(共53张PPT)
2021年秋人教部编版语文课件
三年级上册
21
大自然的声音
说说你在课下搜集到的大自然的声音？
课文导入
第一课时
初读课文，扫清障碍
自由读课文，标注自然段，圈画双横线中生字。
打击乐器
美妙
汇聚
miào
jī
huì
zhā
呢喃
jī
lī
演奏
雄伟
wěi
叽叽喳喳
zòu
唧哩哩
ní
nán
多音字
呢
ne
ní
呢绒
下雨呢
那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语。
呢
ne
多音字
ní
我们去哪里吃饭呢？
与口有关，象声词。组合在一起形容燕子叫的声音，也指小声说话。
呢喃
儿歌识字：三面框里空又空，三姑大水左边冲。
汇
汇报
汇集
谜语识字：“口”头检“查”。
喳
叽叽喳喳
演奏
用乐器表演。
雄伟
形容壮丽、高大。
美妙
美好、奇妙。
去掉拼音你们会读吗？我们一起来读一读。
美妙
音乐家
演奏
感受
激动
合奏
乐曲
充满
乐器
雨滴
滴答
所有
河流
轻快
告诉
学完生字新词后，我们再来读一读课文，说一说大自然美妙的声音来自哪些“音乐家”。（课后第二题）
整体感知
动物是大自然的歌手。
水也是大自然的音乐家。
风是大自然的音乐家。
（
）的微风
（
）的狂风
水发出的声音：
、
、
、
、
。
（
）的鸟叫
（
）的虫鸣
（
）的蛙叫
轻轻柔柔
叮叮咚咚
雄伟有力
滴滴答答
淙淙
潺潺
哗啦啦
叽叽喳喳
唧哩哩
呱呱呱
动物是大自然的歌手。
自然有许多美妙的声音
风，是大自然的音乐家。
水，也是大自然的音乐家。
动物是大自然的歌手。
请在文中画出这三句话，看看这三句话在每一段中的位置。
每一自然段都是围绕这个自然段的第一句话写的，这样的句子叫关键句。
大自然有许多美妙的声音。
齐读第1自然段，思考：这一自然段起什么作用？
概括全文，总起全文。
品读感悟
品读感悟
品读感悟
请同学们自由朗读第2自然段，说一说，哪些语句让你感受到了风声的美妙。
风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。
风的声音
拟人
“音乐家”
风
森林
“手风琴”
当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。
当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
不一样的树叶
微风拂过
不一样的季节
狂风吹起
发出的声音不同
温柔
雄伟
呢喃细语
雄伟的乐曲
你在哪儿听到过这样的声音？
对比
风是大自然的音乐家，他会在森林里（
）他的（
）。当他翻动树叶，树叶便像（
）一样，唱出各种（
）。不一样的（
），有不一样的（
）；不一样的（
），有不一样的（
）。当微风拂过，那声音（
）的，好像（
），让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首（
），那声音（
），令人感受到大自然的威力。
演奏
手风琴
歌手
不同的歌曲
树叶
声音
音乐
季节
轻轻柔柔
呢喃细语
雄伟的乐曲
充满力量
可以抓住关键词记忆，还可以利用相似句子互相印证记忆哦……
miào
yǎn
zòu
qín
ɡǎn
shòu
jī
演
奏
琴
激
感
妙
受
先读一读，再观察字形，给它们分类。
奏
zòu
组词：演奏
奏乐
下面的“天”捺变点
易写错
琴
qín
巧记：今天肩上背俩王。
下面没有“点”
易写错
演
yǎn
汉字部件分解:
氵宀
一
由
八
第七画是短横
自由朗读第3自然段，你觉得哪些语句写出了水声的美妙？用横线画出相关句子，圈画关键词，感受水声的美妙。
品读感悟
第二课时
水，也是大自然的音乐家。
水的声音
拟人
“音乐家”
水
下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。
小雨滴还会把什么当做打击乐器？会发出什么样的声音呢？
滴滴答答
叮叮咚咚
叮叮当当
淅淅沥沥
啪啦啪啦
哗啦哗啦
哗哗啦啦
乒乒乓乓
噼噼啪啪
嗵—嗵—嗵
咚—咚—咚
想一想，说一说小雨滴敲敲打打都会发出什么声音。
拟声词
当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
小溪
河流
大海
声音不同
拟人
拟人
水流：由小到大
声音：由弱到强
水，也是大自然的音乐家。
下雨的时候，他喜欢玩（
）。小雨滴（
），一场热闹的音乐会便开始了。（
）……（
）……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。当小雨滴汇聚起来，他们便一起（
）：小溪（
），流向河流；河流（
），流向大海；大海（
），汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
打击乐器
敲敲打打
滴滴答答
叮叮咚咚
淙淙
潺潺
唱着歌
哗哗
还没看见瀑布,
先听见瀑布的声音,
好像叠叠的浪涌上岸滩,
又像阵阵的风吹过松林。
山路忽然一转,
啊!望见了瀑布的全身!
这般景象没法比喻,
千丈青山衬着一道白银。
站在瀑布脚下仰望,
好伟大呀,一座珍珠的屏!
时时来一阵风,
把它吹得如烟,如雾,如尘。
瀑布（叶圣陶）
叶圣陶笔下的瀑布带给你什么感觉？哪些句子让你有这样的感觉？
还没看见瀑布,
先听见瀑布的声音,
好像叠叠的浪涌上岸滩,
又像阵阵的风吹过松林。
山路忽然一转,
啊!望见了瀑布的全身!
这般景象没法比喻,
千丈青山衬着一道白银。
站在瀑布脚下仰望,
好伟大呀,一座珍珠的屏!
时时来一阵风,
把它吹得如烟,如雾,如尘。
瀑布（叶圣陶）
瀑布声音美妙丰富
瀑布的壮观神奇
动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听青蛙的歌唱。
鸟叫
排比
虫鸣
青蛙的歌唱
你能模仿一下这些小动物的声音吗？
青蛙呱呱呱
大自然的声音太美妙了，这些模拟声音的词让人仿佛身临其境，真是一次美妙的体验呀。
你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”
你猜动物们在唱什么样的歌？
快乐的歌
生活中到处都有美妙的声音，听听厨房里妈妈做饭时都有哪些声音，哪些声音让你觉得像音乐一样美妙呢？试着以“厨房是个音乐厅”为题说说吧！
想一想：如何把这篇文章写生动形象？
切菜时、炒菜时、刷碗时……可用上生动的拟声词“嚓嚓嚓”“哧啦啦”“哗哗”……
可以用上拟人、比喻等修辞方法，如锅和铲在交谈，厨房里在演奏一首交响乐。
我觉得各种厨具发出不同的声音可以用上“不一样……不一样……”句式。
击
器
滴
敲
míng
sù
jī
qì
dī
qiāo
上中下结构
独体字
先观察再归类
诉
鸣
左右结构
鸣
míng
组词：鸣叫
鸟鸣
不要写成“乌”。
易写错
器
qì
组词：乐器
仪器
不要写成“大”
易写错
滴
dī
易写错
商
shāng
形近字找不同
敲
qiāo
组词：敲击
敲门
右边不是“支”
易写错
一、学完了课文，你还记得描写风、水、动物声音的词语吗？回忆一下，说一说。
第三课时
风：轻轻柔柔
充满力量
水：滴滴答答
叮叮咚咚
淙淙
潺潺
哗哗
动物：叽叽喳喳
唧哩哩唧哩哩
积累摘抄
二、这节课你积累了什么好句？展示出来，并说明它好在哪里。
小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
运用了拟声词，写出了水的声音由小变大的美妙
三、学完这课后，我们不但要积累好词好句，还要把本课的词语进行整理并摘抄积累！
美妙
音乐家
演奏
感受
激动
合奏
乐曲
充满
乐器
雨滴
滴答
所有
河流
轻快
告诉
小练笔：你还听到过哪些“美妙的声音”？试着写几句话。
鸟儿是大自然的歌手……
厨房是一个音乐厅……
教室里朗朗的读书声……21 大自然的声音
【课前解析】
《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音，课文用生动的语言，把人们习以为常的声音写得非常鲜活，妙趣横生，体现了大自然的美丽。通过这篇课文的学习，学生可以借助课文优美的句子走进大自然，体会作者对大自然的热爱之情。本课重点一是借助第二题的自主学习，了解课文的主要内容，巩固第六单元的学习重点“借助关键语句理解一段话的意思”；二是通过朗读想象、联系生活等方式，感受生动的语言并积累摘抄，结合课后“小练笔”围绕听到过的声音写几句话。
关注文本：文章结构严谨，共4个自然段，第一自然段概括说明“大自然中有许多美妙的声音”，为文章的总起句。第二、三、四自然段均以总分的方式构段，每段的第一句为关键句，用拟人的手法介绍风、水、动物。第二自然段用对比的写法，把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。第三自然段运用了顶针句式。第四自然段运用了排比的修辞手法，充分展示了声音的美妙。课文中有许多优美的句子，在教学中，让学生在朗读想象中走进大自然，体会作者对大自然的热爱之情。
关注生字：本课需要书写的生字13个，其中“激”和“器”分别是左中右和上中下结构，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。指导“奏”“琴”
等字时，可联系语文园地“书写提示”中“将撇和捺写舒展”的要求，提示学生把撇和捺写舒展。要求会认的10个生字，可以根据已学的识字方法自主识记生字。
关注生动的语言：感受课文生动的语言是这个单元的学习重点，在教学时需要引导学生对生动语言的感受，可借助不同形式的朗读方式体会声音的美妙，如第二自然段引导学生朗读体会“微风拂过”的温柔与“狂风吹起”的雄壮，可以通过男女生对读的方式感受两种风的不同特点。第四然段还可以重点引导学生关注拟声词，体会大自然美妙的声音。
关注积累表达：本课“小练笔”要求学生围绕一种“美妙的声音”写几句话，在教学中可从以下两方面进行引导。一方面是运用词语表中的词语；另一方面引导学生回顾课文中的生动语句，如拟声词、各种修辞手法的语句、课后第三题描写声音的词语，鼓励引导学生把这些积累下来，运用在自己的“小练笔”中。
【教学目标】
1.认识“妙、奏”等9个生字，掌握多音字“呢"，会写“演、琴”等13个字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第2、3自然段。
3．能找到第2-4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出写了大自然的哪些声音。
4．能体会课文中生动的语言，并主动积累摘抄，能仿照课文围绕一种听到过的声音写几句话。
【教学重点】
能找到第2-4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出写了大自然的哪些声音。
【教学难点】
能体会课文中生动的语言，并主动积累摘抄，能仿照课文围绕一种听到过的声音写几句话。
【教学策略】
识字板块可采用集中识字的方式教学。写字板块可以根据字的结构进行归类学习。阅读理解板块可以引导学生通过品析关键词语以及采用不同形式的朗读、想象画面、结合生活实际等方式，感受课文表达的效果和作者的情感。
【课前准备】
多媒体课件PPT
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“妙、奏”等9个生字，掌握多音字“呢"，会写“演、琴”等13个字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。
2.能找到第2-4自然段的关键句并填写在图表中，
借助图表说出写了大自然的哪些声音。
3.有感情地朗读课文，背诵第2自然段。
【教学过程】
一、提问导入，激发兴趣
1.谈话导入。
教师导入新课:
同学们，这幅图展示的是一个生机盎然的大自然！有花草、蝴蝶、小鸟等动植物，这是我们看到的。大自然里还能听到什么呢？现在就请同学们说说你在课下搜集到的大自然的声音。
预设1：小鸟啾啾啾啾。
预设2：河流哗哗哗。
预设3：大风呼呼呼。
同学们可真会倾听。大自然里除了刚才说到的声音外，还有哪些声音呢？今天，就让我们走进大自然，去感受课文中大自然的美妙声音！
2.揭示课题。
教师板书课题：（21大自然的声音），学生齐读课题。
（设计意图：上课伊始，通过看自然风景图片给学生以视觉的冲击，再让学生交流课前自己搜集到的声音，激发学生进一步了解大自然的兴趣，进而引入学习内容。）
二、初读课文，扫清障碍
1.自读课文，随文识字。
教师过渡：请同学们看清楚要求，大声朗读课文。
教师提出要求：
①读准字音，不丢字，不加字。
②用自己喜欢的标记标出课文中的生字，并多读几遍。
③标注好自然段。
2.检查自学情况。
教师过渡：同学们圈画了哪些生字呢？跟大家一起分享一下吧。
（1）课件出示词语
。
（2）出示带拼音的生字词组：请学生来当小老师教读，读对了，跟着读，读错了，同学们教他读。
教师指导：先自己读词语，读准字音。再小组一起读，读准确，读整齐。
教师提问：我们该怎么记住这些生字呢，谁能想到好办法？在这里面还有一个多音字，我们一起来看一下。
（4）教师提问：去掉拼音的这些词，你们还会读吗？出示刚才的词语和词语表中词语。
学生开火车读、男女生PK读等多种方式巩固字音，识记字形。
（5）全班齐读词语。
（6）指读要求会认的红色字体生字，检查学生认字情况，并交流认字方法。
(设计意图:让学生自己阅读课文，从中找出生字，自读生词，激发学生识字的愿望，培养识字的兴趣。运用多种方式巩固生字、新词，为学习课文扫清障碍。)
三、再读课文，感知全文
1.自读课文，整体感知。
教师过渡：生字宝宝藏到句子中，你还能读准确吗？请大家再来读一读课文。
教师提出要求：
①读课文过程中找出大自然美妙的声音来自哪些“音乐家”？
教师提问：看谁是小侦探，找到了答案。
预设1：风是大自然的音乐家。
预设2：水也是大自然的音乐家。
预设3：动物是大自然的歌手。
同学们真是太棒了，总结的很到位。我们一起来看看每位“音乐家”发出来的声音。
2．复习巩固关键句。
教师提问：画出来的这三句话，有什么特点呢？
课件出示课后2题答案、关键句，学生校对，修改，做笔记。
（设计意图：初步学习课文内容，找准关键语句，理清文章脉络，使学生从整体上把握文章内容，为下面的教学做好了铺垫。）
四、品读感悟，学习课文
1.学习第1自然段
教师过渡：现在请同学们再来读课文，齐读第1自然段并思考问题。
教师总结：第一自然段是总起句，起着概括全文的作用。
2．学习第2自然段
（1）感受风声的美妙。
教师过渡：咱们接着来看第2自然段，请你找一找哪些语句让你感受到了风声的美妙。
根据学生的回答，适时出示课件进行讲解，并引导学生注意其中的拟人句，引导学生注意为什么树叶会唱出不同的歌曲。
重点讲解微风和狂风带给人的感受，通过字体标红、图片展示让学生直观感受两种风的不同之处，明白课文中此处把微风和狂风进行了对比的描写。
（2）练习朗读课文。
教师过渡：同学们，通过文章我们明白了微风和狂风是有区别的，下面就请大家把它们的区别读出来。
①男女生合作读课文。
②教师纠正朗读，师生互相评价。
③再齐读课文。
（3）指导背诵。
教师过渡：同学们，这个自然段写得多好啊，我们一起试着把它背下来。
（设计意图：把重点的字词读对，把重点的句子读通，便能把课文读正确。通过多种形式的读激发学生的读书兴趣，让学生人人参与，真正成为学习的主人。在评议中鼓励学生自由发表自己的意见，找到对方的优缺点，提高理解感悟能力及语言的表达能力。）
五、记忆字形，指导书写
1.认读生字。
课件出示“妙、演、奏、琴、感、受、激”，指名认读、领读并组词，引导学生先观察字形，再进行分类。
2.学写生字
“演、奏、琴”。教师注意对易错字的指导。
出示田字格中的“奏”、“琴”、“演”。
教师引导思考：观察一下这三个易错字，谁能来提醒大家哪里容易出错？
预设1：“奏”下面的天，最后一笔由捺变成了点。
预设2：“琴”下面不是令而是今。
预设3：“演”第七笔是短横，不要忘记写。
教师小结：同学们总结得真好，大家一定要注意每个字的小细节，不要写错。
教师板书范写：（奏 琴 演），学生观察并书空。
学生描红临写后展示、评价。
3.教师布置任务：完成生字书写，小组内展示，选出书写小明星。
（设计意图:在学生描红临写的过程中，教师重点指导学生正确掌握生字的结构，关注特殊笔画，保持正确的书写姿势，保证了学生把字写正确、写规范，并养成良好书写习惯。）
六、当堂训练
1.
比一比，组词语。
受( )
妙( )
击( )
?
爱( )
秒( )
出( )
2.
回忆一下，你还听过哪些雄伟的声音？是在哪儿听到的？说给同学听一听。
参考答案：
1.感受
友爱
美妙
秒针
打击
出现
2.略。
七、板书设计
21
大自然的声音
奏
琴
演
第二课时
【课时目标】
1.
会写“击、器”等6个字。
2.有感情地朗读课文，背诵第3自然段。
3．能体会课文中生动的语言，并主动积累摘抄，能仿照课文围绕一种听到过的声音写几句话。
【教学过程】
一、创设情境，谈话导入
1.上节课我们通过抓关键词，联系生活进行想象等，认识了大自然的音乐家——风。这节课我们继续跟随作者感受大自然美妙的声音，走进“音乐家”水和动物的世界。
（设计意图：此环节既复习了上一节课学习的主要内容，又能激发学生的学习兴趣，引入下一个即将学习的重点。）
二、品读感悟，学习课文
1.学习第3自然段。
（1）教师过渡：通过上一节课的学习，我们知道了风声的美妙，这节课继续来听水声和动物的美妙叫声。
（2）教师根据学生的回答，适时出示课件进行讲解，并引导学生关注其中的拟人句，关注小雨滴都把什么当做了打击乐器？
教师过渡：原来不仅是房子、屋顶、窗户，刚才咱们看到的一切都成了小雨滴的打击乐器呀！
（3）教师提问：小雨滴敲敲打打的会发出什么声音呢？
预设1：会发出滴滴答答。
预设2：会发出哗啦哗啦。
预设3：会发出淅淅沥沥。
教师追问：同学们总结得真好，这些词语有什么特点呢？
预设1：是象声词。
预设2：都是表示声音的词语。
教师总结：是的，这些词都是拟声词，我们把它们积累下来，等小练笔的时候可以用到。
（4）教师过渡：小雨滴越聚越多，到最后会发生什么变化呢？我们一起来看。
教师引导追问：小溪最后发生了哪些变化？声音有什么不同？这个部分运用了什么修辞手法？
预设1：由小溪变成河流又变成了大海。
预设2：声音分别是淙淙、哗哗，谁和谁的声音都不一样。
预设3：这里运用了拟人的修辞手法。
教师总结：你们真是一个个的小侦探，所有的问题都回答的很全面。老师再补充一个，水流的声音是越来越大的，声音是越来越强的。
（5）指导背诵。
教师指导：既然声音的变化是有规律可循的，我们就抓住这一点，一起来背一背。
2．学习阅读链接。
教师过渡：我们通过学习课文了解到，大自然中的水可以发出不同的声音，那同属于水的瀑布又会发出什么声音呢，我们一起来看一看。
教师提问：瀑布带给你什么感觉？你是从哪些句子中感受到的？
预设1：瀑布的声音很美妙，我是从第一小节感受到的。
预设2：瀑布的样子很神奇，我是从第2、3小节感受到的。
教师总结：在叶圣陶的笔下，瀑布不仅演奏了一曲激动人心的乐章，还给我们展现了一幅雄伟壮观的美景。
3.学习第4自然段。
教师过渡：咱们继续感受这一自然段声音的美妙，请你读一读第4自然段，梦中勾画出体现声音美妙的词语来。
预设1：叽叽喳喳。
预设2：唧哩哩唧哩哩。
教师引导追问：这两种声音叫做什么？
预设1：拟声词。
继续追问：这个自然段运用了什么修辞手法？
预设1：排比。
教师总结：大自然的声音太奇妙了，你猜猜动物最后唱的歌是什么内容呢？
预设1：我很开心。
预设2：我很快乐。
4.指导小练笔。
教师过渡：生活中到处都充满了声音，哪些声音会像音乐一样美妙呢？根据刚才所学到的拟声词和修辞手法，想一想，说一说。
教师引导追问：如何把文章写生动形象呢？
预设1:可以用上课文里学过的拟声词。
预设2：可以用一些修辞手法。
教师总结：同学们很棒，学以致用，那咱们课下就利用学到的方法把小练笔写生动。
（设计意图：作者用优美生动的语言描写了大自然的三种声音，教学时引导学生抓住文中的关键语句，结合生活生活体验进行品析，加深了对课文语言的理解。借助多媒体创设情景，引导学生展开想象，培养了学生的想象力、语言表达能力和思维能力。）
三、由扶到放，指导书写
1.教师过渡：这节课我们来学写剩下的生字。
2.教师引导思考：写字时应保持什么样的姿势呢？我们来回忆一下。学生读《写字歌》：身正肩要平，臂开两足安，莫忘三个一，看清再描仿，笔笔用心写，功到自然成。
3.出示“鸣”、“诉”、“击”、“器”、“滴”、“敲”。
教师引导思考：我们先观察，再归类。
教师提问：有几个容易写错的字：鸣、器、滴、敲，它们哪个笔画容易写错呢？
师适时指导，示范书写：（鸣 器 滴 敲），学生书空。学生书写，并展示。
小组内竞赛描红、临帖，并展示。
（设计意图：通过比较识字，锻炼了学生的观察发现能力。小组内竞赛写字，可以大大激发学生识字的兴趣。）
四、回归课文，积累摘抄
1.积累描写声音的词语。
教师过渡：同学们，课文我们学完了，看看从这一课里我们都记住了哪些好词好句。
教师根据学生的回答，适时播放需要积累的词句。
（设计意图：学完课文之后，再回顾重点词语，既有利于词语的巩固和积累，又促进了对文本内容的整体把握和深刻理解。）
五、布置作业
教师总结：大自然是神奇的，大自然的声音是美妙的，许多声音都是奇妙的有意思的，当你用心去感受那些声音时，你一定会有新的发现和体验。请你试着用上今天我们课上积累的好词好句写几句话吧。
（设计意图：积累本课的关键词句之后，通过小练笔，促使学生学以致用，帮助学生留心生活，感受大自然的美妙声音，并用文字表现出来。）
六、板书设计
21大自然的声音
鸣
器
滴
敲
风
音乐家
手风琴
大自然的声音
水
音乐家
打击乐器
热爱自然
声音美妙
动物
歌手
快乐
【教学反思】
本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。本课教学依据语文要素目标，通过“哪些语句让你感受到风声的美妙？”“哪些语句让你感受到水声的美妙？”“哪些语句感受到动物声音的美妙？”“小雨滴敲敲打打会发出什么声音？”等一系列问题，引导学生体会生动的语言，以读促思，以读促悟，品味生动的语言，并积累好词好句。在这篇文章的教学中，我不仅关注了文章内容的理解，还引导了学生关注了这篇文章的写作方法。文章的第一自然段是中心段、总起段。第2～4自然段具体地写了风、水、动物的声音。在引导学生整体把握文章结构基础上，我进一步引发学生了解第2～4自然段分别是围绕一句话来写的，由此弄清课文的构段方式，汲取写作营养。学完课文后，立即安排小练笔活动，达到了立竿见影，学以致用作用。
但由于课堂时间有限，课上的朗读指导还不是很充分。体会了生动的语句之后还需要反复的朗读才能更加深化对课文的理解。在以后的课堂中要多留一点时间给孩子们朗读，以实现以读促悟。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)21 大自然的声音
一、给加点字选择正确的读音。
音乐（lè
yuè）
歌曲（qū
qǔ）
快乐（lè
yuè）
弯曲（qū
qǔ）
他呢（ne
ní）
散步（sǎn
sàn）
呢喃（ne
ní）
散装（sǎn
sàn）
二、比一比，组词语。
秒（
）
爱（
）
江（
）
喳（
）
妙（
）
受（
）
汇（
）
查（
）
三、照样子写一写拟声词。（每小题写四个）
1.淙淙：
2.唧哩哩：
3.叽叽喳喳：
四、连一连，读一读。
轻轻柔柔的
乐曲
雄壮的
海洋大合唱
热闹的
山中小曲
轻快的
音乐会
波澜壮阔的
声音
参考答案：
一、yuè
qū
lè
qǔ
ne
sàn
ní
sǎn
二、秒表
关爱
长江
叽喳
奇妙
感受
汇合
检查
三、1.呼呼
哗哗
隆隆
呜呜
2.扑通通
哗啦啦
轰隆隆
叮铃铃
3.滴滴答答
乒乒乓乓
哗哗啦啦
嘻嘻哈哈
四、轻轻柔柔的——声音
雄壮的——乐曲
热闹的——音乐会
轻快的——山中小曲
波澜壮阔的——海洋大合唱
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