故乡
教学目标：
1.学习本文运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法。
2.学习在前后对照中展示人物性格变化，突出中心意思的写法。
3.认识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰败、农民破产、人民生活艰辛的根源，而封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜，更加重了这种痛苦和悲哀。
教学重点: 学习本文刻画人物的方法和对比手法的运用。
教学时数：3课时
教学过程：
一.创设情境，导入新课
“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”八十六岁的贺知章返回离开五十多年的故乡时，写下了这首《回乡偶书》。20世纪20年代，“我”回到阔别二十余年的故乡，又会有何感触呢？今天我们学习鲁迅根据自己的回乡经历写的一篇短篇小说《故乡》。简介作者:鲁迅（原名周树人，是我国著名的文学家、思想家、革命家，主要作品集有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》），今天我们要学的《故乡》就选自《呐喊》。
二.揭示目标，明确任务
三.检查预习，整体感知
1.给下列加点的字注音
阴晦( ) 萧索( ) 祭祀( ) 秕谷( )
愕然( ) 寒噤( ) 惘然( ) 恣睢( )
2.背景介绍
(1)请问鲁迅的故乡在哪？对鲁迅的故乡你了解多少呢？《从百草园到三味书屋》给了我们一些关于鲁迅故乡的信息，从生意盎然，趣味无穷的百草园到严肃古朴又不乏乐趣的三味书屋，可以看出鲁迅的故乡如何？
【明确】 浙江绍兴——不仅景美，而且人淳朴、善良、友好。
(2)作者渗透在字里行间的是他对故乡的什么情感？
【明确】充满着留恋、喜爱、思念之情。
(3)在这一篇《故乡》中，作者抒发的是这种留恋、喜爱、思念之情吗？为什么？
【明确】不是，因为故乡发生了很大的变化，变得很糟糕。
(4)随着时代的进步，社会应不断发展变化进步，可为什么故乡会越变越糟了呢？联系课文背景思考。
【时代背景】1921年，辛亥革命，赶跑了一个皇帝，却并没有改变中国的半殖民半封建的社会性质，中国人民尤其是农民，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活，1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。
(5)提问：课文中的“我”是不是鲁迅呢？
【明确】当然不是，小说中的人物是虚构的。文艺作品源于生活，又高于生活。只有鲁迅的朝花夕拾中的我才是真正的鲁迅。
自学指导一：请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意思考：
(1)请用一句话来概括课文内容。
【明确】叙写了“我”回乡迁居的见闻感受。
(2)小说是按照怎样的顺序来组织材料的？你能试着概括出小说的情节吗？
【明确】依据时间的顺序，按照“回故乡—在故乡—离故乡”的情节安排分为三部分：
第一部分（从开头到“搬家到我在谋食的异地去。”）描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。
第二部分（从“第二日清晨”到“已经一扫而空了”）写“我”回故乡的见闻与感受。
第三部分（从“我们的船向前走”到完）写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。
(3)了解小说中的人物：课文中写了故乡哪些人，试说说自己对这些人物的印象分别是什么。，小说主要写了谁？
【明确】 闰土 杨二嫂
闰土： 少年时，健康活泼，富有活力，勇敢机敏； 中年时，憔悴不堪，呆滞麻木，
杨二嫂：年轻貌美；中年时，贪婪自私，势利泼辣。
四.自主学习，合作交流
好的文章总是有很强的感染力的，它会让你或欢喜或悲哀，或豪情万丈，或悒郁满怀。《故乡》是一篇很好的小说，曾被翻译成多种文字，被多个国家收入教科书中。上一节课，我们读了一节课的课文，那么你能不能告诉老师你读了这篇课文后有怎样的心情？在课文结尾，文中的“我”这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。（教师板书：悲哀）亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。学生读课文思考回答，教师归纳并板书：故乡的景、故乡的人。
1.故乡的景色又有着怎样的变化？
【明确】
童年的故乡：是一个带有神异色彩的美的故乡。它是一个五彩缤纷的世界；它是一个寂静而又富有动感的世界：它是一个辽阔而又鲜活的世界。总之，“我”回忆中的“故乡”是一个美好的世界，这个世界实际是少年“我”美好心灵的反映，是少年“我”与少年闰土和谐心灵关系的产物。
现在的故乡：天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄——没有一些活气。写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。（齐读,感受）
【过渡】眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。如果说故乡景色的悲凉可能会影响到“我”的心情的，而故乡的人的变化却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
2.课文中写了故乡哪些人，主要写了谁？
【明确】
3.使我悲哀的闰土是这篇小说的主要人物，作者运用对比手法，从不同角度写了他的变化。请细读课文，看看闰土二十多年来发生了哪些变化？为什么发生这么大的变化？
【明确】
少年闰土 中年闰土
外貌 十一二岁 紫色圆脸 毡帽、银项圈 红活圆实的手 健康壮实 脸色灰黄 皱纹深 极薄的棉衣 眼肿得通红 破毡帽 手粗笨开裂
语言 语言朴质生动 热情纯真 说话吞吞吐吐 只是摇头 谦恭又含糊
动作 活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出， 迟钝麻木
对我的态度 友好热情 纯真平等 恭恭敬敬 呼“我”老爷
对生活的态度 天真活泼 无忧无虑 勤劳能干 满脸愁苦 麻木迟钝 愚昧迷信
4.什么原因使闰土前后判若两人，难道仅仅只是岁月流逝的痕迹？）找出课文中的原文回答：
“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”
【明确】多子—多子多福的封建意识。
饥荒——天灾。
苛税，兵，匪，官，绅——人祸（帝、封双重压迫的具体体现）。
【归纳】表层原因：多子饥荒苛税兵匪官绅；深层原因：封建礼教封建等级观念。辛亥革命没有能改变中国半殖民地半封建社会的性质，帝国主义瓜分中国，各派军阀在帝国主义的支持下各据一方，连年混战，也就是文章所说的兵匪官绅。战争给农村带来了灾荒和歉收，再加上地主阶级的苛税，导致了农村破产，农民痛苦生活的现实，同时由于受封建思想、等级观念毒害，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，使闰土发生了这么大的变化：少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；中年闰土，变得满脸愁苦、麻木迟钝，但善良忠厚、勤劳朴实。
5.杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象，作者也是通过对比，写出杨二嫂的变化。细读课文找出杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的描写的关键词语，分析一下杨二嫂变成一个什么样的人。
【明确】
二十年前 “终日坐着”人称“豆腐西施”“擦着白粉，颧骨没有这么高嘴唇也没有这么薄”“因为伊，这豆腐店的买卖非常好” 说明杨二嫂年轻漂亮，安分守己。
二十年后 外貌描写 凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 说明杨二嫂老丑而瘦
语言描写 “不认识了么？我还抱过你咧！”“忘了？这真是贵人眼高……” 表现杨二嫂自私、尖刻、贪婪、势利的性格。
“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”
“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”
动作描写 ……慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”
6. 杨二嫂为什么也发生了这么大的变化？
【明确】因为农村小城镇的破败、贫困的生活，小市民市侩的恶习使杨二嫂发生了这么大的变化。如果说闰土的麻木让人同情，那么杨二嫂就令人可叹可鄙了，他们被生活压迫的扭曲了，“我”怎能不悲哀呢？所以这篇文章读起来让人感到特别的沉重。
7.提问：塑造杨二嫂这个人物形象有什么意义？
【明确】在小说中，杨二嫂是作为陪衬人物出现的，无论是肖像还是动作，都表现了杨二嫂的尖刻、自私，爱贪小才的性格特征，既是衬托了闰土的憨厚朴实。反映当时农村经济衰败的普遍性和严重性，同时也从更广泛的意义上展示了在这样社会背景下的人与人之间的隔膜。
【总结】小说塑造的闰土和杨二嫂这两个人物形象，通过对比手法的运用，表现他们在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革俞前后农村生活的破产，农民和小市民生活的穷困，以及封建社会传统观念对他们的精神毒害。造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。
五.合作探究，疑点追踪
“我”是小说中又一个重要人物。小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。想想“我”是一个什么样的人？
【明确】“我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望，“我”憧憬着美好的故乡，“我”希望故乡人过上新的生活。所以说“我”不是消沉的知识分子，而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。
小说为什么要描写宏儿和水生呢？寄予了作者怎样的希望？
【明确】作者寄希望于下一代，希望下一代能过上没有隔阂的新的生活。
难句理解
1. 小说中有两处写到“高墙”：
①“他们（指“我往常的朋友”）不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
②“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影象，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。”
【明确】第①处的“高墙”是实写，句子的意思是说“我”和“我”的朋友们孤陋寡闻，很单纯无知，很少与外界联系。第②处的“高墙”是虚写，是比喻的说法，指“我”与闰土之间隔着的“厚障壁”，即封建意识、封建等级观念造成的隔膜。
2.“我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。”作者特意写“我在走我的路，”有什么用意吗？
【明确】有，这句话有双重含义。一层是实写走在离乡的异地谋生的路上。第二层，与下文联系起来思考，这里的“路”正是指“我想”的内容，也就是“希望”。因此，这句话在结构上统领下面的三段文字，在内容上提示下文。
3.“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”对这句话应该怎样理解？
【明确】这段话强调了实践的意义。空有希望不去实践，这种希望是无所谓有的；有了希望，注重实践，这种希望是无所谓无的。路是由人走出来的，希望是要经过努力才能实现，这个比喻，表达了“我”追求新生活的坚定信念。
4.“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望迫近，我的愿望茫远罢了。”对这句话应怎样正确理解？
【明确】这句话反映“我”一方面有追求新生活的坚定信念，另一方面也感到希望的茫远。因为任何作家都受世界观的制限。当时共产党还没成立，鲁迅并没找到解决中国问题的具体的“路”，因而“我”对路的憧憬不免朦胧。
六.课时小结，作业布置
小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”——“在故乡”——“离故乡”的情节安排，依据“我”的所见所闻所忆所感，着重描写了闰土和杨二嫂的人物形象，从而反映了辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实；同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，造成纯真的人性的扭曲，造成人与人之间的冷漠、隔膜；真切抒发了作者对现实的强烈不满，希望有新生活的炽热感情。那么，课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运？发挥想象，为他们写一个故事。(共42张PPT)
故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。
1、复习小说的有关知识；了解作者和写作背景。
2、掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。
3、联系背景，整体感知全文的感情基调。
4、诵读课文，理清文章线索、结构，分析景物描写。
小说：
以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。
小说分类：
长篇
中篇
短篇
按篇幅长短
（小小说）
小说三要素：
人物、故事情节、环境
人物塑造方法：
外貌、语言、动作、心理 （神态）
故事情节：
开端、发展、高潮、结局 （序幕、尾声）
环境：
自然环境 社会环境
鲁迅（1881——1936），原名周树人，字豫才，鲁迅是他的笔名，浙江绍兴人。出身于没落的封建家庭，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。鲁迅一生的著作和译作近1000万字。其中杂文集16本，65篇。1918年5月首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。他一生创作颇丰，其中
小说集有《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》；
散文集有《朝花夕拾》；
散文诗集《野草》；
杂文集有《坟》《二心集》《且介亭杂文》等。
短篇小说《故乡》的素材，是鲁迅1919年12月初从北京回故乡绍兴接母亲的见闻，但它深刻地概括了1921年前30年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了帝国主义和封建军阀双重压榨下的社会风貌。 这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过30，已是满脸皱纹，形容憔悴，向鲁迅讲述了“农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三、四回”的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说《故乡》之中，并以章闰水为原型，塑造了闰土这个朴实的农民形象。
1、解决生字词
2、想一想，小说的写作顺序是什么？叙事线索是什么？理清小说的结构层次。
3、文章的感情基调是什么？从文中的哪些句子可以看出？
4、根据你对课文内容的感受，在原题目《故乡》前加上或修饰语，说说这是怎样的故乡？
huì chá xíng jiàng huān péng
1、读准加横线字的读音：
阴晦 猹 五行 装弶 獾猪 篷隙
竹匾 胯下 髀骨 愕然 嗤笑 伶俐
吓 瑟索 潮汛 秕谷 打拱 隔膜
寒噤 廿年 深黛 惘然 恣睢 潺潺
biǎn kuà bì è chī líng lì
hè sè xùn bǐ gǒng mó
jìn niàn dài wǎng zì suī chán
鹁 鸪
bó gū
2、想一想，小说的写作顺序是什么？叙事线索是什么？理清小说的结构层次。
小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节。全文可按 “回故乡——在故乡——离故乡”三个方面分为三个部分。
第一部分(1—5段)写的是故乡的萧条景象，“我”的复杂心情，交代了“我”回故乡的时间和原因；
第二部分(6—77段)，写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了闰土的变化；（主体）
第三部分(78—88段)写“我”离开故乡时的种种感触，表达我追求新生活的执著信念。
文章的情感基调 —— 悲哀
文中语句：如 开头的：“我的心禁不住悲凉起来了”；结尾的 “故乡的山水也都渐渐远离了我，但我并不感到怎样的留恋。……但我非常气闷……又使我非常的悲哀”等段落。
荒凉的、萧条的、萧索的、隐晦的、令人心寒的、 毫无生气的、衰败的、迷信的……
问题一：二十年的时间，“我”重回故乡。请用一个字来总结故乡留给作者的印象。
景
人
变
情
问题二：故乡的变化具体体现在哪几方面？
问题三：诸多的变化确定了本文最主要的写作方法是什么
对比手法的运用。
对比文中的景“变”
文中有几处景物描写？各有什么作用？
（1）第2、6自然段是景物描写。
作用：
（2）第12自然段描写的少年闰土月夜瓜地刺猹图。景物色彩明快、艳丽。人物英俊、活泼，二者相映成辉。
作用：
（3）结尾段再现海边奇异的图画是景物描写。
作用：
渲染了沉寂、荒凉的气氛，衬托出“我”的悲凉心情。
展现了20年前故乡的太平景象，烘托“我”快乐的心情。这是 “我”对新生活的理想和追求。
表明“我”对新的希望的想象、憧憬。
神异的图画
萧索的荒村
对比
这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡一片荒凉、沉重、窒息，“远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气”。这样写，突出了现实故乡的每况愈下的变化，反映了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日趋破产的旧中国农村的社会现实。
1、运用对比手法分析闰土的形象
2、分析课文中杨二嫂的人物形象。
3、体会文中的情变过程。
1、作者在本文中都写了哪些人呢？本篇小说的主人公是谁？？
本文写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我”；
闰土就是本文的主要人物， “我”是本文的线索人物。
2、闰土的变化
（1）阅读课文，根据自己的理解完成下面的表格。
外貌
动作语态
对我的态度
对生活的态度
少年闰土
十一二岁 紫色圆脸 头戴小毡帽 套一个银项圈 一双红活圆实的手 健康壮实
活泼刚健 动作干脆利落 有智有勇 语言朴质生动 热情纯真
“只是不怕我”“不到半日，我们便熟识了”；送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事。 对我友好热情 建立了纯真平等的友谊
捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮…… 热爱生活 知识丰富 天真活泼 无忧无虑
中年闰土
脸色灰黄 皱纹深 极薄的棉衣
眼肿得通红 破毡帽 手粗笨开裂
说话吞吞吐吐 只是摇头 谦恭又含糊 迟钝麻木
恭恭敬敬称呼“我”老爷；要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”， 不成“规矩”。
拣了“一副香炉和烛台” 悲哀痛苦，将希望寄托神灵
生气勃勃、热情开朗、勇敢
机灵、纯真善良的小英雄
苍老贫困、因循守旧、麻木
迟钝、淳朴善良的木偶人
变化原因：
多子、饥荒、苛税
兵匪、官绅
对比
（2）从表中的语句中，我们可以看出少年闰土是怎样的形象 中年闰土又是一个什么样的形象？是什么原因使一个天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄变成了麻木迷信的木偶人呢？
少年闰土
中年闰土
小结：鲁迅在这个人物的前后对比中，不仅从经济上、政治上刻画了闰土的痛苦，而且十分深刻地从精神上揭示了闰土的痛苦。封建思想意识给他加上精神枷锁，尊卑观念愚弄淳朴的农民。见“我”时，强自按熄霎时间闪现出来的真挚友谊的火光；见面时一系列精神变化细致入微地刻画了尊卑观念给闰土心灵深处留下的创伤。对香炉和烛台细节的描写，进一步揭示内心世界，他虔诚地渴望神灵的赐福。闰土对苦难根源有直觉，但不理解；希望改变现状，却又无可奈何；他憧憬未来，却寄希望于渺茫的神佛保佑。他是旧中国贫苦农民的典型代表。
3、杨二嫂的变化
活动：读课文，完成下面表格。
杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象，作者也是通过对比，写出杨二嫂的变化。
（1）读39自然段—52自然段，思考：
课文是从哪些方面去描写杨二嫂的？表现她什么样的性格特征？
明确：
通过肖像、语言、动作等细节描写。
青年杨二嫂 老年杨二嫂
外 貌
动 作
语 言
总 体
形 象
擦着白粉，年轻美丽颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄
凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人，像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规
（说明杨二嫂老丑而瘦）
终日坐着
絮絮地说 ，塞手套进
裤袋……
“不认识了么？我还抱过你咧！”
“忘了？这真是贵人眼高……”
“阿呀呀，你放了道台了……瞒不过我。” ……
豆腐西施
圆规形象：自私、尖刻、
贪婪、势利、爱搬弄是非
（性格特征）
对比
端庄文静豆腐西施
泼辣刻薄自私圆规
社会挤压、扭曲 可笑、可气、可恨、可怜
（2） 杨二嫂为什么也发生这么大的变化？杨二嫂是当时社会中哪一类人的代表？
原因：农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪（或：市侩）的恶习使她发生了这么大的变化。
代表：杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表。
（3）鲁迅先生塑造杨二嫂的现实意义有哪些？
她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。
同：都通过人物外貌、语言、动作的描写来表现人物；都写出了人物的前后变化。
异：写闰土是先回忆，再眼前，因为少年闰土的美好形象已经在“我”头脑中留下了深刻的印象。
写杨二嫂则是先闻其声，再见其人。这更符合杨二嫂尖利、泼辣的性格。
小结：小说通过对比手法的运用，表现闰土和杨二嫂在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革命前后农村经济衰败，农民和小市民生活的贫困，封建社会传统观念对人们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。
概括“我”对故乡感情变化的过程。
回故乡——急切；
见故乡——悲凉；
忆故乡——沉重、忧愤；
离故乡——气闷、悲哀、希望。
小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，通过闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
1、理解课文中 “我”的人物形象。
2、理解课文重点语句的深层含义。
3、理解课文的主题思想。
心理描写。主要采用内心独白，直抒胸臆的方法。
小说不同于一般记叙文，小说中的人物是经过艺术加工的人物形象，“我”不是作者，是一个线索人物。
1、文中的我是一个什么样的形象？怀有怎样的感情？
作品中的'我'是一个要求进步的知识分子形象。故乡萧索的景色显示了当时农村的凋敝，衬托了'我'的悲凉心情。现实的故乡与记忆中的故乡距离太大，“我”非常失望，从而抒发了对帝国主义、封建主义的无比憎恨的感情。
（1）闰土：是一个勤劳善良，质朴老实，痛苦麻木，但不觉悟的农民形象。
作者对其态度：
塑造其目的：
（2）杨二嫂：是一个贪婪、尖刻、鄙俗，自私庸俗的小市民典型
作者对其态度：
塑造其目的：
（3）“我”是一个对现实不满正在追求进步的知识分子形象。
作者对其态度：
塑造其目的：
哀其不幸，怒其不争。
揭示帝国主义、封建社会给中国人民带来的灾害。
既可恨、可鄙又可怜。（杨二嫂的变化，“我”感到讨厌。）
在三座大山压榨下乡镇小市民也逃不了日益贫困的厄运。
寄希望于未来，却又对前途感到渺茫。
串联全文。（故乡及故乡人的变化都是通过“我”的观察与感受表现出来的。）
二、重点语句赏析
1、老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙。
赏析：
“高墙”是比喻。因“我”对故乡的期望与故乡的现实相去甚远，因“我”与故乡的人们有较大的隔膜，所以“我”的四面好像竖起了高墙。
2.我想到希望，忽然害怕起来了。
赏析：“我”怕的是：①希望不能实现；②实现希望要付出艰苦的努力；③实现希望要作出牺牲；④希望是泡影，一碰到实际就被粉碎。
3.希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
赏析：作者把“希望”'比作“路”，只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都向着希望之路迅跑，就会迎来新生活。
三、小说的主题思想
小说主题丰富，根据自己的理解谈看法，但要切合文章的内容自圆其说。
示例答案：
1、“故乡”是中国人精神的反映。
从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力是怎样被扼杀的。（如闰土）
2、表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回。
从闰土父子和杨二嫂身上，可以看出这样轮回的影子：闰土：少年→中年→？
水生：少年“正是一个廿年前的闰土”→中年（现在的闰土）？ → ？
杨二嫂：年轻→中年→？
3.渴望纯真的人与人的关系。
再回故乡，“我”和闰土、杨二嫂等人已经有了深深的精神上的隔阂。“我渴望打破封建社会的尊卑秩序，渴望建立超越庸俗的物质关系的新型人与人之间的关系。
小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，通过闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
与先生对话
从阴晦的《故乡》中走出来，让我们畅然的呼吸新时代的空气。忽然有所感悟：鲁迅先生之于“希望”的阐述，不正是今天 “构建社会主义和谐社会”的美好目标吗？民主法制、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序，人与自然和谐相处。这美好的图画与“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”又是何等相似啊！先生若地下有知，定会含笑于人间了！
请以“鲁迅先生，让我告诉您”为题，谈谈你身边的和谐社会。
1. 下列词语书写有误的一项是（ ）
A.红活圆实 絮絮叨叨 寒噤
B.松松爽爽 化险为夷 恣势
C.细脚伶仃 面黄肌瘦 惶惑
D.无缘无故 睡眼朦胧 辗转
2. 根据课文填空。
（1）我们沙地上，下了雪，我 出一块空地来，用短棒 起一个大竹匾， 下秕谷，看鸟雀来 时，我远远地将缚在棒上的绳子只一 ，那鸟雀就 在竹匾下了。
B
扫
支
撒
吃
拉
罩
（2）可惜正月过去了，闰土 回家里去，我急得大哭，他 躲到厨房里，哭着不肯出门， 终于被他父亲带走了。他后来 托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我 曾送他一两次东西， 从此没有再见面 3. 判断下列句子采用的描写方法。 （1）他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红。
( )
须
也
但
还
也
但
外貌描写
(肖像描写)
（2）他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，都没有做声。他的态度终于恭敬起来了。 ( )
（3）冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷······
（ ）
（4）杨二嫂发现了这件事，自己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了。
( )
神态描写
语言描写
动作描写故 乡
鲁 迅
教学目标：
知识与能力：
1、梳理情节，感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念。
2、分析人物形象，体会其作用及描写方法。
3、掌握文中运用对比、议论的方法来突出小说主题。
过程与方法：
1、了解辛亥革命前后旧中国农村的破败，农民生活贫困的情景以及人与人之间形成等级、冷漠、隔阂的现实，理解鲁迅先生通过小说所抒发的希望有新生活的感情。
2、揣摩抒情意味的语言特色，背诵积累精妙的描写段落。
情感态度价值观：
通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。
教学重点：
1、梳理情节，感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念。
2、分析人物形象，体会其作用及描写方法。
教学难点：掌握文中运用对比、议论的方法来突出小说主题。
教学方法： 阅读感悟 合作探究
教学时数：三课时
第 一 课 时
一、导入新课
故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。
二、展示教学目标：1、复习小说的有关知识；了解作者和写作背景。
2、掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。
3、联系背景，整体感知全文的感情基调。
4、诵读课文，理清文章线索、结构，分析景物描写。
三、小说题材复习
1、什么是小说？ 以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。
2、小说分类：长篇、中篇、短篇 （ 按篇幅长短 ：小小说 ）
3、小说的三要素：人物、故事情节、环境
4、人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理 （神态）
5、故事情节：开端、发展、高潮、结局 （序幕、尾声）
6、环境：自然环境 社会环境
四、作者及写作背景简介
1、作者介绍 鲁迅（1881——1936），原名周树人，字豫才，鲁迅是他的笔名，浙江绍兴人。出身于没落的封建家庭，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。鲁迅一生的著作和译作近1000万字。其中杂文集16本，65篇。1918年5月首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。他一生创作颇丰，其中小说集有《呐喊》、《徬彷》、《故事新编》；散文集有《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集有《坟》《二心集》《且介亭杂文》。
2、背景简介
短篇小说《故乡》的素材，是鲁迅1919年12月初从北京回故乡绍兴接母亲的见闻，但它深刻地概括了1921年前30年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了帝国主义和封建军阀双重压榨下的社会风貌。
这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过30，已是满脸皱纹，形容憔悴，向鲁迅讲述了“农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三、四回”的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说《故乡》之中，并以章闰水为原型，塑造了闰土这个朴实的农民形象。
五、自读课文 整体感知
1、解决生字词
2、想一想，小说的写作顺序是什么？叙事线索是什么？理清小说的结构层次。
3、文章的感情基调是怎样的？从文中的哪些句子可以看出？
4、根据你对对课文内容的感受，在原题目《故乡》前加上或修饰语，说说这是怎样的故乡？
交流后明确：
1、huì chá xíng jiàng huān péng biǎn kuà bì è chī líng lì
阴晦 猹 五行 装弶 獾 猪 篷 隙 竹匾 胯 下 髀骨 愕 然 嗤笑 伶 俐
hè sè xùn bǐ gǒng mó jìn niàn dài wǎng zì suī chán bò gū
吓 瑟索 潮汛 秕谷 打拱 隔膜 寒噤 廿年 深黛 惘然 恣 睢 潺潺 鹁 鸪
2、小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节。全文可按 “回故乡——在故乡——离故
乡”三个方面分为三个部分。
第一部分(1—5段)写的是故乡的萧条景象，“我”的复杂心情，交代了“我”回故乡的目的；
第二部分(6—77段)，写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了闰土的变化（主体）
第三部分(78—88段)写“我”离开故乡时的种种感触，表达我追求新生活的执著信念。
3、情感基调 —— 悲哀
文中语句：如 开头的：“我的心禁不住悲凉起来了”；结尾的 “故乡的山水也都渐渐远离了我，但我并不感到怎样的留恋。……但我非常气闷……又使我非常的悲哀”等段落。
4、荒凉的（故乡）、萧条的、萧索的、隐晦的、令人心寒的、 毫无生气的、衰败的、迷信的……
六、思考探究
问题一：二十年的时间，“我”重回故乡。请用一个字来总结故乡留给作者的印象。 变
问题二：故乡的变化具体体现在哪几方面？ 景、人、情
问题三：诸多的变化确定了本文最主要的写作方法是什么 对比手法的运用
七、边学边悟 对比文中的景“变”。
文中有几处景物描写？各有什么作用？
（1）第2、6自然段是景物描写。 其作用是渲染了沉寂、荒凉的气氛，衬托出“我”的悲凉心情。
（2）第12自然段描写的少年闰土月夜瓜地刺猹图。景物色彩明快、艳丽。人物英俊、活泼，二者相映成辉。 其作用是展现了20年前故乡的太平景象，烘托了“我”快乐的心情。这是 “我”对新生活的理想和追求。
（3）结尾段再现海边奇异的图画是景物描写。 其作用是表明“我”对新的希望的想象、憧憬。
总结：这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡一片荒凉、沉重、窒息，“远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气”。这样写，突出了现实故乡的每况愈下的变化，反映了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日趋破产的旧中国农村的社会现实。
八、作业布置 分析闰土及杨二嫂的前后变化。
第 二 课 时
教学目标：
1、运用对比手法分析闰土的形象
2、分析课文中杨二嫂的人物形象。
3、体会文中的情变过程。
一、回忆导入
上节课上一节课我们理清了小说的线索和情节，对课文已比较熟悉，现在我们来看看故乡变化之——人变。我们重点来讨论闰土人物的塑造。
二、合作探究 —— 人变
1、作者在本文中都写了哪些人呢？本篇小说的主人公是谁？？
明确：本文写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我”；闰土就是本文的主要人物， “我”是本文的线索人物。
2、闰土的变化
（1）阅读课文，根据自己的理解完成下面的表格。
少年闰土 中年闰土
外貌 十一二岁 紫色圆脸 头戴小毡帽 套一个银项圈 一双红活圆实的手 健康壮实 脸色灰黄 皱纹深 极薄的棉衣 眼肿得通红 破毡帽 手粗笨开裂
动作语态 活泼刚健 动作干脆利落 有智有勇 语言朴质生动 热情纯真 说话前的神态是“欢喜——凄凉——恭敬”说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。说话后的神态是“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”。
对“我”的态度 “只是不怕我”“不到半日，我们便熟识了”；送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事。 对我友好热情 建立了纯真平等的友谊 恭恭敬敬称呼“我”老爷；要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”， 不成“规矩”。
对生活的态度 捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮…… 热爱生活 知识丰富 无忧无虑 天真活泼 拣了“一副香炉和烛台” 悲哀痛苦，将希望寄托神灵
动作语态：（少年闰土） 4个省略号（5处对话）说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。
（中年闰土）9个省略号（5处对话）说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。
（2）从表中的语句中，我们可以看出少年闰土是怎样的形象 中年闰土又是一个什么样的形象？是什么原因使一个天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄变成了麻木迷信的木偶人呢？
讨论并归纳： 少年闰土：天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；
中年闰土：变成了满脸愁苦、麻木的迷信的木偶人。
原因：“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”是封建统治的压迫，使闰土发生了这么大的变化。
小结：鲁迅在这个人物的前后对比中，不仅从经济上、政治上刻画了闰土的痛苦，而且十分深刻地从精神上揭示了闰土的痛苦。封建思想意识给他加上精神枷锁，尊卑观念愚弄淳朴的农民。见“我”时，强自按熄霎时间闪现出来的真挚友谊的火光；见面时一系列精神变化细致入微地刻画了尊卑观念给闰土心灵深处留下的创伤。对香炉和烛台细节的描写，进一步揭示内心世界，他虔诚地渴望神灵的赐福。闰土对苦难根源有直觉，但不理解；希望改变现状，却又无可奈何；他憧憬未来，却寄希望于渺茫的神佛保佑。他是旧中国贫苦农民的典型代表。
3、杨二嫂的变化
杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象，作者也是通过对比，写出杨二嫂的变化。
（1）读39自然段—52自然段，思考： 课文是从哪些方面去描写杨二嫂的？表现她什么样的性格特征？
明确：通过肖像、语言、动作等细节描写。
青年杨二嫂 老年杨二嫂
外貌 擦着白粉，年轻美丽颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄 凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人，像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规（说明杨二嫂老丑而瘦）
动作 终日坐着 尖利的怪声，絮絮地说 ，塞手套进裤袋……
语言 “不认识了么？我还抱过你咧！”“忘了？这真是贵人眼高……”“阿呀呀，你放了道台了……瞒不过我。” ……
总体形象 豆腐西施 圆规形象：自私、尖刻、贪婪、势利、爱搬弄是非（性格特征）
（2） 杨二嫂为什么也发生这么大的变化？杨二嫂是当时社会中哪一类人的代表？
原因：农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪（或：市侩）的恶习使她发生了这么大的变化。
代表：杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表。
（3）鲁迅先生塑造杨二嫂的现实意义有哪些？
她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。
4、小说刻画杨二嫂形象与描写闰土的方法有何异同？
同：都通过人物外貌、语言、动作的描写来表现人物；都写出了人物的前后变化。
异：写闰土是先回忆，再眼前，因为少年闰土的美好形象已经在“我”头脑中留下了深刻的印象。
写杨二嫂则是先闻其声，再见其人。这更符合杨二嫂尖利、泼辣的性格。
小结：小说通过对比手法的运用，表现闰土和杨二嫂在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革命前后农村经济衰败，农民和小市民生活的贫困，封建社会传统观念对人们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。
三、感情探索——情变
概括“我”对故乡感情变化的过程。
明确：回故乡——急切； 见故乡——悲凉；
忆故乡——沉重、忧愤；离故乡——气闷、悲哀、希望。
四、总结
小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，通过闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
五、作业布置 分析我的形象；探究文章主题。
第 三 课 时
教学目标：
1、理解课文中 “我”的人物形象。
2、理解课文重点语句的深层含义。
3、理解课文的主题思想。
一、回忆导入
上两节课，我们分析了景物描写，并从不同的描写角度分析人。这节课，我们来分析小说中的'我'的人物形象，探讨小说丰富的语言内涵，从而理解作品表现的主题。
二、“我”的人物形象（心理描写。主要采用内心独白，直抒胸臆的方法。）
小说不同于一般记叙文，小说中的人物是经过艺术加工的人物形象，“我”不是作者，是一个线索人物。
1、文中的我是一个什么样的形象？怀有怎样的感情？
作品中的'我'是一个要求进步的知识分子形象。故乡萧索的景色显示了当时农村的凋敝，衬托了'我'的悲凉心情。现实的故乡与记忆中的故乡距离太大，“我”非常失望，从而抒发了对帝国主义、封建主义的无比憎恨的感情。
2、文中的我对所写人物分别是一种怎样的态度？塑造的目的是什么？
（1）闰土：是一个勤劳善良，质朴老实，痛苦麻木，但不觉悟的农民形象。
作者对其态度：哀其不幸，怒其不争。
塑造其目的：揭示帝国主义、封建社会给中国人民带来的灾害。
（2）杨二嫂：是一个贪婪、尖刻、鄙俗，自私庸俗的小市民典型。
作者对其态度：既可恨、可鄙又可怜。（杨二嫂的变化，“我”感到讨厌。）
塑造其目的：在三座大山压榨下乡镇小市民也逃不了日益贫困的厄运。
（3）“我”是一个对现实不满正在追求进步的知识分子形象。
作者对其态度：寄希望于未来，却又对前途感到渺茫。
塑造其目的：串联全文。（故乡及故乡人的变化都是通过“我”的观察与感受表现出来的。）
三、重点语句赏析
1、老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙。
赏析：“高墙”是比喻。因“我”对故乡的期望与故乡的现实相去甚远，因“我”与故乡的人们有较大的隔膜，所以“我”的四面好像竖起了高墙。
2、我想到希望，忽然害怕起来了。
“我”怕的是：①希望不能实现；②实现希望要付出艰苦的努力；③实现希望要作出牺牲；④希望是泡影，一碰到实际就被粉碎。
3.希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
作者把“希望”'比作“路”，只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都向着希望之路迅跑，就会迎来新生活。
四、小说的主题思想
小说主题丰富，根据自己的理解谈看法？
1、“故乡”是中国人精神的反映。
从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力是怎样被扼杀的。（如闰土）
2、表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回。
从闰土父子和杨二嫂身上，可以看出这样轮回的影子：闰土：少年→中年→？
水生：少年“正是一个廿年前的闰土”→中年（现在的闰土）？ → ？
杨二嫂：年轻→中年→？
3、渴望纯真的人与人的关系。
再回故乡，“我”和闰土、杨二嫂等人已经有了深深的精神上的隔阂。“我渴望打破封建社会的尊卑秩序，渴望建立超越庸俗的物质关系的新型人与人之间的关系。
总结：小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，通过闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
五、拓展延伸
与先生对话
从阴晦的《故乡》中走出来，让我们畅然的呼吸新时代的空气。忽然有所感悟：鲁迅先生之于“希望”的阐述，不正是今天 “构建社会主义和谐社会”的美好目标吗？民主法制、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序，人与自然和谐相处。这美好的图画与“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”又是何等相似啊！先生若地下有知，定会含笑于人间了！请以“鲁迅先生，让我告诉您”为题，谈谈你身边的和谐社会。
人变
