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部编版
四年级语文上册
教学目标
1
认识“巢、苇”等6个生字。
2
有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景，草地上花牛的悠闲。
初读感知
会
认
字
巢
苇
罗
眠
霸
占
cháo
wěi
luó
mián
bà
zhàn
我会认
归巢
芦苇
cháo
wěi
翘舌音
鸟巢
剪秋罗
luó
睡眠
mián
霸占
bà
zhàn
变换偏旁来识记
围
伟
违
我会认
芦苇一棵棵
剪秋罗
芦苇
睡眠
霸占
归巢
识字游戏
秋晚的江上
刘大白
刘大白(1880-1932)，中国诗人，原名金庆棪，后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋。浙江绍兴人。与鲁迅先生是同乡好友，现代著名诗人，文学史家。1925年为复旦大学校歌作词。
作者简介
反复朗读下面两首诗，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。
反复朗读
圈画景物
想象画面
解读课文
听范读《秋晚的江上》，说说诗中描绘了哪些景物，在文中圈画出来。
解读课文
诗歌赏析
归巢的鸟儿，
尽管是倦了，
还驮着斜阳回去。
双翅一翻，
把斜阳掉在江上；
头白的芦苇，
也妆成一瞬的红颜了。
诗歌描绘的景物：
归巢的鸟儿
西沉的斜阳
滔滔的江水
白花花的芦苇
解读课文
这些景物构成了怎样的画面呢？
解读课文
归巢的鸟儿，
尽管是倦了，
还驮着斜阳回去。
鸟儿要干什么？是什么样的状态？
画面：傍晚的江面上，落日西沉，倦鸟归巢。
黄昏前要落山的太阳。
解读课文
从“掉”字，你感受到了什么？
双翅一翻，
把斜阳掉在江上；
形象展现了江中夕阳的倒影好像从鸟翅上掉下来的一样。
画线句子采用了什么修辞手法？这样写有什么好处？
解读课文
头白的芦苇，
也妆成一瞬的红颜了。
拟人的手法，通过“妆”和“红颜”，把芦苇人格化，给全诗平添了情趣和生气。
解读课文
夕阳落山，还有哪些事物会被染红呢？请你模仿诗歌最后一句写一写。
头白的芦苇，
也妆成一瞬的红颜了。
憨厚的大地
也披上了一身红纱衣。
活泼的溪水
也羞红了清澈的容颜。
小练笔
带着对秋景的喜爱之情，有节奏地朗读课文。边读边想象画面。
归巢的／鸟儿，
尽管／是／倦了，
还驮着／斜阳／回去。
双翅一翻，
把斜阳／掉在江上；
头白的／芦苇，
也妆成／一瞬的／红颜了。
品读课文
抓关键词，
边读边想象画面
总结学习方法
秋江的晚上
倦鸟归巢
夕阳西下
抖落斜阳
苇妆红颜
景色迷人，画面美丽。
板书设计
花牛歌
徐志摩
徐志摩（1897—1931年），现代诗人、散文家。代表作品有
《再别康桥》《我不知道风》等。
作者简介
点击播放，播放朗读视频
读完了这首诗歌，我们觉得这是一只
的花牛。
淘气可爱
俏皮
无拘无束
悠闲
这首诗描绘了哪些景物？这些景物构成了怎样的画面？
这首诗描绘了哪些景物？
这首诗表现了花牛怎样的形象？
你从哪些地方可以看出来？
这首诗表达了作者怎样的情感？
整体感知
感知课文
自主学习
诗歌中描写了哪些景物？
花牛、草地、剪秋罗、白云、太阳、青峰
淘气的花牛在草地里做了哪些有趣的事情？
坐在草地上，压扁了剪秋罗
在草地上睡觉
甩着尾巴在草地里走
在草地上做梦
自
由
品读课文
小组合作，组内成员轮流读诗，每人读一小节，根据我们学习《秋晚的江上》时运用的学习方法，填写下面的自学单。
小组合作
合作探究
小节
景物
想象到的画面
第1小节
第2小节
第3小节
第4小节
花牛坐在草地上，压扁了剪秋罗
花牛在草地里睡觉，天上白云悠悠
花牛甩动小尾巴在草地里散步
花牛在草地里做梦，夕阳偷偷落到了西山的青峰之上
花牛、草地、
剪秋罗
花牛、草地、白云、天
花牛、草地
花牛、草地、
太阳、青峰
花牛“坐”是动景
花牛“眠”是静景
花牛“走”是动景
花牛“做梦”是静景
合作探究
知识锦囊
剪秋罗是一种美丽的开花植物，因为花瓣的形状杂乱尖锐,
似乎是被人用剪刀随意裁剪过似的,
又因为开放在秋天,因此得名剪秋罗。
花牛在草地里坐，
压扁了一穗剪秋罗。
花牛在草地里做什么呢？
画面：花牛在草地上休息，压扁了一穗剪秋罗。花牛、绿草地、剪秋罗色彩鲜明，画面感极强。
品读课文
无拘无束
花牛在草地里眠，
白云霸占了半个天。
画面：花牛在草地里睡觉，身上的白花和白云融为一体。
白云“霸占”与白云“飘”
有什么不同？
飘：被动，白云随风走。
霸占：主动，白云主动布满半个天空。
品读课文
花牛在草地里走，
小尾巴甩得滴溜溜。
画面：花牛甩着尾巴走在草地里。
想一想：花牛走路时是什么样子的？
“滴溜溜”是什么意思？可以用来形容哪些事物？
顽皮、悠闲
品读课文
发挥想象，花牛在草地里还能做什么？仿造课文写一写。
花牛在草地里
，
。
歌唱
歌声随彩霞飘荡
小练笔
读完这首诗，我们眼前出现了一头憨态可掬的花牛。它或坐或走或卧，都悠闲散漫，自由自在。随着它的行动，我们看到了：草地、野花、天空、白云、悄悄移动的太阳、青翠的山峰。
课文小结
花牛歌
花牛坐
花牛眠
向往自由
花牛走
花牛梦
板书设计
《秋晚的江上》描写了秋江傍晚，余晖尽染的绚丽美景，而《花牛歌》描绘了一幅花牛在草地上闲暇惬意的生活图景。
课文总结
阔的海，空的天我不需要，
我也不想放一只巨大的纸鹞
上天去捉弄四面八方的风；
我只要一分钟
我只要一点光
我只要一条缝，——
像一个小孩子爬伏在一间暗屋的窗前
望着西天边不死的一条缝，
一点光，一分钟。
阔的海
徐志摩
知识拓展
拓展延伸
1.试着仿照《花牛歌》的句式特点，续写
这首诗。
2.这两首诗在写法上都融情于景，借着眼
前的景物抒写自己的情感，在课下试着
找一找类似的现代诗读一读吧。
课后练习3
现代诗二首
一、读一读，连一连。
归巢
芦苇
霸占
压扁
冬眠
wěi
cháo
bà
mián
biǎn
二、选字填空。
【罗
萝】
（
）卜
绿（
）
（
）汉
剪秋（
）
【甩
用】
（
）法
（
）头
利（
）
（
）开
【青
清】
（
）草
（
）醒
（
）闲
（
）菜
三、选择填空。
A.白云霸占了半个天
B.太阳偷渡了西山的青峰
C.小尾巴甩得滴溜溜
D.压扁了一穗剪秋罗
花牛在草地里坐，
。花牛在草地里眠，
。
花牛在草地里走，
。花牛在草地里做梦，
。
四、判断下面的说法，对的打“√”，错的打“X”。
1.《秋晚的江上》一文，从“倦鸟、斜阳”等词语看出作者很累，在诗中表达出自己对生活的抱怨。（
）
2.“霸占”的“占”读音是“zhān”。（
）
3.《花牛歌》这首诗歌写出了花牛在草地上的各种淘气事情，表达了诗人对生活的热爱和对自由的向往。（
）
4.《花牛歌》的作者是刘大白，《秋晚的江上》的作者是徐志摩。（
）
五、根据课文内容填空，再回答问题。
1.填写正确的关联词语，然后再写一句话。
是倦了，
驮着斜阳回去。
2.“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。”这句话运用的
的修辞手法，这样写的好处是
。
再写一句拟人句：
六、想一想，花牛还会在草地上做些什么？结果又是怎样的呢？
3
现代诗二首
答案
一、归巢---cháo
芦苇---
wěi
霸占---
bà
压扁---
biǎn
冬眠---mián
二、
萝
萝
罗
罗
用
甩
用
甩
青
清
清
青
三、D
A
C
B
四、1.×
2.×
3.√
4.×
五、1.尽管
还
尽管今天下着大雨，同学们还是坚持着上学。
2.拟人
给全诗增添了情趣和生气
烛光欢快地舞蹈着。
六、花牛在草地里叫，夕阳露出红红的笑脸。中小学教育资源及组卷应用平台
3
现代诗二首
《秋晚的江上》
课时目标：
1.认识本课的字词。
2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望，培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。
教学重点：体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。
教学难点：掌握诗歌的特点，激发学生学写诗的兴趣。
一、
谈话激趣，交流导入
（课件出示1）
1.同学们，走过了春天，度过了夏天，我们走进了带着凉意的秋天，谁能说说想到秋天你会想到什么？
2.（落叶、丰收）从古至今,很多诗人对秋天情有独钟。他们笔下的秋天是怎样的呢，现在我们就一起交流一下，请同学们来说一说自己找到的关于秋的诗。
3.今天，我们就来学习一首描写秋天的诗——刘大白的《秋晚的江上》.（板书：秋晚的江上
）
二、初读诗文，学习生字
1.自由朗读课文，读准字音
出示生字“巢、苇、罗、眠、霸、占”并分别组词。（课件出示3）
2.分小节读诗文。
3.游戏识字。
三、
范读诗歌，整体感知
出示诗文（课件出示6）
1.反复朗读下面两首诗，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。
2.引导学生观看课文配图。
3.作者简介。
4.听范读《秋晚的江上》，说说诗中描绘了哪些景物，在文中圈画出来。
5.学生自由发言。
预设：描写了：归巢的鸟儿、西沉的斜阳、滔滔的江水、白花花的芦苇
四、自由读诗，理解诗意
1.这些景物构成了怎样的画面呢？
2.鸟儿要干什么？是什么样的状态？
预设1：归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。
预设2：傍晚的江面上，落日西沉，倦鸟归巢。
3.出示课件：双翅一翻，把斜阳掉在江上；
师：画线句子采用了什么修辞手法？这样写有什么好处？
从“掉”字，你感受到了什么？
预设1：形象展现了江中夕阳的倒影好像从鸟翅上掉下来的一样。
4.夕阳落山，还有哪些事物会被染红呢？请你模仿诗歌最后一句写一写。
预设1：憨厚的大地，也披上了一身红纱衣。
预设2：活泼的溪水，也羞红了清澈的容颜。
同学们的想象力真丰富。让我们带着对秋景的喜爱之情，有节奏地朗读课文。边读边想象画面。
五、延伸拓展。
3.小结
师：《秋晚的江上》描写了秋江傍晚，余晖尽染的绚丽美景，学习这边诗歌，我们用了什么学习方法呢？我们一起来总结下。
师：抓关键词，边读边想象画面
下面我们一起再来欣赏这首诗吧！
课后练习。
试着仿照《秋晚的江上》的句式特点，续写这首诗。
秋晚的江上黄昏时的景色是美丽的。想一想，自己童年生活是否也曾经有过迷人的景色。模仿这首诗，记录下你的童年梦想。
板书设计：
倦鸟归巢
夕阳西下
景色迷人，
秋晚的江上
画
面
美
丽。
抖落斜阳
苇妆红颜
教学反思：
诗歌教学的主要目的在于培养学生的审美情趣。培养语感，其关键在于创设情景，在读中感悟现代诗歌的特点。今天这节课，我感到很欣慰，孩子们的发言并不是那么积极，但我分明感受了孩子们蠢蠢欲动的心灵，只是他们还有些含蓄。从孩子精炼的发言中，我发现孩子已经懂得从大量的材料中选取对自己有用的或是自己需要的信息了。我想，此时孩子们心中已经积淀了一定的情感。围绕诗歌的中心，让孩子对各种新诗内容的细节（关注诗的字、词）进行进一步的感悟。一节课就在琅琅的读书声中悄悄地的过去了，通过诵读，感悟讲解，分析，孩子们对儿童诗想象奇、意境美、情感真的特点的体验在读中得到了升华，孩子们的情感通过读而表现得淋漓尽致。
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3
现代诗二首
《花牛歌》
课时目标：
1.认识本课的字词。
2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望，培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。
教学重点：体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。
教学难点：掌握诗歌的特点，激发学生学写诗的兴趣。
一、
谈话激趣，交流导入
（课件出示1）
1.同学们，诗歌的世界是非常美妙的。充满了韵律之美还有意境之美呢！
今天，我们就来学习一首诗，徐志摩的《花牛歌》。（板书：
花牛歌）
二、初读诗文，学习生字
1.自由朗读课文，读准字音
出示生字“巢、苇、罗、眠、霸、占”并分别组词。（课件出示3）
2.分小节读诗文。
3.游戏识字。
三、
范读诗歌，整体感知
出示诗文（课件出示6）
1.反复朗读下面两首诗，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。
2.引导学生观看课文配图。
3.作者简介。
4.读完了这首诗歌，我们觉得这是一只怎么样的花牛呢？
5.学生自由发言。
四、自由读诗，理解诗意
1.这首诗描绘了哪些景物？这首诗表现了花牛怎样的形象？你从哪些方可以看出来？这首诗表达了作者怎样的情感？
预设1：这首诗描绘了花牛、草地、剪秋罗、白云、太阳、青峰。
预设2：花牛在坐在草地上，压扁了剪秋罗，在草地上睡觉，甩着尾巴在里走，在草地上做梦。
3.师:同学们分析问题的能力非常强。看到这些景物，作者想象到的画面呢？下面请同学们小组合作，组内成员轮流读诗，每人读一小节，根据我们学习《秋晚的江上》时运用的学习方法，填写下面的自学单。
4.简介剪秋罗。
预设1：由“花牛在草地里坐，压扁了一穗剪秋罗。”我们想到了：花牛在草地上休息，压扁了一穗剪秋罗。花牛、绿草地、剪秋罗色彩鲜明，画面感极强。感受到了花牛的无拘无束。
预设2：由“花牛在草地里眠，白云霸占了半个天。”我们想到了：花牛在草地里睡觉，身上的白花和白云融为一体。
预设3：由“在草地里走，小尾巴甩得滴溜溜。。”我们想到了：花牛花牛甩着尾巴走在草地里。感受到了花牛的悠闲、顽皮。
五、延伸拓展。
1.同学们的想象力真厉害！请发挥想象，花牛在草地里还能做什么？仿造课文写一写。
2.
读完这首诗，我们眼前出现了一头憨态可掬的花牛。它或坐或走或卧，都悠闲散漫，自由自在。随着它的行动，我们看到了：草地、野花、天空、白云、悄悄移动的太阳、青翠的山峰。
3.小结
师：《秋晚的江上》描写了秋江傍晚，余晖尽染的绚丽美景，而《花牛歌》描绘了一幅花牛在草地上闲暇惬意的生活图景。
下面我们一起在来欣赏徐志摩的另一诗歌《阔的海》。
课后练习。
试着仿照《花牛歌》的句式特点，续写这首诗。
这两首诗在写法上都融情于景，借着眼前的景物抒写自己的情感，在课下试着找一找类似的现代诗读一读吧。
板书设计：
花牛坐
花牛走
花牛歌
花牛眠
向往自由
花牛梦
教学反思：
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在这首现代诗的教学中，培养了读诗的乐趣，是一种审美的阅读，这种阅读有利于提高文学整体的鉴赏水平。以诗歌为文学基础的图画书，更是画家的挥毫写意，他们通过对诗的理解，创造了新的意象，帮助了我们对诗的理解，同时，也帮助我们感受绘画的神韵。不足之处是：教学时对时间的把握不好，过多的让学生说，没有很好地体现出老师的调控引导作用，但反过来想，如果孩子们热情高涨还不让说的话，不知又会产生怎么样的效果？
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