统编版语文四年级上册习作：写信 教案

习作:写信
一、教学目标 　
1.能用正确的格式写一封信，做到内容清楚。
2.能正确书写信封。
二、教学重点
能用正确的格式写一封信，做到内容清楚。能正确书写信封。
三、课前准备
多媒体课件
四、课时安排
2课时 　
第一课时
【教学目标】
了解书信的正确格式。
能用正确的格式写一封信，做到内容清楚。
【教学过程】
一、情境导入、生成问题
教师引导：“烽火连三月，家书抵万金”是杜甫写的《春望》中的名句，古代的书信有许多的别称，例如“函牍 信札 尺书 尺素 书翰”等，你收到过信吗？你和远方的朋友是怎么联系的呢？
预设：现在的信息很发达，我和距离远的朋友会通过打电话，发微信来联系。
教师补充：的确，这些都是非常好的联系方式。我也有许多朋友，还有许多像你们一样的学生朋友，我们除用这些现代技术外，还经常用写信进行交流呢。书信有它不可替代的优点，它不但可以用来和同学、朋友、亲友等交流思想，互通信息，还可以扩大知识来源，获得精神的安慰和鼓励。同时还能培养学生用简短的书信便条进行书面交际的能力。所以这节课我们就来学写信。（板书：写信）
二、审题指导，明确书信格式?
教师引导：写信一点儿也不难，想跟对方说什么就说什么，一一写清楚、写明白就行了。当然，写信和平时的作文是有所不同的。怎么不同呢？下面咱们一起学习小杰同学写给叔叔的一封信。
（一）阅读思考：
1.结合本文及以前接触过的书信，说说书信的基本格式。
2.这篇书信写到了哪些内容？?
3.谈谈这篇书信的语言特点。???
（二）合作交流：针对上面问题，学生合作探究，讨论交流。
教师引导：二年级时我们学习了留言条的基本格式，大家还记得吗？书信和留言条有什么相同点呢？
预设1：书信和留言条的开头都要顶格写称呼。
预设2：在文章的最后都要先署名后写上日期。
教师追问：那它们有什么不同呢？
预设1：我观察到书信比留言条多了一些内容，比如书信在称呼下面会空两格写问候语，而且要写上祝福语，祝福语也有一定的格式“此致、祝”。
预设2：我观察到一点小细节不同，留言条的署名和日期要右对齐书写，而书信则是写在右下方。
教师引导：下面，我们一起来看一看怎样写信。首先写称呼和问候语。称呼，第一行顶格写，后加冒号，给长辈写信应按照亲属关系称呼，不宜直呼其名，给平辈或者晚辈写信，可以稍微随便些。注意：独占一行。空两个格子。
教师引导：接着写正文，分段写，每段空两个格子。正文，格式与一般文章相同。
教师引导：正文写完，就写祝福语
教师引导：最后写落款。结语，一般用在正文后第一行空两格写“此致”，另起一行顶格写“敬礼”。署名，在结语的右下方另起一行写。日期，在署名的下一行书写完整日期。
教师小结：书信的基本格式包括：称呼、问候语、正文、祝福语、署名及日期六个部分。它们的格式要特别注意，不能写错，（板书：格式 称呼 正文 祝福语 署名 日期）
教师提问：祝福语每个人写的都一样吗？能随便写吗？
预设：祝福语不能随便写，我觉得写信的对象不同，祝福语也应该不相同。给年长的长辈写，应该写“敬祝健康，敬祝近安”，如果给年轻的长辈写信，可以写“祝您身体健康，工作顺利”，如果给和我们年岁相近的人写，可以写“祝你学习进步，天天开心”。
教师补充：你回答的非常完整，了解了书信的基本格式，我们来看看书信的内容，写信可以写什么呢？来看看小杰写给叔叔的信，里面都写了哪些内容？
教师引导：首先我们来看一个例子，请一名同学来读一读。想一想这封信主要讲了什么事情？
预设1：小杰首先表达了对叔叔的感谢，谢谢叔叔送给他的书。接下来小杰和叔叔说了最近学校发生的开心的事情。
预设2：在信的最后，小杰表达了对叔叔的想念，希望叔叔会回家过年。
教师小结：通过同学们的回答，我们知道了小杰的信中都是一些平常快乐的小事，在写信时，要以第二人称来写，把你对亲人或者朋友的话表达出来。
（设计意图：把学生熟悉的留言条和书信进行对比，让学生更加清楚地了解书信的基本格式。写信除了书写格式正确以外，最重要的还是信的内容要表达自己的真情实感，学生分析小杰写给叔叔的信，明白书信要以第二人称来写，信中表达自己的真实想法。）
要点点拨，确定对象
书信顺口溜，学生齐读“书信格式顺口溜”?
称呼顶格打冒号，先向亲友问个好；
正文每段空两格，一件一件不乱套；
署名日期别漏掉，工整写在右下角。
教师引导：写信之前要确定好给谁写信？你会给谁写呢？大概又会说什么内容呢？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。
教师出示提纲要求：
你打算给谁写信？
你想告诉他/她什么事情？或者表达什么情感或心情？
你重点表达的是什么？
除了中心事件，你还想交流些什么？
写信的格式是什么？
学生编写写作提纲。
预设1：写给妈妈的信，开头，称呼问候妈妈，说明写信的原因；表达对妈妈的思念，向妈妈汇报最近的学习成绩，表达想去看妈妈地愿望；结尾祝福语和日期。
预设2：给老师的一封信，开头，称呼问候老师，说明写信的原因；回忆往事，表达老师对我学习上细细教导的感谢，表达对老师的思念；结尾祝福语和日期。
（设计意图：列出题纲，为学生写作找准了方向，为写作分清了结构、段落。）
四、创设情景，实战演练。
1.教师引导：写信的格式掌握了，那么现在你最想给谁写信呢？你想告诉他什么呢？
2.学生回答，教师相机板书
（1）写信的对象：亲友、老师
（2）写信的内容：学校活动、学习成绩、家中近况、感谢、道歉、发生的有趣的事
3.请几位同学简单介绍自己的思路，教师提示注意事项。
4.教师引导：掌握了写信的格式，明确了写信的对象和写信的内容，现在，就让我们小试牛刀，赶紧拿起笔把自己心里想说的话写下来吧。
学生当堂完成作文，教师巡视。
板书设计
写信
格式： 称呼 正文 祝福语 署名 日期
第二课时
【教学目标】
1.互相评改书信，将作文进行简单的评改。
2.能正确书写信封。
【教学过程】
复习导入
教师导入：上节课，我们学习了写信，同学们也用心地写了一封信，也都将自己的真情实感写了出来，这节课，我们将一起欣赏几篇佳作，互相学习一下。
佳作欣赏，互相评议。
教师引导：下面我们来读一读：同学作品，师生共同点评。
学生自读，然后全班评价交流
预设1：这位同学格式写的特别规范，没有出错。
预设2：在文中的第二自然段，他写梦中妈妈的微笑对自己的鼓舞，从这一点表达出对妈妈的思念。
预设3：在文章的最后，他告诉妈妈假期打算，跟妈妈商量。从这封信中我读出他对妈妈的思念，想要尽快见到妈妈。
教师小结：这篇优秀的习作有许多值得我们学习的地方，第一要素齐全，格式正确，书信的六个要素，如称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期齐全，写法也完全符合格式要求，正确规范；第二，内容真实，感情真挚。作者先写对妈妈的想念，又写自己的学习情况，还写了假期的打算。这些内容符合实际，真实可信，表达的情感真挚感人；第三，语言得体，合乎身份。这封信的称呼语、问候语、祝福语、署名，还有正文中“您”的运用，文明有礼，得体正确。
教师指导：下面请和同桌交换作文，根据“评分标准”相互批改。要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。可以参照评改范例进行评改。
评分标准
没有错别字，语句通顺，表达流畅。
用词准确生动，意思表达清楚明确。
文章结构清晰，详略得当，重点突出。
开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。
文章立意较好，符合主流价值观。
文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。
语言生动有个性，恰当使用修辞手法。
符合本次作文要求：
明确了写信的对象。
写信格式正确。
正文重点突出，详略得当。
情感真挚，语言美，有礼貌。
（设计意图：师生共评一篇作文，使学生明白了评改方法，为接下来的生生共评打下了坚实的基础。）
探究实践，学习信封
教师引导：信写好了，可是怎样才能让对方读到我们地信呢？一封完整的书信包括信封和信纸两部分。老师今天带来一张信封，请大家看看一张信封应该包含哪些内容？
预设1：我们要知道收信人地址和姓名，而且一定不能写错。
预设2：邮政编码收信人和寄信人都要填写。
预设3：我来总结一下，信封上要填写收信人地址、姓名、邮政编码，寄信人地址、姓名、邮政编码。
教师小结：你们观察的很仔细，信封上要填写的内容就是这些，信封的前两行分别写收信人地址和姓名，第三行写寄信人地址和姓名，收信人和寄信人的邮政编码分别写在左上角和右下角。同学们，我们既学会了写信，又学会了寄信，请将你上节课写好的书信，进行修改后，装进信封里邮寄出去吧。
【课后反思】
本单元习作是写信。教材共分为三个部分，第一部分用简要的文字说明书信在生活中的作用，通过例文加旁批的形式，让学生感知书信的内容，明确书信的格式要求。第二部分引导学生交流写信封的注意事项，第三部分，提出了应用文以“实用”为导向，明确了写信、寄信的习作任务。本课的教学重点是明确书信格式，能运用正确的格式写信。
成功之处：在教学中，我所有的教学活动，都直指教学目标：
1.学生对比交流学习，总结出书信格式。
2.写一封完整的信，在写作任务中，让学生想写信，有明确的写信对象。写信是这么多篇习作中，学生完成效果最好的一次。我总结原因有两点，一是写信针对性强，教师教授书信的格式再讲解书信的内容，让学生明白写作要求，掌握了写作方法，第二写信容易抒发真情实感，与学生的生活紧密相连，所以学生乐于写，有内容写。
不足之处：第一没能及时把握不同学生的写作情况，有的学生写作速度快，有的学生写作速度慢，当堂没有完成写作任务。第二没能对学生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。
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