《“精彩极了”和“糟糕透了”》课件（共37张PPT）

(共37张PPT)
单元主题教学五年级上册第六单元略读整合课
“精彩极了”和“糟糕透了”
五年级上册第六单元略读整合课
教材分析
教学目标
教学设计
1
2
3
教材分析
《“精彩极了”和“糟糕透了”》
不同表达的爱
略读课
人教版
部编版
精
读
略
读
教材分析
通过动作、语言、心理活动的描写，体会、理解父母两种不同评价中包含的爱。
联系上下文和自己的生活积累来体会这些含义深刻的句子，感悟父母不同表达的爱。
通过场景、细节描写感悟父母不同表达的爱。
用恰当的语言表达自己的看法和感受。
教材分析
通过积累语言、联系生活实际练笔加深对父母不同表达的爱的理解。
精彩极了
糟糕透了
运用细节描写
补白场景
语
言
动
作
心理活动
神
态
细节描写
教材分析
通过了解作者长大后对这件事
的认识，体会父母不同表达的爱。
语文要素
引导学生关注场景抓住细节
描写体会父母不同的看法。
人文主题
用恰当的语言表达自己的
看法和感受
整合篇目
教材课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》
《秋天的怀念》——史铁生
整合点
通过场景、细节描写体会蕴含的情感
母爱亲情
场景、细节描写表现
母亲的爱
1.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
2.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。
3.阅读叙事性作品，了解事情梗概，能简单描述自己印象深刻的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
第一学段：学习默读。
第二学段：初步学会默读，做到不出声，不指读。
第三学段：默读有速度。
课标要求
通过场景、细节描写体会父母不同表达的爱。
用恰当的语言表达自己对巴迪父母表达爱的方式的看法和感受。
教材分析
略观大意
课标要求
1.有较强的独立识字能力。
2.能联系上下文和自己的积累推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。
课前预习，借助拼音
腼腆、歧途、谨慎、得意扬扬、一如既往
教材分析
1.认识9个生字。理解“腼腆、歧途、谨慎、得意扬扬、一如既往”等词语。
2.默读课文，通过场景、细节描写的句子体会父亲和母亲对巴迪的诗的不同看法，感受父母亲对巴迪不同的爱。
3.联系生活实际用恰当的语言表达自己的感受。
教学目标
教学流程
一、复习导入，明确目标
二、自读自悟，感知大意
四、总结提升，迁移运用
三、合作交流，赏析重点
一、复习导入，明确目标
教学设计
支持的爱
厚重的爱
场景
细节
1.结合交流平台回忆学完的两篇文章，说说两篇课文让你感悟到母爱是什么，父爱是什么？
2.回顾方法：通过场景、细节描写体会蕴含的感情。
3.明确目标：运用所学方法感悟《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文中蕴含的情感。
二、自读自悟，感知大意
快速浏览课文，想一想：课文主要讲了什么事情？
1.学生浏览课文。
2.全班汇报交流。
教学设计
按照时间的先后顺序，抓住场景描写简要概括课文内容。
三、合作交流，重点赏析
1.默读课文，想一想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。
（1）默读课文，小组合作交流。
（2）全班汇报交流。
教学设计
记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。
　“妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。“他晚上七点钟回来。”母亲摸着我的脑袋，笑着说。
“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。
　　“亲爱的，发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。
　　“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。
　　我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。
　　“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。
　　我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”
　　“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多么？”
三、合作交流，重点赏析
1.默读课文，想一想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。
（1）默读课文，小组合作交流。
（2）全班汇报交流。
教学设计
记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。
　“妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。“他晚上七点钟回来。”母亲摸着我的脑袋，笑着说。
“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。
　　“亲爱的，发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。
　　“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。
　　我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。
　　“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。
　　我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”
　　“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多么？”
三、合作交流，重点赏析
1.默读课文，想一想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。
（1）默读课文，小组合作交流。
（2）全班汇报交流。
教学设计
记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。
　“妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。“他晚上七点钟回来。”母亲摸着我的脑袋，笑着说。
“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。
　　“亲爱的，发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。
　　“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。
　　我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。
　　“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。
　　我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”
　　“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多么？”
三、合作交流，重点赏析
1.默读课文，想一想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。
（1）默读课文，小组合作交流。
（2）全班汇报交流。
教学设计
记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。
　“妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。“他晚上七点钟回来。”母亲摸着我的脑袋，笑着说。
“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。
　　“亲爱的，发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。
　　“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。
　　我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。
　　“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。
　　我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”
　　“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多么？”
三、合作交流，重点赏析
1.默读课文，想一想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。
（1）默读课文，小组合作交流。
（2）全班汇报交流。
教学设计
记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。
　“妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。“他晚上七点钟回来。”母亲摸着我的脑袋，笑着说。
“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。
　　“亲爱的，发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。
　　“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。
　　我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。
　　“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。
　　我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”
　　“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多么？”
三、合作交流，重点赏析
1.默读课文，想一想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。
（1）默读课文，小组合作交流。
（2）全班汇报交流。
教学设计
记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。
　“妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。“他晚上七点钟回来。”母亲摸着我的脑袋，笑着说。
“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。
　　“亲爱的，发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。
　　“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。
　　我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。
　　“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。
　　我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”
　　“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多么？”
细节描写
三、合作交流，重点赏析
我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。
1.默读课文，想一想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。
（1）默读课文，小组合作交流。
（2）全班汇报交流。
（3）课内练笔。
教学设计
关注插图，想象场景，
进行补白
三、合作交流，重点赏析
1.默读课文，想一想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。
（1）默读课文，小组合作交流。
（2）全班汇报交流。
（3）课内练笔。
（4）透过细节体会真情。
慈祥的母亲
赞美、鼓励
给“我”自信
严厉的父亲
批评
提醒
让“我”健康成长
“精彩极了”
“糟糕透了”
教学设计
三、合作交流，重点赏析
1.默读课文，想一想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。
2.浏览课文16、17自然段，想一想巴迪长大后又是如何看待这件事的？
（1）浏览课文，同桌交流。
（2）全班汇报交流。
一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”
我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。
教学设计
爱
三、合作交流，重点赏析
结合生活实际中家长对自己的批评和鼓励用恰当的语言表达自己的看法。
1.默读课文，想一想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。
2.浏览课文16、17自然段，想一想巴迪长大后又是如何看待这件事的？
3.联系生活实际说说你是如何看待巴迪父母表达爱的方式？
教学设计
四、总结提升，迁移运用
1.习得方法，拓展阅读。《秋天的怀念》
自学提示
默读，概括内容
想一想，课文主要讲了一件什么事？
批注，理解感悟
画一画，文中哪些场景和细节中打动了你？
谈一谈，从中体会到什么，在有触动的词句旁做批注。
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四．总结提升，迁移运用
3.推荐阅读：主题丛书《母爱似海》，利用所学方法，抓住场景、细节描写体会情感。
2.交流收获。
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部编版五年级上册第六单元拓展阅读课
父
爱
如
山
——名人笔下的父亲
主备人：史君颉
整合篇目：
《父亲和我》
杨振宁
《酒》
贾平凹
《背影》
朱自清
《挥手—怀念我的父亲》
赵丽宏
沉默的爱
厚重的爱
教学目标
1.能快速默读四篇文章，理清脉络，把握主要内容。
2.抓住文中描写场景和细节的句子，体会父爱。
教学流程
一、激趣导入，推荐阅读。
二、阅读概览，初步领悟。
三、互助交流，赏析精彩。
四、归纳提升，延伸阅读。
一、激趣导入，推荐阅读
自主学习单
默读，概括内容
想一想，课文主要讲了一件什么事？
批注，理解感悟
画一画，文中哪些场景和细节中打动了你？
谈一谈，从中体会到什么，在有触动的词句旁做批注。
1.根据自主学习单，快速默读四篇文章。
2.用自己的话说一说每篇文章的主要内容。
教学设计
二、阅读浏览，初步领悟
1.交流学习内容，了解自主学习情况。
2.说说每篇文章的主要内容以及自己印象深刻的地方。
教学设计
三、互助交流，赏析精彩
1.根据预习单，小组内初步交流。
2.全班交流，小组汇报交流结果。
读一读场景、细节描写的句子，说一说哪些让你印象深刻并谈一谈自己的感受，体会父亲的爱。
教学设计
四、归纳提升，延伸阅读
1.回顾总结：本课我们抓住作者的场景、细节描写，感受了厚重如山的父爱。
2.延伸阅读：课下用本单元的阅读方法阅读主题丛书中的《伴我成长》、《情系家人》两个板块的课文，继续感悟场景、细节描写中蕴含的情感。
教学设计