，体会路途之长：五六十里有多远呢？如果从早上6点出发，不停地走，要走到中午12点才能走完，如果是走又高又陡的山路的话，那需要更长的时间。试着读读这一句，读出山路之长。
③结合图片，感受山路之险：从井冈山到茅坪不光路途远，还非常危险，同学们看。
引导体会，指名朗读：山是那么高，路又是那样陡，只是在上面走就已经很困难了，红军还要挑着重重的粮食，真是——“山高路陡，非常难走”。在读这一句时，要把这两个词重点强调，表现出下山挑粮的重重困难。指名读，读出山势之险。
（3）体会战士不怕困难、不怕吃苦的精神。
①引导思考：从井冈山到茅坪的山路又长又险，这样难走，战士们害怕吗？齐读最后一句。
②体会精神，指导朗读：红军战士们不仅没有被困难吓倒，“每次”还“争”着去。“可是”后面稍微停顿一下，来突出后边的“每次、都争着去”，读出战士们不怕困难、争相挑粮的勇气和热情。学生试读。
3.全班齐读第二自然段，读出山路难走，战士们却不怕困难、不怕吃苦的情景。
四、识记生字，指导书写
1. （1）引导观察：请同学们观察这三个字有什么相同之处？
（2）教师讲解：他们都是左右结构，书写时注意左窄右宽。哪个字需要我们一起来写一写呢？
预设：“师”字。注意右边“帀”第一笔是横，不要写成撇。（板书：师）
2.、（1）引导观察：请同学们观察这两个字，它们分别是什么结构？在书写时要注意什么？
（2）教师讲解：“军”是上下结构，注意它的主笔是秃宝盖，秃宝盖的横要长，覆盖下面的“车”字；“扁”是半包围结构，户字头要写得略小，撇稍长向左下伸展，给下边部件让出足够空间。
3.学生独立书写。
提出要求：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。
4.提出要求：自己读一读本课的词语，然后写一写，每个词语抄一遍。
五、板书设计
16朱德的扁担
师
六、课后作业
结束语：同学们，这节课我们学习了生字，认识了朱德爷爷，理解了红军战士们为什么要挑粮。回家后把课文再读两遍，下节课我们继续学习。
第二课时
【课时目标】
1.巩固认识“朱、德”等14个生字，会写“战、士、志”3个字。会写词语“同志、战士”。
2.朗读课文，懂得为什么大家越发敬爱朱德同志了，感受朱德同志以身作则，以及和战士们同甘共苦的精神，对革命先辈产生敬意。
3.能借助关键词，讲述故事内容。
4.学习动宾短语的搭配并积累运用。
【教学过程】
一、复习回顾，导入新课
1.听写词语，同桌订正：同学们，上节课我们学习了一些词语，现在老师要来听写一下，写完后同桌交换订正，看谁能得满分。（扁担、带领、队伍、会师、红军、来回、白天、起来）
2.引导回顾，复习旧知：通过上节课的学习，你知道红军战士们为什么要下山挑粮吗？用自己的话说一说。学生自由回答。
3.提出问题，导入新课：在红军战士们下山挑粮时，朱德同志为什么也要去挑粮？为什么还要在扁担上做记号？这节课我们继续往下学习。
4.教师板书课题（板书：16朱德的扁担）。学生齐读课题。
（设计意图：通过课堂听写，及时巩固生字；通过练习说话，回顾课文内容，也为后面讲述故事作铺垫；最后用问题点燃学生学习的热情，导入新课的学习。）
二、品读第三、四自然段，了解挑粮的故事
1.提出自学要求：请看大屏幕上的自学要求。
集体交流：战士们为什么要藏朱德的扁担？试着用“因为……所以……”的句式说一说。
预设：因为战士们心疼朱德，所以就把他的扁担藏了起来。
追问：战士们为什么心疼朱德同志，他都做了些什么？从课文中找一找。
组织交流：指名回答。
2.观察图片，练习说话：大家看，这就是朱德同志挑粮的图片，说说你看到的是一个怎样的朱德。
想象说话：猜猜此时他的心里在想什么？学生自由回答。
3.引出游戏：下面我们来玩一个连词小游戏。
明确要求：请一个小朋友来连一连，给词语找找朋友。其他同学来当小评委，看他连得对不对。
引导发现：我们一起来读一读这组搭配，看看你有什么发现？
预设：我发现左边三个词语都是表示动作的。
拓展练习：观察得真仔细。你还能照样子再说一组这样搭配的词语吗？
4.联系身份，体会辛劳：
指导朗读：在读这一句时，“白天、晚上”，尤其是“整夜整夜”要读重一些，表示强调，读出朱德同志的夜以继日和万分辛劳。学生试读，全班齐读。
5.教师引读：扁担被战士们藏起来了，朱德同志是不是就不会再和大家一起下山挑粮了？不料——
换词理解：
联系实际，理解词语：谁能用“不料”来说一句话？
启发思考：战士们心疼朱德同志，不愿让他再和大家一起下山挑粮，就把他的扁担藏起来了。为什么朱德同志又找来一根扁担，还要在上面做记号？
教师引导，体会精神：要想巩固井冈山根据地，除了要加紧练兵，还要储备足够的粮食。挑粮路遥远难走、困难重重，但是红军战士们毫不害怕，“每次”都“争着去”。大家想想，战士们都是这样不怕困难、不怕吃苦，身为他们首领的朱德同志更是要求自己以身作则、不能退缩。所以朱德同志又找来一根扁担，要和大家继续一块挑粮。（板书：以身作则）
联系生活，引导思考：但是朱德同志这次为什么要在扁担上写上自己的名字呢？我们平时在自己的书上或本上写名字是为什么呢？学生自由回答。
教师讲解：朱德同志在扁担上写名字，用的是一种委婉而巧妙的方式，不仅告诉了战士们这是他的扁担，还告诉战士们不要再藏他的扁担了，表达了自己与大家同甘共苦的决心。（板书：同甘共苦）
6.引导朗读：那后来呢？大家还藏朱德同志的扁担吗？一起来看最后一段。全班齐读。
启发思考：为什么大家越发敬爱朱德同志了？学生交流。
7.再读课文，带着对朱德同志的敬佩再读课文的三、四自然段。
（设计意图：通过观图、练习说话，联系身份，引导学生感受朱德同志与战士们同甘共苦的精神，并在启发思考和联系生活实际中进一步感受他的坚定决心，激发学生对革命先辈的敬爱之情。）
三、回读全文，讲述故事
1.指名分段读课文，师生共同提炼出每段的关键词，练习讲述。（板书：
第一段：会师、红军、敌人
第二段：挑粮、五六十里、山高路陡、争
第三段：白天、晚上；藏、找
第四段：敬爱、不藏）
2.提出要求：请看大屏幕上的要求。
3.小组展示，师生评价。
4.擦掉部分词语，只留下（第一段：会师、红军、敌人；第二段：挑粮、争；第三段：白天、晚上；第四段：敬爱、不藏），学生独立练习讲故事。
5.再次展示，指名讲述，师生评议看谁讲得完整又清楚。
四、指导观察，练写生字
1. 观察：请同学们观察这两个字，你有什么发现？
教师讲解：“志”的上部就是“士”，上横长下横短，不是“土”。还有心字底的卧钩一定要“卧倒”，不能写成竖弯钩，中间一点写在竖中线上，右点要写在卧钩的外边。教师范写“志”。（板书：志）
2.引导观察：同学们来看“战”字，你觉得这个字书写时要注意什么？
教师范写“战”字，提示书写要点：“战”的左边要写紧凑，右边要写舒展。“戈”的斜钩是这个字的主笔，从竖中线起笔，要有点弯度，就像一张弓，要写得较舒展。（板书：战）
3.学生独立书写。
提出要求：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。
4.投影展示学生书写的作品，指出存在的问题，纠正；学生再次练写。
五、板书设计
第一段：朱德、毛泽东、会师、红军、敌人
16 朱德的扁担 第二段：储备粮食、挑粮、五六十里、山高路陡、每次、争 以身作则
第三段：朱德、白天、晚上、心疼、藏、找 同甘共苦
第四段：敬爱、不藏
志战
六、课后作业
1.练习讲述：回家后把这个故事讲给周围的人听。
2.拓展延伸：课下搜集朱德同志或其他老一辈无产阶级革命家的故事，选一个最让你感动的，举行故事会时讲给大家听。
（设计意图：将课堂向课外延伸，让学生在生活中学语文、用语文，才能真正学会语文。）
【教学反思】
革命题材类课文，学生缺乏背景知识，在理解上会有一定的难度。因此我在课前引导学生通过向长辈了解，或在家长帮助下搜集关于朱德同志的资料，初步认识朱德，为学习课文、感悟人物品质奠定基础；在课堂上引导学生把课文读通、读顺，用好课后练习，并适当补充背景资料，让学生在理解课文的基础上，从语言文字本身来体会人物品质。
二年级学生自主学习的能力不是很强，提出的也大多是零散的问题，并不系统。因此我通过一系列的问题来引导学习，从“朱德同志为什么也要去挑粮、战士们为什么要藏朱德的扁担、为什么朱德同志要在扁担上写名字”等问题，引领学生的学习和思维逐步走向深入，学习课文的同时，也培养了他们提出问题，深入思考的学习习惯。