《牛郎织女》一课件（32张PPT）

(共32张PPT)
《牛郎织女（一）+（二）》
【单元主题教学】部编小学语文五年级上册三单元
《牛郎织女（一）+（二）》
精读“1+1”
一 教学目标
1.能正确认读、规范书写文中的生字、生词。
2.有感情朗读课文，了解课文内容，进一步体会民间故事的特点。
3.品读关键情节，体会人物形象特点。
4.尝试用发挥想象，丰富故事情节的方式讲故事。
5.绘制连环画，并配以说明文字。
二 教学重难点
1.体会人物形象的特点。
2.发挥想象讲故事。
3.绘制连环画，并配以说明文字。
三 教学流程
出示预习单，检查学生预习情况，巩固生字词认写情况，整体感知课文内容。
1.小组内认读生字词。
同桌互读，组长指定小老师领读，正音。
2.指导书写生字：指名学生说说在写生字时有哪些字需要注意。对个别字老师点拨。如：“嫂”的笔顺。
一、检查预习，整体感知：
三 教学流程
设计意图：检查学生预习情况，认读生字，为阅读扫清障碍。
3.交流对叶圣陶的了解。
举手说说对叶圣陶的了解，学生互相补充。
三 教学流程
一、检查预习，整体感知：
叶圣陶， 原名叶绍钧，字秉臣、圣陶。生于江苏苏州。现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
代表作品有《隔膜》《稻草人》等。
设计意图：引导学生学会搜集资料，了解作者，丰富文学常识积累。
4.说说这篇课文写了什么故事。
先引导学生在小组内交流，可用拟小标题的形式理清脉络，然后用简练的话概括全文内容；小组代表汇报；最后全班交流。在此基础上感知全文内容。
三 教学流程
一、检查预习，整体感知：
如：1.身世凄苦 2.与牛相伴
3.被逼分家 4.结识织女
设计意图：提升学生整体把握文章内容，总结概括，理清文章脉络的能力。
二、品读文本 ，了解人物：
1.读课文，议一议，文中有哪些人物？主人公是谁？
这个问题比较简单，直接交流即可。
有牛郎、老牛、哥哥、嫂子、织女、众仙女、王母等。
2 .再读课文，讨论：男主角牛郎和老牛是怎么相处的。
(1)自主阅读探究（课文1、3、4段）。
(2)小组交流。
(3)全班交流，老师适时点拨。
3.牛郎和织女是怎么认识的呢？
运用前边所学抓关键词句、快速阅读的方法，合作研读课文12-21段，重点品读12、18段。
三 教学流程
二、品读文本 ，了解人物：
先解决第2题：引导学生研读文本1、3、4段，
抓住关键词句体会牛郎与老牛关系。
三 教学流程
牛郎照看那头牛挺周到。一来是牛跟他亲密;二来呢,他想：牛那么勤勤恳恳地干活,不好好照看它,怎么对得起它呢 他总是挑很好的草地,让牛吃嫩嫩的青草;家里吃的干草,筛得一点儿土也没有。牛渴了,他就牵着它到小溪的上游,让它喝干净的水。夏天天气热,就在树林里休息;冬天天气冷,就在山坡上晒太阳。他把牛身上刷得干干净净,不沾一点儿草叶、土粒。夏天,一把蒲扇不离手,把成群乱转的牛虻都赶跑了。牛棚也打扫得干干净净。在干干净净的地方住,牛舒服,自己也舒服。
那头牛跟他很亲密，用温和的眼睛看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手，怪有意思的。……两下一比较，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。
二、品读文本 ，了解人物：
引导学生抓住第3段中的“亲密”“一块出去，一块睡”等词句，体会牛郎与老牛的亲密。
三 教学流程
牛郎照看那头牛挺周到。一来是牛跟他亲密;二来呢,他想：牛那么勤勤恳恳地干活,不好好照看它,怎么对得起它呢 他总是挑很好的草地,让牛吃嫩嫩的青草;家里吃的干草,筛得一点儿土也没有。牛渴了,他就牵着它到小溪的上游,让它喝干净的水。夏天天气热,就在树林里休息;冬天天气冷,就在山坡上晒太阳。他把牛身上刷得干干净净,不沾一点儿草叶、土粒。夏天,一把蒲扇不离手,把成群乱转的牛虻都赶跑了。牛棚也打扫得干干净净。在干干净净的地方住,牛舒服,自己也舒服。
那头牛跟他很亲密，用温和的眼睛看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手，怪有意思的。……两下一比较，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。
牛郎与老牛很亲密。其实，这里还有一个对比：哥哥嫂子对牛郎相当不好，可是老牛对牛郎很亲密、很温和。
二、品读文本 ，了解人物：
引导学生抓住第三段中的“周到”一词，体会牛郎对老牛无微不至的照顾。
三 教学流程
牛郎照看那头牛挺周到。一来是牛跟他亲密;二来呢,他想：牛那么勤勤恳恳地干活,不好好照看它,怎么对得起它呢 他总是挑很好的草地,让牛吃嫩嫩的青草;家里吃的干草,筛得一点儿土也没有。牛渴了,他就牵着它到小溪的上游,让它喝干净的水。夏天天气热,就在树林里休息;冬天天气冷,就在山坡上晒太阳。他把牛身上刷得干干净净,不沾一点儿草叶、土粒。夏天,一把蒲扇不离手,把成群乱转的牛虻都赶跑了。牛棚也打扫得干干净净。在干干净净的地方住,牛舒服,自己也舒服。
吃的好
喝的好
住的好
二、品读文本 ，了解人物：
引导学生研读文本1、3、4段，
抓住关键词句体会牛郎与老牛关系。
三 教学流程
牛郎照看那头牛挺周到。一来是牛跟他亲密;二来呢,他想：牛那么勤勤恳恳地干活,不好好照看它,怎么对得起它呢 他总是挑很好的草地,让牛吃嫩嫩的青草;家里吃的干草,筛得一点儿土也没有。牛渴了,他就牵着它到小溪的上游,让它喝干净的水。夏天天气热,就在树林里休息;冬天天气冷,就在山坡上晒太阳。他把牛身上刷得干干净净,不沾一点儿草叶、土粒。夏天,一把蒲扇不离手,把成群乱转的牛虻都赶跑了。牛棚也打扫得干干净净。在干干净净的地方住,牛舒服,自己也舒服。
那头牛跟他很亲密，用温和的眼睛看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手，怪有意思的。……两下一比较，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。
牛郎对老牛照顾周到，
老牛对牛郎亲密温和。
相依为命
设计意图：引导学生学会抓住重点段落、关键词句感悟文本，体会人物特点。
三 教学流程
“明天黄昏时候，你翻过右边那座山。山那边是一片树林，树林前边是一个湖，那时候会有些仙女在湖里洗澡。她们的衣裳放在草地上。你要捡起那件粉红色的纱衣，跑到树林里等着。去跟你要衣裳的那个仙女就是你的妻子。这个好机会你可别错过了。”
牛郎和老牛相依为命，那么牛郎和织女是怎么认识的呢？
运用前边所学抓关键词句、快速阅读的方法，合作研读课文9-21段，重点品读12、18段，进行思考交流。
(1)自主快速阅读、思考。
(2)小组交流。
(3)全班交流，老师适时点拨。
通过交流，大家明白，牛郎认识织女：一是老牛透露天机，出谋划策。
抓住关键词，体会老牛的话，言简意赅，重点信息清楚明白。
三 教学流程
王母娘娘需要的彩锦多，就叫织女成天成夜地织，一会儿也不许休息。织女身子老在机房里，手老在梭上，劳累不用说，自由也没有了，等于关在监狱里，实在难受。
牛郎认识织女：二是织女在天上非常劳累、没有自由。
抓住关键词句，体会到正因如此，织女才会到人间来，牛郎才有机会认识她。
三 教学流程
通过刚才的交流，大家明白，牛郎认识织女：
一是老牛通风报信，出谋划策。
二是织女在天上非常劳累、没有自由，才来到人间。
那为什么老牛会告诉牛郎呢？织女为什么会接受牛郎呢？引导学生进一步讨论，明白
正是牛郎的善良、感恩打动了老牛，才有老牛的通风报信、出谋划策；也是牛郎的善良、真诚打动了织女。
牛郎常常把看见的，听见的事告诉老牛。
仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。
三 教学流程
三、丰富情节，创讲故事：
就是这一个个详细具体的故事情节，让我们读出了这么多，可课文中有些情节写得很简略，让我们发挥想象，把下面的情节说得更具体，再和同学演一演。
在教学中可以每个小组选择其中一个情节，也可以让男生分组研讨第一个情节，女生分组研讨第二个情节。
1. 小组内讨论，怎么让情节更具体，然后尝试讲故事，组内评价总结。
2.全班交流，总结方法，评选最佳创意情节。
（1）根据人物特点，想象人物所做的事情。
（2）增加人物的对话、动作、心理、外貌描写等等。
（3）在讲故事时要加上适当的表情、动作，要有合适的语气、声调等。
三 教学流程
三、丰富情节，创讲故事：
3.根据推选的最佳创意情节，引导同学们再演一演。
设计意图：创设语境，引导学生发挥想象，学会用丰富故事情节的方法创造性地讲故事，并在此基础上演一演。进一步激发学生学习民间故事的兴趣，提升学生“语言的建构和运用” “思维的发展和提升”的语文素养。
三 教学流程
三、丰富情节，创讲故事：
3.根据推选的最佳创意情节，引导同学们再演一演。
（1）小组长分好角色。
（2）注意把叙述性的句子变成人物的对话。
（3）注意语气、声调要符合角色的性格特点，不是读课文。
4.评选最佳故事表演者。
四、迁移运用，自主阅读：
牛郎织女结婚之后的生活是怎样的呢？让我们自主阅读《牛郎织女（二）》，来了解他们的命运。
1.整体感知故事，可以拟小标题，理清内容。
2.王母为什么要拆散牛郎织女，你认为她是一个什么样的人？
3.想象一下，王母是如何惩罚织女的，织女是如何做的，才让王母“拗不过”，在小组内讲讲自己想象的故事。
三 教学流程
四、迁移运用，自主阅读：
牛郎织女结婚之后的生活是怎样的呢？让我们自主阅读《牛郎织女（二）》，来了解他们的命运。
1.快速默读课文，可以拟小标题，理清内容。
（1）自读，把自己的思考写在书上。
（2）小组内交流。
（3）全班交流，表扬鼓励为主。
（小标题示例：男耕女织 幸福生活，王母发怒 隔河相望，努力抗争 七夕相会。 ）
三 教学流程
四、迁移运用，自主阅读：
2.王母为什么要拆散牛郎织女，你认为她是一个什么样的人？
引导学生抓住关键句段品读感悟。
三 教学流程
……她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意败坏她的门风，损害她的尊严。她发誓要把织女捉回来，哪怕织女藏在泰山底下的石缝里，大海中心的珊瑚礁上，也一定要抓回来，给她顶厉害的惩罚。
因为“恨”
不抓织女
誓不罢休
王母娘娘专横 毒辣
四、迁移运用，自主阅读：
3.想象一下，王母是如何惩罚织女的，织女是如何做的，才让王母“拗不过”，在小组内讲讲自己想象的故事。
织女努力抗争，才得来七夕相会的机会。
三 教学流程
设计意图：运用学习《牛郎织女（一）》时的方法，引导学生快速自主阅读，提升学生个性化阅读、合作探究和自学能力。
五、绘连环画 配上文字：
三 教学流程
《牛郎织女》的故事情节曲折，扣人心弦，其实课文里的插图也非常鲜活形象。
五、绘连环画 配上文字：
三 教学流程
如果把《牛郎织女》的故事绘制成连环画，应该又是另一种精彩啦！
1.先引导学生交流连环画相关知识。并出示连环画图片，激发兴趣。
连环画又称连环图画、连环图、小人书、小书、公仔书等。连环画是一种古老的中国传统艺术，以连续的图画叙述故事、刻画人物。在每幅图画下面往往配上简明扼要的文字。
五、绘连环画 配上文字：
三 教学流程
《梁山伯与祝英台》
《白蛇传》
2.你打算画哪些内容，每幅图配什么文字。
（1）自己快速跳读课文，想想画什么，配什么文字。
（2）小组内讨论。
（3）全班交流。
点拨：
1.要注意选取主要情节，体现原有情节顺序，体现连续性。
2.注意图画版面安排，要依据原作刻画人物形象。
3.文字要简练，概括性强。
（4）课下绘制连环画，下节课展评。
五、绘连环画 配上文字：
三 教学流程
设计意图：安排学生绘制连环画，由说到画，到配文字，可以加深对文本的理解，激发学生创造性阅读的兴趣，并且实现了绘画与文字撰写的融合，也是对缩写的一个巩固提升。从而提升了学生思维的发展和提升”“审美的鉴赏和创造”的语文素养。
板书设计：
牛郎织女
拟小标题 理清脉络
关键词句 认识人物
丰富情节 创讲故事
绘连环画 配上文字
感谢欣赏！