统编版语文四年级上册语文园地一 教案

语文园地一
一、课前解析
关注内容：本单元语文园地安排了四个板块的内容。“交流平台”总结了边读边想象画面的方法，引导学生读文章，调动多种感官，去想象文章中描写的样子、声音和味道，加深对文章的理解。“词句段运用”安排了两项内容，由两道题组成，旨在引导学生读词语想画面，让词语学习更加富有情景感；让学生某种事物的动态变化描绘清楚。“书写提示”用《观潮》中的一段话作为书写示范，指导学生书写时，把一段话写工整、美观。“日积月累”安排了唐代诗人王维的《鹿柴》，要求学生积累背诵。
二、教学目标
1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。
2.能根据词语想象画面，并和同学交流。
3.能用一两个表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下来。
4.整行书写时能做到把字的中心写在横格的中线上，保持水平，注意字距均匀，养成提笔就练字的良好习惯。
5.朗读、背诵古诗《鹿柴》。
三、教学准备
多媒体课件
四、教学时间：
2课时
第一课时
课时目标：
1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。
2.能根据词语想象画面，并和同学交流。
3.能用一两个表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下来。
教学过程：
一、交流平台
1.回顾
教师提问：在这个单元的学习中，我们通过课文，重点来学习了“边读边想象画面，感受自然之美”。谁愿意来说一说，在学习过程中，“边读边想象画面”给你带来的阅读感受呢？
预设1：在之前读课文的时候，我就是看见什么读什么，看见什么文字读什么文字，心里只想着读正确、读流利。在这个单元的学习中，我尝试着一边读，一边去想象。
预设2：我努力做到口中有文字，心中有画面。想着想着，画面就真出现在自己读课文的过程中了。
2.思考
教师：请朗读阅读交流平台的文字，思考三个问题：
A． 交流平台告诉我们想象画面，可以从几个角度展开？
B. 哪些句子是你看到的、听到的、闻到的？
3.交流：
看到的：浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
听到的：秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪……
闻到的：从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？都有。
4.教师总结：“边读边想象画面”是语文学习的一种重要方法，在今后的学习中，我们要不断运用这种方法，形成习惯。
二、词句段运用
（一）读词语，想画面
1.借助拼音自读，把词语读正确。
2.指导学生朗读并比较两组词语，发现异同。
预设：
相同点：都是形容声音的四字词语。
不同点：第一组形容声音大，第二组形容声音小或没有声音。
3.教师提问：这些词语是什么意思？读词语你想到了什么画面？
4.全班交流
5.积累词语
（二）选事物，用词语描绘
1.指导学生朗读“霎时、顿时、忽然、过了一会儿、一会儿工夫”，体会这些词语都表示时间很短。
2.指导学生用右边的一两个词语，描绘左边的一种事物。
教师举例：爸爸小心翼翼地点燃了烟花，忽然这烟花飞上了天空，只听“啪”的一声，天空中顿时开出了一朵五颜六色的花。（设计意图：通过教师举例这一环节，帮助学生直观理解这个板块的意图，从而顺利完成学习目标。）
同学们，你们能尝试着用右边的词语，来选择左边的一个事物进行描绘吗？
预设：忽然，雷雨突降。顿时，闪电把夜晚照得如同白昼一般。
预设：小狗在院子里懒洋洋地晒着太阳，过了一会儿，它爬起来，东瞅瞅，西看看，好像要活动一下筋骨。一会儿功夫，就不见了踪影。
3.请大家自己选择一种事物，县口头描绘，再写下来。
4.全班展示交流，教师点评。
第二课时
一、书写提示
1.指导学生阅读右边的小贴士，明确书写要求。
2.出示书写范例，引导学生结合书写要求，观察这段话的书写特点。
3.教师提供文字，学生练习书写
我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天密密麻麻的星星。
4.学生按照书写要求进行自评、互评，并根据评价进行再次练习。
二、日积月累
1.引导学生借助拼音、自由朗读，把古诗读正确，重点关注“柴、返、苔”的读音。
2.鼓励学生用自己的话说说这首诗的意思。教师适当讲解。
柴：读音为“zhai（四声）”，同“寨”，是栅栏的意思，鹿柴是个地名。
但：只
返景：夕阳返照的光。
3.指导学生一边朗读，一边想象诗歌描绘的画面，体会诗中的幽静。引导学生调动听觉，仿佛耳边听到人说话的声音，调动视觉，仿佛看到夕阳返照进深林里，又照到了青苔上。（设计意图：本环节的设计，直指本单元语文要素的学习，通过想象画面理解古诗，是学习古诗的一种有效路径。）
4.熟读成诵。