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走月亮
第二课时
一、读拼音，写词语。
1.我qiān（
）着妹妹的手，到河边七捡é（
）luǎn（
）石。
2秋天，zhuāng
jia（
）（
）成熟了，满地金黄；果园里的pú
tao（
）（
）像颗颗珍珠，散发着诱人的芳香。
写出几个关于月亮的词语。
1、闭（
）羞花
2、
月（
）而风
3、月（
）风高
4、月明星（
）
三、给加点字选择合适的解释。
1.洒满月光的小路。（
）
A满足；
B骄傲；
C全部，达到极点。
2.稻谷就要成熟了。（
）
A熟练；B植物果实长成；C清楚。
四、课文多次写到“我和阿妈走月亮”这句话，对此理解错误的是（
）。
A.课文反复出现，把“我”和阿妈到过的地方巧妙地串联起来。
B.显得非常重复。
C.充分表达了小作者和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。
五、课内阅读。
细细的溪水，流着（
），流着（
）。灰白色的（
）布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶（做
作）小船，运（载
裁）许多（
）……哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我（
）。
1.在括号里填上恰当的词语，把文章内容补充完整。
2.把括号里不正确的汉字划去。
3.作者描写了月光下的哪些景物？
4.你是怎样理解文中“每个小水塘，都抱着一个月亮！”这句话？
将下列描写月亮的诗补充完整。
明月几时有？
。——苏轼《水调歌头》
海上生明月，
。——张九龄《望月怀远》
，清泉石上流。——王维《山居秋暝》
露从今夜白，
——杜甫《月夜忆舍弟》
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走月亮
第二课时
答案
一、1.牵
鹅卵
2.庄稼
葡萄
二、1、月
2、
晕
3、黑
4、
稀
三1.C
2.B
四、B
五、1.山草和野花的香味
月光
鹅卵石
新鲜的花瓣
采过野花的地方
做
裁
3.水塘，溪水，鹅卵石
4.天上的月亮倒映在小水塘中，水中就有无数的月亮的倒影，就像每个小水塘都抱着一个月亮一样。
六、1、把酒问青天
天涯共此时
明月松间照
月是故乡明。(共24张PPT)
部编版
四年级上
2.
走
月
亮
第二课时
上节课我们已经初步感知了月色下的美好意境，这节课，让我们再次跟随作者一起和阿妈手牵手漫步在晒满月光的小路上“走月亮”吧。
新课导入
细细品读第3、4自然段，说一说“我”和阿妈来到了哪里？边读边想象画面。同桌讨论一下哪些词用得好，为什么?
课文解读
细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！
这里为什么用“抱”，而不用“倒映”或“映”？
拟人化的手法，通过一个“抱”字，既体现了水塘的可爱，也为文章增添了情趣。
课文解读
水塘、月亮和我们形成了一幅美好、和谐的画面。
想一想，为什么说“抱着”
呢？
是因为许多鹅卵石中间，
有一些水，是个圆圆的小
水塘，水面上映着月亮倒
影，就像环抱着月亮一样。
仿写：
每个小水塘，都抱着一个月亮！
课文解读
每一个小山丘，都托起一个太阳。
秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪……从果园那边飘来果子的甜香,是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？都有。在坡头那片月光下的果园里，这些好吃的果子挂满枝头。沟水汩汩，很满意地响着。是啊，它旁边，是它浇灌过的稻田。
这段文字中都描写了哪些景物？
通过想象感受文字中的意境美。
课文解读
听到
闻到
收了豆，栽上水稻，看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。
比作
运用比喻，生动形象地写出了月光下稻田的样子。
拟人
稻田
银毯
看到
我和阿妈走在田埂上，闻着果子的甜香，看到一幅丰收的景象！
溪边
田埂
视觉（眼）
?
听觉（耳）
嗅觉（鼻）
感觉（心）
鹅卵石布满河床、小水塘、水塘抱月
修补过的村道，果子挂满枝头?
溪水声
秋虫唱歌、夜鸟拍翅、鱼儿跳跃、?沟水汩汩
山草和野花的香味
果子的香味
“我”和阿妈在溪边的情景
种油菜花、种蚕豆、找兔草、吹蒲公英、栽水稻的事
“通感”，又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞手法。
清香是嗅觉，歌声是听觉，作者将两种感觉互通，即为通感。
从果园那边，飘来果子的甜香。
是雪梨，还是火把梨？都有。
(设问句)
课文解读
走过月亮闪闪的溪岸，
走过石拱桥；
走过月影团团果园，
走过庄稼地和菜地……
我和阿妈走过月色浓浓的小树林，
走过小山坡；
走过凉风习习的小河边，
走过打谷场……
“我”和阿妈还会走过哪儿呢？你能模仿这个句式说一说吗？
小组合作朗读8、9自然段举手回答。
走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥,走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……
你想象到了一幅怎样的画面呢？
课文解读
月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。
课文解读
浓浓的亲情
你有没有和家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。
这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着……
和自己的妈妈手牵着手欣赏月下美丽的景色，一定非常幸福。
浓浓的亲情
课文解读
再回顾课文，想一想今晚的月色美在哪里？小组合作来讨论。
合作探究
课文为什么反复写“啊，我和阿妈走月亮”？
这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着……啊，我和阿妈走月亮！
多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮！
啊，我和阿妈走月亮！
啊，我和阿妈走月亮！
⒈
语言上，增强了文章诗一般的韵律美，使语言富有
气势，又使描写更加细腻、生动。
⒉
情感上，表达了“我”与阿妈走月亮时幸福、快乐
的心情。
⒊
主题思想上，深化了母爱的主题，体会到“我”与
母亲浓浓的亲情，让人心中涌起融融的暖意。
结合生活经验谈感悟：
假如你就是文中的孩子，此刻和妈妈在一起，你会做些什么？
＊只要能和妈妈在一起，不管做什么，我们都会感到幸福、快乐。
走
月
亮
景美
情浓
美好景色
浓浓亲情
走过溪边
走过田埂
溪水
水塘可爱
果园甜香稻穗低垂
我和阿妈手牵手
板书设计
当我初来人世时，
母爱，
就是妈妈听见我
第一声啼哭时含泪的微笑。
顽皮的孩提时代，
母爱，
就是妈妈在夜里
轻轻拉被角时美丽的身影。
少不经事的青春时节，
母爱，
就是妈妈在耳边
永无休止的甜蜜的唠叨。
当我在人海中奔波的时候，
母爱，
就是妈妈在电话里
传递来的满载牵挂的问候。
也许，
许多年后的某一天，
我们在茫茫人海中
再也看不到妈妈的身影，
再也听不见妈妈的声音，
此时的母爱，
就是清晨第一缕阳光，
就是傍晚柔美的夕阳，
就是天空宁静的月亮！
———
王帅英
知识拓展
1、你还记得月下的某个情景吗？动动你的五官，说说你在走月亮时看到什么？听到什么？闻到什么？想到什么？
2、抄写文中优美生动的句子。
课后练习
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2.
走月亮
第二课时
课时目标：
1.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
2.能边读边想像课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。
3.能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。
一、复习导入，复习生字
1.上节课我们已经初步感知了月色下的美好意境，这节课，让我们再次跟随作者一起和阿妈手牵手漫步在晒满月光的小路上“走月亮”吧。
（板书课题:2
走月亮）
2.检查生字读音
二、精读课文，深入理解。
1.师:细细品读第3、4自然段，说一说“我”和阿妈来到了哪里？边读边想象画面。同桌讨论一下哪些词用得好，为什么?
2.全班交流，指导朗读。
3.预设：我觉得文中的“抱”字用的好。
4、出示课件：细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！
（1）师追问：这里为什么用“抱”，而不用“倒映”或“映”？
预设：拟人化的手法，通过一个“抱”字，既体现了水塘的可爱，也为文章增添了情趣。
师：是啊，水塘、月亮和我们形成了一幅美好、和谐的画面。我们一起来读一读吧。
仿写句子。
5.课件出示：秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪……从果园那边飘来果子的甜香,是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？都有。在坡头那片月光下的果园里，这些好吃的果子挂满枝头。沟水汩汩，很满意地响着。是啊，它旁边，是它浇灌过的稻田。
师：这段文字中都描写了哪些景物？通过想象感受文字中的意境美。
（1)老师讲解一处。运用比喻，生动形象地写出了月光下稻田的样子。我和阿妈走在田埂上，闻着果子的甜香，看到一幅丰收的景象！
（2）除了我看到的，在小溪边和田埂上，我还听到了什么，闻到了什么，想到了什么呢？快和同桌一起快速阅读，完成表格吧！
（3）预设：在小溪边，我看到了鹅卵石布满河床、小水塘、水塘抱月，田埂上我看到了在修补过的村道，果子挂满枝头。
预设：在小溪边，我听到了溪水声，田埂上我听到了秋虫唱歌、夜鸟拍翅、鱼儿跳跃、?沟水汩汩。
（4）清香是嗅觉，歌声是听觉，作者将两种感觉互通，即为通感。
（5）课件出示：从果园那边，飘来果子的甜香。是雪梨，还是火把梨？都有。这是个设问句。谁还能根据这个模仿写一写呢?
6.“我”和阿妈还会走过哪儿呢？你能模仿这个句式说一说吗？
小组合作朗读8、9自然段举手回答。
预设：我和阿妈走过月色浓浓的小树林，走过小山坡；
走过凉风习习的小河边，走过打谷场……
教师：小作者用丰富的想象力描写下这篇优美的文章，请你也张开想象的翅膀，用心体会着读一读这一个段落。
出示课件：有时，阿妈给我讲月亮的故事，一个古老的传说；有时，却什么也不讲，只是静静地走着，走着。走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……
师：你想到了什么画面呢？
预设1：阿妈牵着我的手，在月光下走。月亮牵着星星的手，在夜空里走。这个小作者想象力真丰富啊！
教师：小作者用丰富的想象力描写下这篇优美的文章，请你也张开想象的翅膀，用心体会着读一读这一个段落。
预设2：有时候，阿妈什么也不讲。静静的，但我觉得在月光下，静静的牵着阿妈的手，走啊，走啊，就是一件很幸福的事情呢！
教师：月亮让这份浓浓的亲情更加动人。请你尝试着读一读吧。
教师小结：这篇文章，作者描写了一幅幅动人的月下图景，需要我们张开想象的翅膀，边读边想像，更好感受。在美丽的图景里，更有我和阿妈之间浓浓的情，那么温馨，那么温暖。
教师过渡：
你有没有和家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。
8.出示课件：这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着……
（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。）
3．师:当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。（课件出示15）
第3自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！
三、思想感悟，情感体验
1.再回顾课文，想一想今晚的月色美在哪里？小组合作来讨论。
预设1：我和妈妈走月亮是件幸福的事情。所以美在事情本身。
预设2：因为景色很美，在小水塘里被水池抱着。
合作探究;课文为什么反复写“啊，我和阿妈走月亮”？
预设：⒈
语言上，增强了文章诗一般的韵律美，使语言富有气势，又使描写更加细腻、生动。
预设2：情感上，表达了“我”与阿妈走月亮时幸福、快乐的心情。
预设3：
主题思想上，深化了母爱的主题，体会到“我”与母亲浓浓的亲情，让人心中涌起融融的暖意。
扩展阅读，延伸感悟。
1.假如你就是文中的孩子，此刻和妈妈在一起，你会做些什么？
2.同学自由发言
师：只要能和妈妈在一起，不管做什么，我们都会感到幸福、快乐。
3.朗读诗歌。
六、课后作业
1、你还记得月下的某个情景吗？动动你的五官，说说你在走月亮时看到什么？听到什么？闻到什么？想到什么？
2、抄写文中优美生动的句子。
板书设计：
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走月亮
小路
温馨
溪边
快乐
景美
情浓
教学反思：
在整个教学过程中，我虽然意识到了应抓重点词抓重点句去体会，但却没能做得扎实。如有的同学提到了母女之间的感情深。如果借此就往下引导学生读课文，找出文中哪些地方写了意境美，哪些地方体现了母女情深，边读边画出有关语句会使学生们很快投入进去，调动学生的积极性。这时应引导学生联系生活实际深入理解这些词、句，可我却草草结束了，未能达到语气的效果。
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