统编版语文六年级上册习作：多彩的活动 教案

《习作：多彩的活动》教学设计
【课前解析】
本次习作的话题是“多彩的活动”。与一般记事作文写清六要素不同的是，写活动的作文要着重于对场面的描写，通过仔细地观察和细致的描写，体现出活动的意义深远或丰富多彩。
习作教学包含三部分内容。第一部分习作之前，结合大队部的活动创设了真实的任务情境，让学生明确了本次习作表达的对象和目的，将学生由“要我写”转为“我要写”，激发学生的习作欲望，指导学生写清活动、交代感受。第二部分教材中对本次习作进行了具体的写法要求，明确指出把印象深刻的部分作为重点来写，“点面结合”的描写方法以及要记录活动中的体会。这也与本单元的几篇课文的写法高度一致，如《开国大典》写“阅兵式”的段落，按照方阵行进顺序，既写了每个军种的特点，又写了整个队伍的情况，很好地示范了“点面结合”的写法。再利用例文对比让学生更真切地感受“点面结合”的写作特点，同时渗透动作、神态等写作手法使文章更生动、具体。第三部分着重于伙伴间的评价和成文后的修改，这样互学互评、写后修改的课堂活动，有助于学生形成良好的读者意识和写作素养。
【教学目标】
有条理、有重点地记叙一次活动。
与同学交流自己的习作，并根据同学的建议作适当修改。
【教学重难点】
有条理、有重点地记叙一次集体活动。
【教学时间】
2课时
第一课时·习作指导
【教学目标】
1.指导学生写清楚活动过程和在活动中的体会。
2.借助《开国大典》，指导学生尝试运用点、面结合的方法来写活动的场面。
【课前准备】
1. 教学课件（PPT）。
2. 共学单。
【教学过程】
创设任务情境，选择多彩活动
（一）读活动海报
（板书课题：多彩的活动）
亲爱的同学们：
六年的小学生活美好而多彩。或许是一次朗诵会让你记忆犹新，或许是一次运动会让你历历在目，或许是一次社会实践活动让你久久难忘……来吧，赶快来参加大队部组织的“小学生活纪念册”制作活动吧！把你参加过的精彩活动场面写下来，写好活动的体会，再配上当时的图片，相信你一定会成为纪念册中最闪亮的一颗星。
学校大队部
2019 年 9 月 16 日
（二）说多彩活动
1. 头脑风暴：在我们参加过的活动中，有让我们得到锻炼的，有让我们收获友谊的，还有让我们感受到集体温暖的……现在就请你说一说自己参加过的一些活动。
预设1:拔河、跳绳、接力赛、游泳,骑马、攀岩、固棋……
预设2:合唱、课本剧表演、啦啦队表演、集体舞……
2.教师追问：哪个活动你记得比较清楚？为什么？
预设1：跳绳比赛中，我玩的很开心，同时也得到了锻炼。
预设2：班级接力赛让我感受到团结的力量。
过渡：每一次活动我们都有所收获，老师听出了你乐在其中，确实是有意思的活动，现在就让我们穿越时空，回到参加这个活动的那一天，动笔写一写。
（板书设计：写清活动、交代体会）
3.小组交流：小组内的同学互相读一读，评一评。
预设1：活动叙述不够生动，没有条理性。
预设2：没有写明自己的感受。
教师小结：一次活动想要给别人留下深刻的印象，我们除了要按照一定的顺序活动过程写清楚，还要运用动作、神态等写作方法把活动写生动，同时写清楚自己在活动中的体会，这样看纪念册的人才会和你产生共鸣。
4.说一说：你觉得自己的活动体会可以在什么时候写？
预设1：活动体会应写在活动后。
预设2：活动体会可以渗透在文章的个个环节。
教师小结：在活动的过程中，只要自己有所感，不论是活动前、活动中，还是活动后，都可以写。
（设计意图：活动过程的指导，是为了提醒学生记一次活动，一定要交代清楚过程；活动体会的指导，是为了让学生明白，写一次活动也要交代在活动中的体会，只要自己有所感，不论是什么阶段都可以写。）
二、搭建写作支架，学写精彩场面
（一）选取精彩场面
1. 说一说：在你选择的活动中，有哪些精彩的场面。
2. 教师引导小组内同学先互相交流，然后再把这些活动场面简要地写下来。
3. 选一选：你最想把哪个活动场面写下来，放进纪念册里呢？
（二）学习场面描写
1. 回顾课文：出示课文《开国大典》阅兵式的部分，提问：你还记得课文是怎样描写这个场面的吗？
（板书设计：点面结合、神态动作）
预设1：有人物、有环境、有情节。
预设2：在这个场面描写的片段中，有“点”，有“面”，点面结合。
预设3：你看，“天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红”。此处的环境描写衬托了人们仍旧沉浸在开国大典的喜悦气氛之中，从侧面表现了中国人民当家做主的无比幸福的心情。
2. 师生交流并小结：
（1）从整体上写了受阅部队经过天安门广场的那种整齐威武和人民群众欢喜激动的场景，这是“面的描写”。
（2）用细节去展示各个方阵的风采，这是“点的描写”。
（3）既关注了整个场景，也关注了个体方阵的表现，这就是“点面结合”的写法。
通过对这个场面的分析，我们更进一步地了解和认识了场面描写的方法。
3. 例文对比，学习“点面结合”的方法。
（1）出示“拔河”的图片，仔细观察，你从图片上看到了什么，感受到了什么？
预设1：感受到有个小男孩双手用力，并且脸憋得通红，紧咬牙关。
预设2：从图片中感受到拔河的学生们姿势一致、齐心协力。
预设3：我能想象到周围啦啦队呐喊助威的热闹场景。
预设4：我能看到老师跳脚给我们加油的紧张神态。
教师小结：为了更突出拔河的有趣、热闹、紧张，除了个人的神态、动作写进去之外，还可以把加油声、呐喊声等这些热闹的场面写出来。
出示学生例文。
（3）师生交流：
①说一说例文 1 和例文 2 有什么不同？
预设1：例文2描写更细致、更生动，里面抓住人物的动作、神态进行细致描写。
预设2：例文2运用了修辞手法，使文章更生动。
预设3：例文2采用了点、面的场景描写。
②找出例文 2 中写“面”的句子，想一想例文2写“面”的时候，是从哪几个方面来进行描写的？
预设1：“操场上顿时像开了锅似的吵得不可开交，加油声、欢呼声响成一片。”是“面”的描写，写出了操场上的热闹。
预设2：“三班必胜”的欢呼声特别清晰，点燃了大家心中不服输的火焰。大家齐心协力,用尽全身的力气，那调皮的红标这下可不能得逞了，乖乖地听我们三班的指挥，一点一点地向我们班接近。”写出了大家齐心协力后，要赢的状态。
③过渡：拔河比赛“面”的描写看出了活动的热闹和大家的齐心协力，那么请再找出例文 2 中写“点”的句子，说一说例文2 写了哪几个“点”。
预设1：第一个“点”通过李嘉诚的动作、神态描写了他拔河努力的状态。
预设2：还通过“老师”的加油和“红标”的移动突出拔河的紧张、激烈。
④教师追问，小组讨论：怎样写好一个场面？
预设1：有人物、有环境、有情节。
预设2：有“点”，有“面”，点面结合。
预设3：有顺序地反映一定气氛。
预设4：抓住人物的动作、神态、语言、心理等方面进行描写，把场景写具体、生动。
预设5：突出人物性格，反映一定的思想主题，以及深刻的感受。
教师小结：在写活动场面的时候，可以先写当时的环境，同时也要关注整个活动的场景。还要注意同学的表现，写一写他们的神态、动作、语言，运用修辞手法，使文章更生动。
（三）学写场面描写
1. 你学会了吗？在你选择的活动场面中，也可以尝试运用“点面结合”的方法去写。
2. 试一试：把你想要写的内容简单地填写在下表里。
（板书设计：锤炼语言、表达连贯）
3. 把你写的内容串联起来，读给老师或者小组内的同学听一听，然后互相评一评有没有用上“点面结合”的写法。
(设计意图:出示课文和例文片段的目的是让学生明白：写活动中的场面，采用“点面结合”的写法，既可以关注到整个场景，也可以关注到个体人物的表现，以帮助学生把活动中的场面写精彩。这一环节是本次习作的重点和难点，所以此处让学生多走几个来回。)
三、初稿撰写，评价修改
1. 过渡：接下来，请同学们用笔把你最难忘的活动以及活动中的体会记录下来，尤其要记录清楚活动中的精彩场面哦！老师再给大家几点友情提示：
（1）要写清楚活动的过程。
（2）要写清楚活动中自己的体会。
（3）要关注整个活动的场景。
（4）要关注个体人物的神态、动作、语言等。
2.确定书目，练写提纲。
3.运用方法，练笔习作。
四、板书设计：
多彩的活动
写清活动，交代体会。
点面结合，神态动作。
锤炼语言，表达连贯。

第二课时·习作评议
【教学目标】
与同学交流自己的习作，并根据同学的建议作适当修改。
【教学过程】
根据习作要求，进行修改。1. 对照要求，评价修改。
对照评价表，给自己评评星，并试着用修改符号改一改。
（2）对照要求，同学互评。
对照评价表，给同学评评星，并试着用修改符号帮他改一改。
（设计意图：自评互评修改环节，老师先出示评改要求，给学生必要的引领，保证学生评价修改时能有样可学，有法可依。让学生在朗读中发现问题，学会用修改符号，修改明显的错误。同时还可以吸取组内成员的优点，充分发挥同学间互相学习、互相促进的作用。）
二、图文结合，分享作品
（设计意图：习作发表环节将学生的习作始终置于任务情境之中，从而真正实现习作的交际功能。）
三、教学反思
本次习作，学生能够围绕主题，精选典型素材，确定写作的重点，详细地叙述了活动的过程，不仅从整体上对活动的开展进行了生动地描述，而且有效地抓住了活动过程中某些主要人物的动作、语言、神态来展现人物的性格，突出活动的效果和气氛。可以说“点面结合”的写作手法得到了很好的运用。
教学中，为了让学生能顺利地按照要求把作文写好，我做了多方面的铺垫：学生谈论自己的生活，交流自己的体会，先说后写，范文引路，温馨提示。这样，学生动起笔来就容易多了。
本课教学的成功之处是多方铺垫，学生写起来得心应手。不足之处是对学生把事情写具体，让文章详、略得当方面指导太少。