五年级下册数学教案-4.11 通分 苏教版
文档属性
| 名称 | 五年级下册数学教案-4.11 通分 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 66.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-08-17 20:51:48 | ||
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文档简介
《通分》教学设计与反思
教学目标：
1、初步理解通分及公分母的意义。
2、能正确的把异分母分数化成与它们相等的同分母分数。
3、通过亲历探索通分的意义与方法这一知识的形成和发展过程，体验成功的快乐。
教学重点：理解通分的意义
教学难点：选择分母的最小公倍数做为公分母。
知识点：
1、初步理解通分及公分母的意义。
2、能正确的把异分母分数化成与它们相等的同分母分数。
教学过程：
一、复习
1、口算大比拼。
38÷2＝ 51÷3＝ 39÷3＝ 11×0.9＝
0.84÷0.1＝ 2400÷60＝ 25×12＝ ＋＝
＋＝ －＝ －＝ ＋＝
2、比较下列每组分数的大小。
○ ○ ○
师：分母不相同，分子也不相同，应该怎么比较呢？
生：开始讨论。
二、教学新课
1、出示例题。
题目要求是什么？
你计划使用什么数来做这个相同的分母？
师：我们一起来看，根据分数的基本性质，只要分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。
观察上面两个分数与，它们的分母是不同的，如果要把它们改成分数相同，大小不变的分数，应该怎样改呢？
你是怎样改写的？先在小组里交流。
学生汇报。
2、揭示通分的意义
你认为什么叫通分？
小组学习，交流
实际上，只要用两个分数的分母4和6的公倍数做分母，分别转化两个分数，就能得到分母相同而大小不变的分数。
把几个分母不同的分数（也叫做异分母分数）分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通分。通分过程中，相同的分母叫做这几个分数的公分母。
各小组汇报。
（1）通过自学，我知道几个分母的公倍数，叫做几个分母的公分母，为了计算简便，一般取最小公倍数做公分母。
（2）把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数叫做通分。
你觉得通分的依据是什么？
通过自学、讨论，我们知道了这些概念和方法，根据这些我们又能解决什么问题呢？
通分和约分，有什么区别和联系？
3、试一试。
学生独立做，并说说怎么通分的。
三、巩固练习
1、练一练。
学生独立完成，集体评价。
2、练习十二——1。
学生独立做。
3、练习十二——2。
师：确定两个分数的公分母其实就是求两个分母的最小公倍数。
4、练习十二——3。
让学生说说理由。
5、课堂作业。第4题。
四、总结
今天学习了什么？有哪些收获？
同学们这节课我们学习了通分的方法，通分时要用原来几个分母的最小公倍数作公分母，再把原来几个异分母分数化成同它相等的同分母分数。
五、布置作业
附板书设计：
通分
分数的大小不变 （公分母）
异分母分数 同分母分数
（依据分数的基本性质）转化 （公倍数：最小的公倍数）
＝＝ ＝＝
＝＝ ＝＝
反思：上课伊始由复习口算和找几组数的最小公倍数导入新课。学生比较几组分数的大小，分子相同时或分母相同时都好比较，分母不同和分子也不相同的分数比较时，学生在比较时，产生冲突，从而想到运用多种方法进行比较。自然过注渡到通分的新课学习，在学习新课时，让学生自主探究，初识新知，巩固时让学生用通分的方法解决问题，在找错中学会通分时需要注意什么。反馈练习时设计填空、判断、选择等多种题型。在练习中培养学生运用所学知识的能力。
教学目标：
1、初步理解通分及公分母的意义。
2、能正确的把异分母分数化成与它们相等的同分母分数。
3、通过亲历探索通分的意义与方法这一知识的形成和发展过程，体验成功的快乐。
教学重点：理解通分的意义
教学难点：选择分母的最小公倍数做为公分母。
知识点：
1、初步理解通分及公分母的意义。
2、能正确的把异分母分数化成与它们相等的同分母分数。
教学过程：
一、复习
1、口算大比拼。
38÷2＝ 51÷3＝ 39÷3＝ 11×0.9＝
0.84÷0.1＝ 2400÷60＝ 25×12＝ ＋＝
＋＝ －＝ －＝ ＋＝
2、比较下列每组分数的大小。
○ ○ ○
师：分母不相同，分子也不相同，应该怎么比较呢？
生：开始讨论。
二、教学新课
1、出示例题。
题目要求是什么？
你计划使用什么数来做这个相同的分母？
师：我们一起来看，根据分数的基本性质，只要分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。
观察上面两个分数与，它们的分母是不同的，如果要把它们改成分数相同，大小不变的分数，应该怎样改呢？
你是怎样改写的？先在小组里交流。
学生汇报。
2、揭示通分的意义
你认为什么叫通分？
小组学习，交流
实际上，只要用两个分数的分母4和6的公倍数做分母，分别转化两个分数，就能得到分母相同而大小不变的分数。
把几个分母不同的分数（也叫做异分母分数）分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通分。通分过程中，相同的分母叫做这几个分数的公分母。
各小组汇报。
（1）通过自学，我知道几个分母的公倍数，叫做几个分母的公分母，为了计算简便，一般取最小公倍数做公分母。
（2）把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数叫做通分。
你觉得通分的依据是什么？
通过自学、讨论，我们知道了这些概念和方法，根据这些我们又能解决什么问题呢？
通分和约分，有什么区别和联系？
3、试一试。
学生独立做，并说说怎么通分的。
三、巩固练习
1、练一练。
学生独立完成，集体评价。
2、练习十二——1。
学生独立做。
3、练习十二——2。
师：确定两个分数的公分母其实就是求两个分母的最小公倍数。
4、练习十二——3。
让学生说说理由。
5、课堂作业。第4题。
四、总结
今天学习了什么？有哪些收获？
同学们这节课我们学习了通分的方法，通分时要用原来几个分母的最小公倍数作公分母，再把原来几个异分母分数化成同它相等的同分母分数。
五、布置作业
附板书设计：
通分
分数的大小不变 （公分母）
异分母分数 同分母分数
（依据分数的基本性质）转化 （公倍数：最小的公倍数）
＝＝ ＝＝
＝＝ ＝＝
反思：上课伊始由复习口算和找几组数的最小公倍数导入新课。学生比较几组分数的大小，分子相同时或分母相同时都好比较，分母不同和分子也不相同的分数比较时，学生在比较时，产生冲突，从而想到运用多种方法进行比较。自然过注渡到通分的新课学习，在学习新课时，让学生自主探究，初识新知，巩固时让学生用通分的方法解决问题，在找错中学会通分时需要注意什么。反馈练习时设计填空、判断、选择等多种题型。在练习中培养学生运用所学知识的能力。