《树之歌》教学方案
第2课时
【教学目标】
1.认识“桦、耐、守、疆、银、杉、化、桂”8个生字，会写“棉、杉、化、桂”4个生字，会写“杨树、树叶”等8个词语。
2.能流利地朗读课文，背诵课文。
3.通过读文、看图，认识5种树，初步了解树木的特点。
【教学重点】
朗读课文，背诵课文，通过读文、看图，认识5种树，初步了解树木的特点。
【教学难点】
朗读课文，背诵课文，通过读文、看图，认识5种树，初步了解树木的特点。
【教学过程】
一、课程导入
1.听写生字：杨、壮、桐、枫、松、柏。
2.检查读词：泡桐、白桦、云杉、翠柏、桂花、枫叶、松子、白果。
3.鼓励背诵：上节课学习的前一部分，谁能背下来？
4.导入新课：下面我们继续来认识不一样的树木，谁来读读后两句话？
设计意图：复习上一节课学习的字词和检查背诵，为后面的学习做好铺垫。
二、问题探究
（一）合作探究
1.探究任务
学习后两句话，随文识字，初步了解树木特点。
2.探究方法
（1）自读后两句话，把字音读准确。
（2）找出后两句话中要求会认的字，交流识记方法。
（3）小组内交流后两句话中写到的树各有什么特点。
（4）小组代表汇报成果，教师引导、总结，指导背诵。
3.探究活动
（1）指名读文：找一找，这部分写了哪些树木？（木棉、桦树、银杏、水杉、金桂）
（2）指导认读“桦、杉、桂”：怎么记住这几个字？
预设：
桦：形声字，右边“华”表音，强调读音是第四声。
杉：换一换，“形、彩”换左边部件。
桂：加一加，“一木两土”。
（3）出示：木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆。
①导入：树木的种类繁多，除了形状和颜色不同，还有什么也截然不同？
预设：生活习性（木棉喜暖、桦树耐寒）；生长的地方（木棉南方、桦树北方）。（板书：木棉
喜暖
桦树耐寒）
②指导认读“耐”。
记忆字形：用什么方法记住字形？
理解字义，拓展运用：“耐”就是忍得住，受得住。“耐寒”就是忍受得住寒冷。“耐”还能组什么词？（耐劳、耐用、耐心……）
③指导理解“守北疆”，认读“守、疆”。
过渡：耐寒的桦树“守北疆”。
点拨：分析“守”的字形，理解字义：宝字盖的字一般和家有关，“寸”可组词“寸步不离”，我们可以这样理解，像看家一样寸步不离地守卫着就是“守”的意思。
点拨：出示战士站岗守边疆的图片，认读“疆”，激发情感朗读：就像这位解放军战士，不畏严寒，坚守我国北方边疆。多么令人敬佩的战士，多么耐寒挺拔的桦树！让我们一起读读这句话。
（4）出示：银杏水杉活化石，金桂开花满院香。
①引导：这句有没有不懂的地方？
预设：“活化石、金桂”。
②组织讨论：小组研究一下“金桂”是指什么？（桂树开花呈金黄色）（板书：金桂
满院香）
③引导理解“活化石”。
引导认识“化”字。
提问：我们学过的哪个字里出现了“化”？（花、华）能组什么词？（文化、变化、化学……）
出示图片理解“化石”，教师点拨：古代生物的遗体、遗迹埋藏在地下变成像石头一样的东西就是“化石”。化石历史久远，具有科学研究价值。
猜测理解“活化石”：猜一猜，银杏和水杉为什么叫“活化石”？
预设：它们生长历史久远。
点拨补充：银杏最早出现于3亿多年前的石炭纪，水杉最早出现于2亿年前的白垩纪。就是说恐龙出现的时候已经有银杏和水杉了，难怪它们被称为“活化石”。（板书：银杏水杉活化石）
（5）播放情景视频，学生练习朗读。
（6）学生通过多种方式练读，熟读成诵。如：同桌配合读，一人读树名，一人读树的特点；师生配合读，老师读上一句，学生读下一句。学生试着背诵课文的内容。
设计意图：在引导学生理解“活化石”一词中，基于学生质疑的问题，给予其研究讨论的机会。课堂上学生思维碰撞、大胆猜测、比较推敲、最后得出结论才是学习的过程。
三、书写指导
过渡：同学们，上节课我们学习了6个字的书写，接下来我们再来学习4个字的书写，它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
棉杉
化
桂
点拨：
（1）4个字都是左右结构的字。
（2）“棉、杉、桂”都是木字旁的字。“棉”右半部分的“帛”上小下大，“巾”首笔竖落在竖中线上；“杉”右半部分三撇之间距离均匀，撇的起笔上下对齐，第三撇最长，撇尖过竖中线，穿插到“木”下；“桂”顶部左右两边对齐，“圭”的笔顺要注意，两个“土”组成，分写横中线上下，第二横重合在横中线上，注意横的长短变化。
（3）“化”左窄右宽，右边先写撇，再写竖弯钩，撇要出头。
2.结合汉字笔画视频，引导学生观察汉字的结构。
3.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）
设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺，对重点字、重点笔画进行指导。
四、课堂小结
小结：今天我们认识了很多生字，了解了木棉、桦树、银杏、水杉、金桂的特点。你还有哪些收获呢？
五、拓展延伸
1.指名朗读这三个句子，把句子读通顺，了解这些句子都是关于树的名言。
2.学生联系生活说说对每句话的理解，教师适当点拨。
十年树木，百年树人。
比喻要使小树成为木料需要很长的时间，而培养一个人才则需要更多的时间，是个长久之计，并且十分不容易。
树高百尺，叶落归根。
树长得再高，落叶还是要回到树根。比喻离开故乡时间再长，最终还是要回去的。
树无根不长，人无志不立。
人要立志，没有志向的人是不会成功的。
设计意图：引导学生联系生活理解句子的意思，积累关于树的名言，丰富学生的语言。
六、布置作业
1.当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。
杨树树叶
枫树松柏
木棉
水杉
化石
金桂
2.课后作业：仿照课文的句子，向爸爸妈妈介绍自己喜欢的树木及其特点。
【板书设计】
树之歌
木棉喜暖
桦树
耐寒
银杏水杉
活化石
金桂
满院香(共22张PPT)
树之歌
第1课时
第二单元
课程导入
整体感知
课堂小结
生字书写
问题探究
布置作业
树之歌
像伞不是伞，脚在土里站。
——打一植物
学习目标
1.认识“梧、桐、掌、枫、松、柏、装”7个生字，会写“杨、壮、桐、枫、松、柏”6个字，读记书后题中的8个词语。
2.能正确地朗读课文、背诵课文前两句话。
3.通过读文、看图，认识6种树，初步了解树木的特点。
课程导入
整体感知
课堂小结
生字书写
问题探究
布置作业
认真听读课文，听清读音，注意停顿和末尾的字的韵母。
听读任务
课程导入
整体感知
课堂小结
生字书写
问题探究
布置作业
课程导入
整体感知
课堂小结
生字书写
问题探究
布置作业
杨树高，榕树壮，
梧桐树叶像手掌。
枫树秋天叶儿红，
松柏四季披绿装。
木棉喜暖在南方，
桦树耐寒守北疆。
银杏水杉活化石，
金桂开花满院香。
树之歌
zhuàng
zhǎng
zhuāng
fāng
jiāng
xiāng
ɑng
自读任务
1.标一标课文有几句话。
2.认读树名：把树的名字圈画出来，借助拼音多读几遍。
课程导入
整体感知
课堂小结
生字书写
问题探究
布置作业
杨树高，榕树壮，
梧桐树叶像手掌。
枫树秋天叶儿红，
松柏四季披绿装。
木棉喜暖在南方，
桦树耐寒守北疆。
银杏水杉活化石，
金桂开花满院香。
树之歌
课程导入
整体感知
课堂小结
生字书写
问题探究
布置作业
①
②
③
④
借助拼音把树的名字多读几遍。
自主探究
探究任务
学习前两句话，随文识字，初步了解树木的特点。
探究方法
1.自读前两句话，对照生字表，圈画生字，要求会认的字多读几遍。
2.思考前两句话中写到的树各有什么特点。
3.汇报学习成果，教师引导、总结，指导背诵。
课程导入
整体感知
课堂小结
生字书写
问题探究
布置作业
探究活动
形声字
桐
梧
枫
松
柏
课程导入
整体感知
课堂小结
生字书写
问题探究
布置作业
wú
tóng
fēng
sōng
bǎi
这几个字左边都是木字旁，可以看右边声旁想字音。
杨树高，榕树壮。
课程导入
整体感知
课堂小结
生字书写
问题探究
布置作业
梧桐树叶像手掌。
常
（巴掌）（掌心）
（鼓掌）（掌声）
课程导入
整体感知
课堂小结
生字书写
问题探究
布置作业
掌
zhǎng
cháng
枫树秋天叶儿红，松柏四季披绿装。
课程导入
整体感知
课堂小结
生字书写
问题探究
布置作业
枫树秋天叶儿红，松柏四季披绿装。
松树和柏树一年四季都是绿色的，就像人穿绿衣服一样。
装
zhuāng
（军装）（装车）
课程导入
整体感知
课堂小结
生字书写
问题探究
布置作业
课程导入
整体感知
课堂小结
生字书写
问题探究
布置作业
读课文
填一填
说明“杨树”和“榕树”样子的词语是（
）和（
）。枫树叶子的颜色在（
）的时候是（
）色的。（
）和（
）一年四季叶子都是（
）的。
高
壮
秋天
红
松树
柏树
绿
课程导入
整体感知
课堂小结
生字书写
问题探究
布置作业
课程导入
整体感知
课堂小结
生字书写
问题探究
布置作业
背一背
杨树高，榕树壮，
梧桐树叶像手掌。
枫树秋天叶儿红，
松柏四季披绿装。
树之歌
书写指导
壮
杨
桐
枫
松
柏
右半部分的笔顺是：横撇弯钩、撇、撇，横撇弯钩一笔写成。
课程导入
整体感知
课堂小结
生字书写
问题探究
布置作业
左右结构，偏旁都是木字旁。
书写指导
壮
杨
桐
枫
松
柏
左右结构，左窄右宽。
左边一点、一提上下呼应，提笔收在横中线。
课程导入
整体感知
课堂小结
生字书写
问题探究
布置作业
树之歌
杨树
高
榕树
壮
梧桐
叶子像手掌
枫树
秋天红
松柏
四季绿
课程导入
整体感知
课堂小结
生字书写
问题探究
布置作业
当堂练习
读一读，记一记。
课程导入
整体感知
课堂小结
生字书写
问题探究
布置作业
树木名称
与树有关的花叶果实
pāo
泡桐
白桦
云杉
翠柏
桂花
枫叶
松子
白果
课后作业
1.背诵课文前两句话。
2.把了解到的树木的特点讲给爸爸妈妈听。
课程导入
整体感知
课堂小结
生字书写
问题探究
布置作业
再见(共19张PPT)
第二单元
第2课时
树之歌
问题探究
拓展延伸
课堂小结
生字书写
布置作业
课程导入
写一写
壮
杨
桐
枫
松
柏
问题探究
拓展延伸
课堂小结
生字书写
布置作业
课程导入
读一读
泡桐
白桦
云杉
翠柏
桂花
枫叶
松子
白果
pāo
学习目标
1.认识“桦、耐、守、疆、银、杉、化、桂”8个生字，会写“棉、杉、化、桂”4个生字，会写“杨树、树叶”等8个词语。
2.能流利地朗读课文，背诵课文。
3.通过读文、看图，认识5种树，初步了解树木的特点。
问题探究
拓展延伸
课堂小结
生字书写
布置作业
课程导入
问题探究
拓展延伸
课堂小结
生字书写
布置作业
课程导入
探究任务
学习后两句话，随文识字，初步了解树木特点。
探究方法
1.自读后两句话，把字音读准确。
2.找出后两句话中要求会认的字，交流识记方法。
3.小组内交流后两句话中写到的树各有什么特点。
4.小组代表汇报成果，教师引导、总结，指导背诵。
合作探究
问题探究
拓展延伸
课堂小结
生字书写
布置作业
课程导入
探究活动
杉
桦
桂
形声字，右边“华”表音。
加一加：“一木两土”。
换一换：“形、彩”换左边部件。
huà
shān
guì
问题探究
拓展延伸
课堂小结
生字书写
布置作业
课程导入
木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆。
生活习性
生长的地方
问题探究
拓展延伸
课堂小结
生字书写
布置作业
课程导入
木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆。
（耐劳）（耐用）（耐心）
“耐”就是忍得住，受得住。“耐寒”就是忍受得住寒冷。
耐
nài
问题探究
拓展延伸
课堂小结
生字书写
布置作业
课程导入
木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆。
理解字义：像看家一样寸步不离地守卫着。
（疆土）（新疆）
守
shǒu
疆
jiāng
问题探究
拓展延伸
课堂小结
生字书写
布置作业
课程导入
银杏水杉活化石，金桂开花满院香。
问题探究
拓展延伸
课堂小结
生字书写
布置作业
课程导入
银杏水杉活化石，金桂开花满院香。
（文化）（变化）
古代生物的遗体、遗迹埋藏在地下变成像石头一样的东西就是“化石”。化石历史久远，具有科学研究价值。
化
huà
生长历史久远
问题探究
拓展延伸
课堂小结
生字书写
布置作业
课程导入
读课文
问题探究
拓展延伸
课堂小结
生字书写
布置作业
课程导入
背一背
木棉喜暖在南方，
桦树耐寒守北疆。
银杏水杉活化石，
金桂开花满院香。
书写指导
问题探究
拓展延伸
课堂小结
生字书写
布置作业
课程导入
杉
棉
化
桂
左右结构
左窄右宽
三撇之间距离均匀，撇的起笔上下对齐，第三撇最长。
右边“七”先写撇，再写竖弯钩，撇要出头。
问题探究
拓展延伸
课堂小结
生字书写
布置作业
课程导入
树之歌
木棉
喜暖
桦树
耐寒
银杏
水杉
活化石
金桂
满院香
问题探究
拓展延伸
课堂小结
生字书写
布置作业
课程导入
关于树的名言
十年树木，百年树人。
树高百尺，叶落归根。
树无根不长，人无志不立。
人要立志，没有志向的人是不会成功的。
树长得再高，落叶还是要回到树根。比喻离开故乡时间再长，最终还是要回去的。
比喻要使小树成为木料需要很长的时间，而培养一个人才则需要更多的时间，是个长久之计，并且十分不容易。
当堂练习
抄写生字：注意书写规范、美观。
问题探究
拓展延伸
课堂小结
生字书写
布置作业
课程导入
杨树
树叶
枫树
松柏
木棉
水杉
化石
金桂
课后作业
仿照课文的句子，向爸爸妈妈介绍自己喜欢的树木及其特点。
问题探究
拓展延伸
课堂小结
生字书写
布置作业
课程导入
再见《树之歌》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.认识“梧、桐、掌、枫、松、柏、装”7个生字，会写“杨、壮、桐、枫、松、柏”6个字，读记书后题中的8个词语。
2.能正确地朗读课文、背诵课文前两句话。
3.通过读文、看图，认识6种树，初步了解树木的特点。
【教学重点】
能正确地朗读、背诵课文前两句话，通过读文、看图，认识6种树，初步了解树木的特点。
【教学难点】
能正确地朗读、背诵课文前两句话，通过读文、看图，认识6种树，初步了解树木的特点。
【教学过程】
一、课程导入
1.猜谜导入：“像伞不是伞，脚在土里站。”猜一猜，这是什么？打一植物。（树）
2.板书解题：这节课我们要学习一首跟“树”有关的儿歌——树之歌。（板书：树之歌）
设计意图：巧妙设迷，引入新课的学习，激发学生的学习兴趣。
二、整体感知
1.听读任务
认真听读课文，听清读音，注意停顿和末尾的字的韵母。
点拨：启发学生发现第一、二、四、五、六、八行末尾的字押“ang”韵，感受诗歌押韵的特点：朗读的时候突出这几个字，会更有儿歌的韵味。
2.自读任务
（1）标一标课文有几句话。
（2）认读树名：把树的名字圈画出来，借助拼音多读几遍。
设计意图：通过听读、自读课文，练读字音，为进一步学习课文内容做好铺垫。
三、问题探究
自主探究
1.探究任务
学习前两句话，随文识字，初步了解树木的特点。
2.探究方法
（1）自读前两句话，对照生字表，圈画生字，要求会认的字多读几遍。
（2）思考前两句话中写到的树各有什么特点。
（3）汇报学习成果，教师引导、总结，指导背诵。
3.探究活动
（1）指名读文：找两名同学读读前两句话，同学们说说写了哪些树。（杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树）
（2）指导学习“梧、桐、枫、松、柏”：这些字都是树的名字，你记住了吗？怎么记住的？
预设：借助形声字的规律，这几个字左边都是木字旁，可以看右边声旁想字音。
（3）引导认识树木：到课文里找一找，它们有什么各自的特点吗？
①出示：杨树高，榕树壮。
引导调动生活经验说特点：你见过杨树、榕树吗？说说特点。
教师出示图片，学生感受特点。（板书：杨树高榕树壮）
②出示：梧桐树叶像手掌。
引导：梧桐树的树叶像什么？
预设：梧桐树叶的形状像手掌。（板书：梧桐叶子像手掌）
指导认读“掌”：伸出你的手掌看看像不像？
引导记忆字形：你是怎么记住它的？
预设：换一换的方法（“常”字的下面换成“手”）。
拓展组词：还能组什么词语？
手掌还有一种说法叫（巴掌）；手掌的中心叫（掌心）；给别人鼓励时会（鼓掌），鼓掌就会有（掌声）……
（4）过渡：树木除了生长的形状不同，颜色也有差异。
①出示：枫树秋天叶儿红，松柏四季披绿装。
看图片、读句子：看着图上的两种树，读读这句话，你有什么发现？
预设：两种树木的颜色不同（枫树红，松柏绿）。
②再读句子：它们在什么时候是这样的颜色？关注季节不同：枫树秋天红，松柏四季绿。（板书：枫树秋天红松柏四季绿）
③指导体会“披绿装”：松树和柏树一年四季都是绿色的，就像人穿绿衣服一样。
④指导学习“装”：请同学来当小老师领大家学习“装”。
指导学生关注读好三拼音、后鼻韵母；关注字形结构；通过组词运用理解字义。
（5）播放情景视频，学生练习朗读。
（6）引导学生回答问题，进一步了解课文内容，练习背诵前两句话。
说明“杨树”和“榕树”样子的词语是（
）和（
）。枫树叶子的颜色在（
）的时候是（
）色的。（
）和（
）一年四季叶子都是（）的。
设计意图：二年级上学期的学生已经具备自主学习生字的能力，要逐渐学会放手，指导学生从音、形、义、运用的方面进行学习分享，激发学生参与学习的积极性，培养学生自主学习意识。但不要忽略教师的及时鼓励和有效引导。
四、书写指导
过渡：同学们，通过刚刚的学习我们认识了很多的生字，下面我们再来学习6个字的书写，下面这些生字你是否关注了呢？它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
杨壮桐枫松柏
点拨：
（1）6个字都是左右结构的字。
（2）“杨、桐、枫、松、柏”都是木字旁的字。“杨”的右半部分的笔顺是：横撇弯钩、撇、撇，横撇弯钩一笔写成；“桐”和“柏”右边的竖贴在竖中线上；“枫”右边的“风”要写得上窄下宽，竖撇在竖中线左侧；“松”右边的“公”，第一笔撇到“木”的旁边，捺落在横中线上。
（3）“壮”注意左窄右宽，左边一点、一提上下呼应，提笔收在横中线，右边第一笔长横起笔在横中线上，下横稍短；注意左右两竖的方向和长短一致。
2.结合汉字笔画视频，引导学生观察汉字的结构。
3.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）
点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。
设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺。写字指导要在分组归类的基础上，就重点字进行指导。
五、课堂小结
同学们，今天我们认识了很多生字，了解了杨树、榕树、梧桐、枫树、松柏的特点。你还有哪些收获呢？
六、布置作业
1.当堂练习：读一读，记一记。
泡桐
白桦
云杉
翠柏
桂花
枫叶
松子
白果
点拨：说说这两行词语的特点。（第一行是树木名称,
第二行是与树有关的花叶果实）
2.课后作业：
（1）背诵课文前两句话。
（2）把了解到的树木的特点讲给爸爸妈妈听。
【板书设计】
树之歌
杨树高
榕树壮
梧桐叶子像手掌
枫树秋天红
松柏四季绿
