《植物妈妈有办法》教学方案
第2课时
【教学目标】
1.会写“她、毛、更、知、识”等5个字。
2.正确、流利地朗读课文第四、五小节。背诵课文第四、五小节。
3.理解豌豆传播种子的办法。仿照课文的句式，说一说其他植物传播种子的办法。
【教学重点】
理解豌豆传播种子的办法。
【教学难点】
理解豌豆传播种子的办法。
【教学过程】
一、课程导入
1.复习：出示上节课学习的重点字词，并进行指读检测。
植物
办法
如果长大四海为家
旅行准备
娃娃
只要纷纷带刺皮毛
底下炸开离开观察
那里知识粗心
得不到
2.回顾：同学们，回忆上节课学习的内容，我们学习了哪些植物妈妈传播种子的办法？学生一边说，教师一边出示蒲公英、苍耳的图片。
3.引入新课学习：是啊！蒲公英靠风传播种子，苍耳靠动物传播种子。这节课我们继续来学习另一位植物妈妈传播种子的办法。
设计意图：借助图片，回顾了上节课学习的内容，也为下一步学习做好铺垫。
二、问题探究
（一）自主探究
1.探究任务
学习豌豆妈妈传播种子的办法。
2.探究方法
（1）自读第四小节，把字音读准确。
（2）结合插图，找到豌豆妈妈传播种子的办法。
（3）汇报学习成果，教师引导、总结，指导背诵。
3.探究活动
（1）引导：上节课我们知道蒲公英妈妈给孩子准备了降落伞，苍耳妈妈给孩子准备了带刺的铠甲。豌豆妈妈给孩子准备了什么？结合插图，说说豌豆妈妈是怎样传播种子的？（板书：豌豆）
预设：豌豆妈妈给孩子准备了豌豆荚，太阳一晒，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。
（2）引导：太阳对豌豆传播种子有什么作用呢？
预设：太阳的照射帮助豌豆荚成熟。
小结：太阳是豌豆传播种子所需的外界条件。当豌豆成熟被阳光照射后，豆荚就会自己炸开，然后将种子弹射出去。
（3）引导：想象豆荚在太阳下炸开的情景是怎样的？（学生自由回答）
点拨：读出“炸开”的感觉，声音要响，短促有力。
（4）引导：有了太阳的帮助，豌豆宝宝们可以蹦着跳着离开啦！快来读一读“离开”，还可以换成什么词？
预设：离别、告别……
点拨：结合插图，做动作，感受“蹦着跳着”的欢快，带着这种欢快的语气来读一读第四小节。
（5）引导：看看板书，想想豌豆妈妈的旁边可以写上哪个词呢？
预设：炸开。（板书：炸开）
（6）指导背诵：同学们，第二、三、四小节的结构都很相似。你们看，这一小节的前两行写的是豌豆妈妈的准备，后两行写的是孩子们离开妈妈的情景。试着按照这样的结构背一背。
教师总结：同学们，你们能把文字与图画结合起来进行读文，这是一种非常好的学习办法。
（二）自主探究
1.探究任务
学习第五小节，思考如何了解更多植物传播种子的办法。
2.探究方法
（1）读一读前四小节，复习蒲公英、苍耳和豌豆妈妈传播种子的办法。
（2）自读第五小节，圈画关键词，思考如何了解更多植物传播种子的办法。
（3）汇报学习成果，教师引导、总结，指导背诵。
3.探究活动
①引导：我们已经把前四个小节都学完了，先来看看情境课文视频，想想我们怎么才能知道更多的植物传播种子的办法呢？
②引导：“观察”是什么意思？
预设：仔细看。
进一步引导：我们观察时，除了仔细看，还可以做什么？（学生自由回答）
小结：观察不光是看，还可以摸一摸、闻一闻等等，这都叫观察。通过观察才能得到知识。
③引导：想要得到知识，观察时就不能粗心大意。快来认读一下这个字“粗”。谁来说说什么是粗心？
预设：不细心，马马虎虎。
④指导背诵：这个小节告诉我们，想要了解植物妈妈传播种子的办法就要仔细观察，千万别粗心大意。一边想着这一小节的大意，一边练习背一背。
教师总结：就像文中所说的那样，只有仔细观察，你才能得到许许多多的知识。希望你们每个人都能成为留心生活、认真观察的有心人。（板书：仔细观察）
设计意图：借助插图和做动作等，理解课文内容。通过对第五小节的学习，回顾了文章中的关键信息，引导学生做个生活的有心人。
三、书写指导
过渡：同学们，上节课我们学习了“法、如”等5个生字的书写，接下来我们再来学习5个字的书写，它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。
1.出示“她、毛、更、知、识”，请学生挑选最希望老师示范书写的两个字。
1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
她毛更知识
点拨：
（1）“她、知、识”都是左右结构的字。
（2）“她”右边的“也”的横折钩从女字旁的横的右下起笔，横从下向上斜度大且短，折稍向左斜且短，钩要小，竖起笔高，竖弯钩起笔比竖低且在竖中线上。
（2）“知”的第三笔横稍向上斜收笔在中心点，“口”写在“矢”的中下方。
（3）“识”右边的“只”的竖写在竖中线上，封口横在横中线上，撇穿插到“讠”的提的下面，最后一笔是大点。
（4）“毛、更”是独体字，“毛”书写要点：撇、横、横稍偏左，竖弯钩的竖沿竖中线的左侧，弯要向右写长，钩尖向上；“更”书写要点：第六笔是撇，从竖中线上起笔。
2.结合汉字笔画视频，引导学生观察汉字的结构。
3.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）
点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。
设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺。
四、课堂小结
小结：这节课，我们学习了豌豆妈妈传播种子的办法，了解了植物传播种子的办法有很多很多，要想获得这些知识，我们要多多仔细观察，不能粗心大意。
五、拓展延伸
过渡：同学们，就像课文中所说的，“植物妈妈的办法很多很多”，我们一起看看植物妈妈传播种子还有哪些办法呢？
①教师用课件出示选做题中的图片。
教师讲解：第一幅图中是柳树，柳树妈妈会让种子随风飘散出去；第二幅图中像樱桃一类果实比较小的植物，鸟儿飞来了，会帮着它们传播种子；第三幅图中是凤仙花，太阳一晒，它的种子会从果实里弹出去。你们能用上书中提供的词语，仿照课文的句式说一说吗？
出示词语：乘着风、纷纷出发、蹦着跳着、炸开。
②引导学生借助课外查找的资料，仿照课文，说说其他植物传播种子的办法。
预设1：柳树妈妈准备了滑翔衣，把它送给自己的孩子。只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。
预设2：樱桃妈妈办法真稀奇，她给孩子穿上美丽的红衣裳，小鸟看了真欢喜，把它们带到美丽的田野和山冈。
预设3：凤仙花妈妈更有办法，她把蒴果晒在太阳底下，啪的一声，花荚炸开。孩子们就蹦着跳着离开妈妈。
设计意图：通过仿照课文的句式，说一说其他植物传播种子的办法，引导学生感受和运用文章中的表达句式，发展和建构学生的语言。
六、布置作业
1.熟练背诵课文。
2.给爸爸妈妈讲一讲自己课上学习了哪些植物传播种子的办法。
【板书设计】
植物妈妈有办法
蒲公英乘着
苍耳挂住仔细观察
豌豆炸开(共19张PPT)
第一单元
植物妈妈有办法
第2课时
问题探究
拓展延伸
课堂小结
生字书写
布置作业
课程导入
读一读
植物
办法
如果
长大
四海为家
旅行
准备
娃娃
只要
纷纷
带刺
皮毛
底下
炸开
离开
观察
那里
知识
粗心
得不到
wéi
dé
问题探究
拓展延伸
课堂小结
生字书写
布置作业
课程导入
蒲公英
苍耳
学习目标
1.会写“她、毛、更、知、识”等5个字。
2.正确、流利地朗读课文第四、五小节。背诵课文第四、五小节。
3.理解豌豆传播种子的办法。仿照课文的句式，说一说其他植物传播种子的办法。
问题探究
拓展延伸
课堂小结
生字书写
布置作业
课程导入
探究任务
探究方法
学习豌豆妈妈传播种子的办法。
1.自读第四小节，把字音读准确。
2.结合插图，找到豌豆妈妈传播种子的办法。
3.汇报学习成果，教师引导、总结，指导背诵。
问题探究
拓展延伸
课堂小结
生字书写
布置作业
课程导入
自主探究
问题探究
拓展延伸
课堂小结
生字书写
布置作业
课程导入
豌豆妈妈更有办法，
她让豆荚晒在太阳底下。
啪的一声，豆荚炸开，
孩子们就蹦着跳着离开妈妈。
④
探究活动
外界条件
换词：
传播方式
离别
告别
读一读
问题探究
拓展延伸
课堂小结
生字书写
布置作业
课程导入
探究活动
豌豆妈妈更有办法，
她让豆荚晒在太阳底下。
啪的一声，豆荚炸开，
孩子们就蹦着跳着离开妈妈。
④
作准备
离开妈妈
背一背
问题探究
拓展延伸
课堂小结
生字书写
布置作业
课程导入
自主探究
探究方法
学习第五小节，思考如何了解更多植物传播种子的办法。
1.读一读前四小节，复习蒲公英、苍耳和豌豆妈妈传播种子的办法。
2.自读第五小节，圈画关键词，思考如何了解更多植物传播种子的办法。
3.汇报学习成果，教师引导、总结，指导背诵。
探究任务
问题探究
拓展延伸
课堂小结
生字书写
布置作业
课程导入
读课文
问题探究
拓展延伸
课堂小结
生字书写
布置作业
课程导入
探究活动
植物妈妈的办法很多很多，
不信你就仔细观察。
那里有许许多多的知识，
粗心的小朋友却得不到它。
⑤
仔细看
不细心，马马虎虎。
摸一摸
闻一闻
思考：我们怎么才能知道更多的植物传播种子的办法呢？
问题探究
拓展延伸
课堂小结
生字书写
布置作业
课程导入
探究活动
植物妈妈的办法很多很多，
不信你就仔细观察。
那里有许许多多的知识，
粗心的小朋友却得不到它。
⑤
留心生活
认真观察
读一读
背一背
书写指导
问题探究
拓展延伸
课堂小结
生字书写
布置作业
课程导入
毛
她
更
知
识
左右结构
右边的“也”的竖起笔高，竖弯钩起笔比竖低且在竖中线上。
“口”写在“矢”的中下方。
书写指导
问题探究
拓展延伸
课堂小结
生字书写
布置作业
课程导入
毛
她
更
知
识
独体字
竖弯钩的竖沿竖中线的左侧，弯要向右写长，钩尖向上。
植物妈妈有办法
问题探究
拓展延伸
课堂小结
生字书写
布置作业
课程导入
乘着
挂住
蒲公英
苍耳
豌豆
炸开
仔细观察
柳树妈妈会让种子随风飘散出去。
樱桃一类果实比较小的植物，鸟儿飞来了，会帮着它们传播种子。
凤仙花，太阳一晒，它的种子会从果实里弹出去。
蹦着跳着
乘着风
纷纷出发
炸开
问题探究
拓展延伸
课堂小结
生字书写
布置作业
课程导入
仿照课文，说说其他植物传播种子的办法。
乘着风
纷纷出发
樱桃妈妈办法真稀奇，
她给孩子穿上美丽的红衣裳，小鸟看了真欢喜，
把它们带到美丽的田野和山冈。
柳树妈妈准备了滑翔衣，
把它送给自己的孩子。
只要有风轻轻吹过，
孩子们就乘着风纷纷出发。
问题探究
拓展延伸
课堂小结
生字书写
布置作业
课程导入
蹦着跳着
炸开
凤仙花妈妈更有办法，
她把蒴果晒在太阳底下，
啪的一声，花荚炸开。
孩子们就蹦着跳着离开妈妈。
问题探究
拓展延伸
课堂小结
生字书写
布置作业
课程导入
课后作业
1.熟练背诵课文。
2.给爸爸妈妈讲一讲自己课上学习了哪些植物传播种子的方法。
问题探究
拓展延伸
课堂小结
生字书写
布置作业
课程导入
再见《植物妈妈有办法》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.认识“植、如”等12个，读准多音字“为、得”，会写“法、如、脚、它、娃”等5个字，会写“办法、如果”等9个词语。
2.正确、流利地朗读课文。学习第一至三小节。背诵第一至三小节。
3.理解蒲公英、苍耳传播种子的办法。
【教学重点】
了解课文内容，说清楚课文介绍了哪几位植物妈妈，理解蒲公英、苍耳传播种子的办法。
【教学难点】
理解蒲公英、苍耳传播种子的办法。
【教学过程】
一、课程导入
1.学习“植。
板书“植”，讲解：“植”是形声字，“木”表义，“直”表声。你还能用上“植”组成其他词吗？
板书“物”，齐读“植物”。
2.启发思考：大自然中有许许多多的植物，你知道它们是怎么传播种子的吗？今天这节课，我们就来学习《植物妈妈有办法》。
在“植物”后接着板书“妈妈有办法”，补全课题。
设计意图：巧设悬念，导入新课，激发学生的学习兴趣，为后面的学习奠定了基础。
二、整体感知
1.听读任务
认真听读课文，听清读音，把生字圈一圈。
2.随文识字
（1）随文出示含有生字的词语。
植
(zhí)物如
(rú)果四海为
(wéi)家旅
(lǚ)行准备
(bèi)纷
(fēn)纷带刺
(cì)
底
(dǐ)下炸
(zhà)开离
(lí)开观察
(chá)知识
(shi)粗
(cū)心得
(dé)不到
点拨：注意读准“备、刺、察”的读音；在“知识”一词中“识”读轻声。
（2）学习多音字“为、得”。
①认识“得”。
岀示词语“非得、得到”，学生认读并选词填空：
等有一天，我离开父母独立生活，面对困难时（）自己处理不可。
（）
了妈妈的表扬，小红更有信心做好功课了。
②认识“为”。
出示词语“因为、四海为家、作为、为什么”，学生认读并选词填空：
（）明天下雨，所以运动会取消了。
我们长大后，不得不离开父母，（）。
（）学生，我们首先要把学习搞好。
老师责问王明昨天（）没来上课。
教师指导：同学们，多音字的不同读音表示不同的意思，使用的语言环境也不一样。
3.集中识字
（1）出示课文中要求会认的字。
植
(zhí)如
(rú)为
(wéi)旅
(lǚ)备
(bèi)纷
(fēn)刺
(cì)底
(dǐ)炸
(zhà)离
(lí)察
(chá)识
(shí)粗
(cū)得
(dé)
4.自读任务
（1）标一标课文有几个小节。
（2）思考：这首诗写了哪几种植物传播种子的办法。
设计意图：通过集中识字，随文识字，扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。通过自读，初步了解课文写了哪几种植物传播种子的办法。
三、问题探究
（一）合作探究
1.探究任务
学习第一至三小节，理解蒲公英、苍耳妈妈传播种子的办法，背诵第一至三小节。
2.探究方法
（1）自由朗读第一至三小节，圈画不理解的词语，小组内交流。
（2）再读第二至三小节，思考蒲公英、苍耳妈妈传播种子的办法。
（3）小组代表汇报成果，教师引导、总结，指导背诵。
3.探究活动
（1）学习第一小节。
①引导：孩子如果已经长大，就得怎样？
学生朗读回答“就得告别妈妈，四海为家”。
追问：孩子为什么长大了就要告别妈妈？
预设：孩子要离开妈妈独立生活。
追问：那孩子有可能去哪儿生活呀？
预设：有可能去任何一个地方。
小结：是呀，孩子如果已经长大，就得告别妈妈独立生活，他们可以把任何一个地方当作自己的家。
追问：那你能说说“四海为家”的意思吗？
预设：把任何一个地方都可以当作自己的家。
②引导：结合生活经验说说“旅行”的意思。
小结：为了办事或游览从一个地方去到另一个地方（多指路程较远的）。
③牛马、鸟怎样去另一个地方？植物怎样去另一个地方呢？
预设：脚、翅膀。
④怀着好奇的心情，读好疑问句“植物旅行又用什么办法”。
⑤练习背诵。
教师指导：同学们，这一小节的前两行写了植物要四海为家，后两句提出了关于植物传播种子的办法的问题。一边想着文章内容，一边尝试背诵。
（2）学习第二小节，理解蒲公英妈妈传播种子的办法。
①指名读文。思考：蒲公英妈妈传播种子的办法是什么？（板书：蒲公英）
②引导：蒲公英妈妈为什么给孩子准备了降落伞？看看插图，再说一说。
预设：降落伞和蒲公英的样子很像，而且很轻，都是靠风来远行。
③引导：“乘着风”是什么感觉？假如你现在就是要准备出发的蒲公英宝宝，能把你体会到的感觉读出来吗？带着自己的感受读句子。（板书：乘着）
④引导：什么是“纷纷出发”？你们能演一演吗？
请几名学生演一演，一阵风吹来，接二连三地离开。
⑤有感情地读第二小节，读出“妈妈”的爱，还有“孩子”的自信、勇敢。
⑥结合插图进行背诵。
教师指导：同学们，这一小节的前两行写了蒲公英妈妈为孩子们作准备，后两行写孩子们乘风远行的样子。你们练习背一背。
（3）学习第三小节，理解苍耳妈妈传播种子的办法。
①过渡：蒲公英的妈妈为孩子们准备了降落伞，那么苍耳妈妈又为孩子们准备了什么？快去读读文章的第三小节。(板书：苍耳)
预设：苍耳妈妈为孩子们准备了铠甲。
提问：同学们，你们见过“铠甲”吗？
追问：苍耳的“铠甲”和你们见过的“铠甲”一样吗？有什么不同？
教师出示图片，学生观察，预设：苍耳的铠甲是带刺的。
②引导学生观察：看看苍耳的“刺”是什么样的？你知道“刺”对苍耳妈妈传播种子有什么作用吗？
预设：可以帮助苍耳挂在动物身上。
③引导：理解“挂住”。
过渡：同学们，你们看，老师带来了一只小兔子，它现在就要穿过长满苍耳的草丛了。快，苍耳都已经准备好了吗？看看怎么才能挂在小兔子的身上。
学生在情境中体会“挂住”。（板书：挂住）
⑤练习背诵。
教师指导：这一小节和第二小节的结构很相近，你们发现了吗？归纳：前两行写苍耳妈妈的准备，后两行写孩子们挂住动物皮毛出发。
设计意图：借助图片等形式，形象地帮助学生理解植物传播种子的方法，激发学生学习的兴趣。在具体语境中体会词语的意思，积累词语。
四、书写指导
过渡：同学们，通过刚刚的学习我们认识了很多的生字，下面这些生字你是否关注了呢？它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
法如脚它娃
点拨：
（1）“法、娃”都是左右结构，左窄右宽，右半部分最上面的竖要写得高一些。
（2）“脚”左右结构，月字旁要写得靠左侧一点，最后一笔竖要写得长一些。
（3）“如”左右结构，注意右半部分的“口”，要写在右侧居中的位置，这样才能保证整个字书写得平稳。
（4）“它”上下结构，“匕”要先写撇，再写竖弯钩。
2.结合汉字笔画视频，引导学生观察汉字的结构。
3.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位书法家的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）
点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。
设计意图：根据对要求会写的10个字的分析，第1课时指导“法、如、脚、它、娃”等5个字，灵活安排指导。教师适时提醒学生注意字在田字格中的位置，书写笔顺等内容。
五、课堂小结
小结：同学们，今天我们学会了很多的生字，重点学习了蒲公英、苍耳妈妈传播种子的办法，豌豆妈妈是怎样传播种子的呢？我们下节课一起学习吧！
六、布置作业
1.当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。
办法
如果
长大
四海为家
娃娃
只要
皮毛
那里
知识
2.课后作业：
熟读课文，背诵第一至三小节给爸爸妈妈听。
【板书设计】
植物妈妈有办法
蒲公英乘着
苍耳挂住(共23张PPT)
植物妈妈有办法
第1课时
第一单元
植物妈妈有办法
课程导入
整体感知
课堂小结
生字书写
问题探究
布置作业
学习目标
1.认识“植、如”等12个，读准多音字“为、得”，会写“法、如、脚、它、娃”等5个字，会写“办法、如果”等9个词语。
2.正确、流利地朗读课文。学习第一至三小节。背诵第一至三小节。
3.理解蒲公英、苍耳传播种子的办法。
课程导入
整体感知
课堂小结
生字书写
问题探究
布置作业
认真听读课文，听清读音，把生字圈一圈。
听读任务
课程导入
整体感知
课堂小结
生字书写
问题探究
布置作业
随文识字
课程导入
整体感知
课堂小结
生字书写
问题探究
布置作业
孩子如果已经长大，
就得告别妈妈，四海为家。
牛马有脚，鸟有翅膀，
植物旅行又用什么办法？
蒲公英妈妈准备了降落伞，
把它送给自己的娃娃。
只要有风轻轻吹过，
孩子们就乘着风纷纷出发。
苍耳妈妈有个好办法，
她给孩子穿上带刺的铠甲。
只要挂住动物的皮毛，
孩子们就能去田野、山洼。
豌豆妈妈更有办法，
她让豆荚晒在太阳底下。
啪的一声，豆荚炸开，
孩子们就蹦着跳着离开妈妈。
植物妈妈的办法很多很多，
不信你就仔细观察。
那里有许许多多的知识，
粗心的小朋友却得不到它。
rú
如果
wéi
四海为家
zhí
植物
lǚ
旅行
bèi
准备
fēn
纷纷
cì
带刺
dǐ
底下
zhà
炸开
lí
离开
chá
观察
cū
粗心
shi
知识
dé
得不到
课程导入
整体感知
课堂小结
生字书写
问题探究
布置作业
（1）等有一天，我离开父母独立生活，面对困难时（
）自己处理不可。
（2）（
）了妈妈的表扬，小红更有信心做好功课了。
非得
得到
非得
得到
选词填空
dé
děi
课程导入
整体感知
课堂小结
生字书写
问题探究
布置作业
因为
作为
选词填空
四海为家
为什么
（1）（
）明天下雨，所以运动会取消了。
（2）我们长大后，不得不离开父母，（
）。
（3）（
）学生，我们首先要把学习搞好。
（4）老师问王明昨天（
）没来上课。
因为
四海为家
作为
为什么
wéi
wèi
wéi
wèi
集中识字
炸
离
底
察
粗
得
识
dǐ
zhà
lí
chá
shí
cū
dé
课程导入
整体感知
课堂小结
生字书写
问题探究
布置作业
如
为
植
旅
纷
刺
备
zhí
rú
wéi
lǚ
bèi
fēn
cì
自读任务
1.标一标课文有几个小节。
2.思考：这首诗写了哪几种植物传播种子的办法。
课程导入
整体感知
课堂小结
生字书写
问题探究
布置作业
课程导入
整体感知
课堂小结
生字书写
问题探究
布置作业
孩子如果已经长大，
就得告别妈妈，四海为家。
牛马有脚，鸟有翅膀，
植物旅行又用什么办法？
蒲公英妈妈准备了降落伞，
把它送给自己的娃娃。
只要有风轻轻吹过，
孩子们就乘着风纷纷出发。
苍耳妈妈有个好办法，
她给孩子穿上带刺的铠甲。
只要挂住动物的皮毛，
孩子们就能去田野、山洼。
豌豆妈妈更有办法，
她让豆荚晒在太阳底下。
啪的一声，豆荚炸开，
孩子们就蹦着跳着离开妈妈。
植物妈妈的办法很多很多，
不信你就仔细观察。
那里有许许多多的知识，
粗心的小朋友却得不到它。
①
②
③
④
⑤
植物妈妈有办法
探究任务
学习第一至三小节，理解蒲公英、苍耳妈妈传播种子的办法，背诵第一至三小节。
课程导入
整体感知
课堂小结
生字书写
问题探究
布置作业
探究方法
1.自由朗读第一至三小节，圈画不理解的词语，小组内交流。
2.再读第二至三小节，思考蒲公英、苍耳妈妈传播种子的办法。
3.小组代表汇报成果，教师引导、总结，指导背诵。
合作探究
探究活动
课程导入
整体感知
课堂小结
生字书写
问题探究
布置作业
孩子如果已经长大，
就得告别妈妈，四海为家。
牛马有脚，鸟有翅膀，
植物旅行又用什么办法？
①
把任何一个地方都可以当作自己的家。
为了办事或游览从一个地方去到另一个地方（多指路程较远的）。
读一读
课程导入
整体感知
课堂小结
生字书写
问题探究
布置作业
背一背
孩子如果已经长大，
就得告别妈妈，四海为家。
牛马有脚，鸟有翅膀，
植物旅行又用什么办法？
①
课程导入
整体感知
课堂小结
生字书写
问题探究
布置作业
理解蒲公英妈妈传播种子的办法。
蒲公英妈妈准备了降落伞，
把它送给自己的娃娃。
只要有风轻轻吹过，
孩子们就乘着风纷纷出发。
②
接二连三地离开。
读一读
课程导入
整体感知
课堂小结
生字书写
问题探究
布置作业
作准备
乘风远行
背一背
蒲公英妈妈准备了降落伞，
把它送给自己的娃娃。
只要有风轻轻吹过，
孩子们就乘着风纷纷出发。
②
课程导入
整体感知
课堂小结
生字书写
问题探究
布置作业
理解苍耳妈妈传播种子的办法。
③
苍耳妈妈有个好办法，
她给孩子穿上带刺的铠甲。
只要挂住动物的皮毛，
孩子们就能去田野、山洼。
课程导入
整体感知
课堂小结
生字书写
问题探究
布置作业
作准备
挂住动物皮毛出发
③
苍耳妈妈有个好办法，
她给孩子穿上带刺的铠甲。
只要挂住动物的皮毛，
孩子们就能去田野、山洼。
读一读
背一背
书写指导
左右结构
课程导入
整体感知
课堂小结
生字书写
问题探究
布置作业
如
法
脚
它
娃
右半部分最上面的竖要写得高一些。
书写指导
左右结构
课程导入
整体感知
课堂小结
生字书写
问题探究
布置作业
如
法
脚
它
娃
上下结构
“匕”要先写撇，再写竖弯钩。
植物妈妈有办法
课程导入
整体感知
课堂小结
生字书写
问题探究
布置作业
乘着
蒲公英
挂住
苍耳
抄写生字：注意书写规范、美观。
办法
如果
长大
四海为家
娃娃
只要
皮毛
那里
知识
课程导入
整体感知
课堂小结
生字书写
问题探究
布置作业
当堂练习
熟读课文，背诵第一至三小节给爸爸妈妈听。
课程导入
整体感知
课堂小结
生字书写
问题探究
布置作业
课后作业
再见
