西师大版数学四年级上册《不确定现象》教案

《不确定现象》教学设计
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【教学目标】
1.通过抽签、抛硬币、摸球等活动，让学生体验有些事情的发生是不确定的，有些事情的发生是确定的。
2.在具体的生活情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等语言来判断生活中的不确定现象和确定现象。
3.培养猜想、分析、判断、推理以及解决问题的能力，体验数学与生活的密切联系。
【教学重点】
在具体的生活情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等语言来判断生活中的不确定现象和确定现象。
【教学难点】
判断生活中的不确定现象和确定现象。
【教具学具】
课件、硬币、装有红色乒乓球的盒子和装有白色乒乓球的盒子各一个。
【教学过程】
一、联系生活，引入新课
?教师：明天准备庆祝六一儿童节，我用手机查看了一下明天的天气预报，说的是晴天。同学们，明天一定就是晴天吗？抽学生回答。
预设1：天气预报说的是晴天就一定是晴天。
预设2：天气预报不一定准确，明天有可能会下雨。
预设3：有可能是阴天。
预设4：因为预报说是晴天，所以晴天的可能性大一些，但也有可能是阴天或下雨。
……
教师归纳：同学们说的都是对的，尽管现在可以预报明天的天气，但理论上说，明天天气有很多种可能，所以明天准确的天气是无法确定的。这节课我们就来学习第八单元不确定现象。
（板书课题：不确定现象）
???? 二、讲授新课，探究新知
??? 1.教学例1“抽签”：
课件出示例1的情景图：四个同学参加演讲比赛，老师说“抽签决定演讲顺序，谁会抽到第一个呢？”
学生猜测，小组内讨论交流。
教师归纳：全班有4个同学参加演出，谁抽到1号，谁就第1个演讲。这4个同学只有1个人能抽到1号。在抽签之前，不能确定谁一定能抽到1号，谁都可能抽到第1个。只有抽签之后才能确定谁第1个出场。可能是小明抽到第1，也可能小芳抽到第1。
教师进一步归纳：数学中把事先不能确定且结果不止一种的现象叫做“不确定现象”。通常用“可能……也可能”来描述。
（板书：不确定现象：可能……也可能……结果不止一种）
?????? 2.教学例2“抛硬币”
学生拿出准备的硬币，并介绍游戏规则：说明硬币的正反两面（有数字的为正面，没有数字的为反面）；每人抛一次，每组选一人在表格中记录，记下抛的总次数和正反面朝上的次数。
抛硬币游戏记录表
四二班 小组
次数 1 2 3 4 5 6 7 8 总次数
正反面








学生分组进行抛硬币游戏，注意记录和观察硬币落地后，是正面向上还是反面向上，活动后请学生用语言来加以描述。
师生交流并归纳：硬币落地后可能是正面向上，也可能是反面向上。在抛之前不能确定结果，且抛后的结果不止一种。这和前面的“抽签”一样， 都是事先不能确定的现象，也就是“不确定现象”
3.教学例3“摸彩球”
教师展示两个分别装有若干红色乒乓球、白色乒乓球的盒子。抽10名男生扮演小虎队上台从装有红色乒乓球的盒子里摸一个乒乓球，抽10名女生扮演小猫队上台从装有白色乒乓球的盒子里摸一个乒乓球，每人摸一个向大家展示一下后放回盒子里，再让一名学生上台在黑板上记录每个对摸的结果。
游戏前请学生设想一下各队摸的结果：小虎队从里面任意摸出一个，结果怎样呢？ 小猫队从里面任意摸出一个，结果怎样呢？
预设1：小虎队摸的一定是红色的乒乓球。
预设2：小猫队摸的都是白色的乒乓球。
预设3：小虎队不可能摸出白色的乒乓球。
预设4：小猫队一定不会摸出红色的乒乓球。
……
分组游戏，验证猜想。
教师引导学生用规范语言描述：小虎队摸到的一定是红色的乒乓球，小猫队摸到的一定是白色的乒乓球。这样的现象就是确定现象。
（板书：确定现象）
教师提问：两支队伍能摸出黄色的乒乓球吗？学生讨论。
预设：不可能摸出黄色的乒乓球。
教师归纳：像这样结果只有一种，我们就用“一定”、“不可能”来描述确定现象。
（板书：一定……不可能……结果只有一种）
4.说一说
请同学们说一说：我们身边还有哪些是不确定现象和确定现象？
小组讨论，小组代表发言。
5.试一试
请同学们连一连。
后天要下雨
水往低处流 不确定现象
我能打中靶心
月亮绕着地球转 确定现象
下周我们班会获得流动红旗
??? 三、课堂练习
??? 指导学生完成课堂活动97页第1题：猜手中有无硬币；98页第2题：游戏“剪刀、石头、布”。
四、课堂作业
??? 练习二十二第1、2、3题，学生完成后集体订正。
【板书设计】
不确定现象
不确定现象：可能……也可能……结果不止一种
确定现象：一定……不可能……结果只有一种